今日课件-《荷叶圆圆》教学设计精选一篇-圆圆的沙粒教案

7今日课件:《荷叶圆圆》教学设计精选一篇_圆圆的沙粒教案一、互动、质疑，激发同学的探究爱好。

好的开头等于胜利了一半。课伊始，我便说：“老师不用计算，就能很快推断一个数是不是2或5的倍数，你们信任吗？”同学自然不信任，争先恐后地来考老师，结果不得而知。几轮过后，看到他们还是不服气的样子，我故作神奇说：“其实，是老师知道一个秘诀。你们想知道是什么吗？”由此引出课题。这样大大的调动了同学学习的乐观性，激发了其探究的欲望。

二、鼓舞同学独立思索，经受猜想验证的过程。

数学学习过程中布满了观看、试验、推断等探究性与挑战性活动。由于5的倍数的特征比较简单发觉，我便把它调到2的倍数的特征前面来进行教学。首先让同学独立写出100以内5的倍数，独立观看，看看你有什么发觉？同学很简单发觉“个位上是0或5的数是5的倍数。”而这只是猜想，结论还需要进一步的验证。我们不能满意于同学能够得到结论就够了，而应当抱着科学严谨的态度，引导同学熟悉到这个结论仅仅适用于1—100这个小范围。是不是在全部不等于0的自然数中都适用呢？还需要讨论。在老师的引导下，同学开头熟悉到还要连续拓展范围，讨论大于100的自然数中全部5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。在这一过程中，同学感受到了科学严谨的态度，知道了在进行一项数目巨大的讨论过程中，可以从小范围入手，得到肯定的猜想，然后渐渐扩范围大，最终得出科学的结论。这样，当下节课讨论3的倍数的特征时，同学就会大胆猜想，并有方法来验证自己的猜想了。

三、小组合作，发挥团体的作用

动手实践、合作沟通是同学学习数学的'重要方式。与5的倍数特征相比较，2的倍数特征稍显困难，所以我组织同学利用小组合作的方式，依据探究5的倍数的特征的思路，小组合作探究2的倍数的特征。经过这样的合作争论，大多数小组能够得到正确或接近正确的答案。突出了同学的主体地位，让他们在充分的探究活动中充分发觉规律、举例验证、总结归纳。

2、5、3的倍数的特征教学反思四：

课上完了，整体来说感觉良好。同学的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,乐观的思维、热闹的气氛等均给人以很大的感染,认真分析,我认为这节课课的胜利得益于以下几方面:

1.2.3.5倍数的特征，它们在学问体系中是一个整体，而在特征和推断方法上有各自不同，这使得同学的学习过程始终处在“产生冲突解决冲突”的过程中，为同学的乐观探究供应了较大的空间，也为每个同学在不同水平上参加学习供应了可能。例如,在探究能被3整除的数的特征时,有的同学提出“个位上是3的倍数”有的同学提出“某一位上的数是3的倍数”;而水平较高的同学提出:“各个数位上的数字之和是3的倍数”。在这样一个探究过程中同学的主动性和制造性得到了发挥。这是我认为比较胜利的地方。

我共享：《荷叶圆圆》教案【一篇】

教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。

教学重点：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。

教学预备：多媒体课件。

课时支配：2课时。

教学过程：

（第一课时）

（一）情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐消失动态荷花池画面。）师：小伴侣们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（同学连续观赏荷花池的美景。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？

同学回答。老师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

（二）初读课文，熟悉生字

1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？

2、老师范读

3、你听出来都有谁了吗？

同学回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

请小伴侣们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读精确     ，把课文读通顺。（同学自由读，老师巡察，个别指导。）

4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们熟悉它们吗？（同桌一起读一读）

谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还熟悉它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）

6、观看这些生字宝宝，你有什么发觉？（音、形）

7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说（小组沟通）

8、谁来说说自己的好方法？

9、你能关心宝宝找到伴侣吗？

（三）再读课文，整体感知

1、小伴侣们生字词学得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。（同学自由练读课文。）

2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？（指名分节读。）

3、同学评议。（老师准时赐予确定和表扬。）

4、齐读课文。

（四）细读课文，感悟体会

1、师：听了小伴侣美丽的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（同学自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（同学读后自由汇报。同学可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

②你还有哪些不明白的问题？（让同学充分质疑。）

③小组先争论解疑，再汇报沟通：（老师参加小组争论。）

（例：a、老师用体态语关心理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮     ”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮     的，还有玻璃是透亮     的，水是透亮     的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？）

⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

（五）拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，肯定会吸引的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组争论说，再个别自由说。）

2、小伴侣们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

3、面对这么美的景色，我们该怎么