河流地貌的发育说课稿

18河流地貌的发育说课稿一．相关课程标准的阅读与理解

"课标"的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。

我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求同学达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对同学达到水平要求所采纳的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。但是对于详细案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较简单结合乡土教学，增加同学对学问的理解。

二、教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和进展关系这一主线，作为本单元的最终一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的学习可以将之前的理论学问再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导同学自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。

三、三维课程目标的确定

依据课标的要求，我确立了本节的三维目标：

学问与技能目标

了解河流侵蚀地貌的形成，把握河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。

过程与方法目标

阅读河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

情感态度与价值观

1、在学习中了解身边的地理，让同学感受地理是对他们终身进展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。

2、进一步形成乐观参加教学活动，主动与他人合作沟通的学习习惯。

四．通过以上对教材的分析，考虑到同学的身心进展特点，确立如下重难点：

教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。

教学难点：河流侵蚀的不同类型。

教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是由于学问比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，把握对生活有用的地理。

同学状况分析

通过前面的学习，同学已把握地表形态形成及变化的基本原理，况且高一的同学思维活跃，已具有肯定的问题讨论力量、分析力量及表达力量，同学的这种学问和力量的储备，有利于三维目标的落实。但由于同学阅历较浅，受学问面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动完成中看待问题的视角等都有待进一步提高。

因此，依据同学的年龄特点，依据师大附属学校同学的实际，

（家庭条件好熟识计算机的操作），结合新课标的理念，在教学手段中，利用googleearth这一的软件，GoogleEarth是全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）和数字地球的完善结合。

它能展现全球各地区高清楚度卫星照片。

我们可利用这一软件让同学感受现代科技的魅力，极大地调动起每一个同学的求知欲，引导同学通过身边的地理事物学习地理原理，为同学创设亲切的问题情境，让同学独立自主地发觉问题，并通过合作学习和探究式学习，获得学问和力量，把握解决问题的方法，做到课本让同学看，疑难让同学议，规律让同学归纳，使同学参加到教学过程中来。

五、教学过程设计分个阶段

（一）教学引入：由会操作googleearth的同学在软件上找出松花江发源地天池，流经城市吉林、哈尔滨的一段河流图片。然后问同学：这些地貌的形成与什么因素有关？这节课我们就来看一下外力作用中河流是如何塑造地表形态的。

（二）自主与合作探究

1首先让同学阅读教材自主学习河流地貌的分类、河流的侵蚀地貌、河流侵蚀地貌的三种方式等概念为同学的探究扫清学问上的障碍。其中河流侵蚀的三种方式是本节的一个难点，为突破难点，我设计了一个表格关心同学归纳三种侵蚀方式的不同特点及河流的影响。

2河流的侵蚀作用对地表形态的影响是本节重点，这部分内容我把全班同学分成三组，让各组同学分别点击googleearth上天池、吉林、哈尔滨这三地，让各组同学概括三地的河流河谷形态特点，同学结合教材82页3、4段及图4。17，分三组探究不同阶段河谷特征及成因。在这一阶段我通过两个问题引导同学的思维问题：

1河谷与沟谷有什么区分？在googleearth上观看长白山的众多沟谷中是否是每个沟谷都有河流发育？

2为什么河流在凸岸积累，在凹岸侵蚀？

然后每组组长将学问进行汇总，并发表结果。由每组选出一名代表发表结论，其他组进行补充。然后我设计一个表格（河谷发育不同阶段的特征比较表）将三组的探究结论综合到一起从而总结出河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的方向，河谷的形态特征，我在这个过程中进行适当点拨，引导同学思维，从而保证同学探究结论的科学性并订正同学表述不精确     语言不严密之处。

（三）迁移应用

学会用所学的地理学问去解释生活中的地理现象是地理学科中的重要力量，在本节教学中三类侵蚀只是学问的铺垫，而透过河谷的演化过程熟悉外力对地表形态的影响才是迁移应用的重点，所以在这一阶段我布置给同学三个探究任务：

1在googleearth中点击哈尔滨四周的一段弯曲河段，向同学发问：这段河流哪一岸沉积，哪一岸侵蚀？在河流的哪一岸建码头比较合适？

2落实课本设计的"活动"

3让同学在googleearth软件上找出通化，并让他们推断这里的河流处于河谷发育的哪一个阶段，河谷的形态特点是什么及河流侵蚀作用的类型。

（四）小结：引导同学小结，将本节学问系统化。并让同学总结地表形态是内外力共同作用的结果。从而实现本节学问与前面已学学问的有机结合。

（五）练习：利用课件展现习题。

（六）教学反思：

学会倾听同学及引导同学相互之间仔细倾听，我们老师应当在有效设计的前提下跟上同学的思路，准时捕获同学的观点并予以敏捷的点拨，实施课堂上的有效沟通，是驾驭探究式教学的难点，这也将是我今后的努力方向。

我的说课内容到此结束，不足之处，盼望各位评委、老师赐予批判指正！

河流地貌的发育说课稿2

各位老师，大家上午好！我是XXX今日我说课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版一般高中课程标准试验教科书第四章第三节的内容，本次说课适用于高一班级的同学，下面我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计分析五个方面来进行本次说课。

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

河流是自然界特别活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系特别亲密，本节以河流地貌发育为案例，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。从教材支配上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。

2、学情分析

同学已初步把握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本力量，但是由于阅历还比较浅、学问面还不够宽，分析深层次问题的力量还有待进一步提高。但是高一同学共性活泼，思维活跃，乐观性高，这也为探究式教学法和图示教学法供应了条件。

3、教学目标分析

新课程指出三维目标是一个亲密联系的有机整体，学习学问和技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程，同时，教学的主体是同学，因此，教学目标的制定，设计和陈述都应当从同学的角度动身，鉴于此，我制定了以下的教学目标

（1）学问和技能目标

①把握流水侵蚀地貌类型，说出河谷演化过程；

②知道流水积累地貌类型，描述其形成缘由及地貌特点。

③理解河流对聚落分布的影响。

（2）过程和方法分析

学会运用本节课所学的原理和规律分析，解释与本节课有关的地理事物的分布特征及形成缘由，提高分析归纳力量。

（3）情感态度价值分析

①激发探究地理问题的爱好与欲望，体会学习地理的胜利感

②树立起辨证唯物主义的观点，形成正确的人地观和环境观

4、教学重点

依据教材的特点、同学的认知规律，结合学情，我制定了以下的重难点

（1）教学重点

①河谷的演化过程。

②不同类型河流积累地貌的形成。

③河流地貌对聚落分布的影响。

（2）教学难点

①河谷发育过程中在凹岸侵蚀，凸岸积累的分析。

②在河流积累地貌形成过程的分析

二、教法、教学手段分析

新课标指出教无定法，贵在得法，同时提倡同学学主动参加，乐于探究，勤于思索的理念，再结合同学的年龄思维特征，我制定了以下的教学方法

探究式体验教学法，图示教学法，试验教学法

多媒体教学具有直观形象，视听冲击力强，信息承载量大的特征，在结合本次教学需要的教学活动和情景创设，我制作了多媒体课件作为最主要的教学手段，版图版画试验用具作为帮助教学手段。

三、学法分析

有效的学习活动不是单纯的依靠仿照和记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，同时新课程背景下越来越注意同学地理思维力量的培育，同时高考叶注意于考察同学猎取信息，分析和解决地理问题现象力量的考查，同时高考和学业水平测试也越来越注意对同学图表分析力量的考察，因此，我制定了以下的学习方法

观看发觉法，试验操作法，读图分析法

四、教学过程分析

（一）导入新课

通过多媒体展现出珠江流域上游峡谷，中游河漫滩、河口三角洲以及黄土高原的地貌景观图，分别让他们说出其形成的主要外力作用？再问同学这些地貌形态是怎么形成的？从而引出本节课的课题

设计意图

一方面起到温习旧知的作用，另一方面为了吸引同学的留意力，激发同学探究学问的乐观性，同时也达到一个引出课题的效果。

（二）体验新知

版块一河流的侵蚀地貌

通过多媒体播放《河流侵蚀地貌》的视频，同时让同学带着这样两个问题河流侵蚀作用的类型？对河谷形态的影响？并且要求同学拿出草稿纸或者作业本记录下关键词

设计意图：把抽象问题详细化形象化，关心同学理解河流侵蚀地貌的.作用过程，并且达到一个同学良好学习习惯的培育。

在这个版块里面存在着一个难点，就是连续河湾消失过程中对凹岸和凸岸的分析，我主要实行对比分析法

给出北半球平直的和发生弯曲的河流以及河流的平面图和剖面图河流地貌的发育说课稿

让同学分别分析河流的凹岸和凸岸，通过平面图分析得出凹岸侵蚀和凸岸积累的这样一个结论

通过对剖面图分析得出凹岸和凸岸坡度的区分

并且设置这样；两个情景，假如要是你要去淘金的话你会选择什么地方？假如是建港口又会选择什么地方？

设计意图：通过平面图和立体图的对比分析让同学重点理解凹岸和凸岸的区分，通过趣味情景的设置，激发同学的探究欲望，从而学会对凹岸和凸岸的运用，并且达到突破难点的目的。

版块二河流的积累地貌

1、同学看书

给出三个问题三种积累地貌的类型？分布位置？形成的过程？

把同学三个小组，每组争论分析，合作探究，派出代表发言，其他成员补充

设计意图：培育同学的自主学习力量，语言表达力量，通过合作探究，加强合作意识

2、引导同学做实物演示试验，冲积扇的形成

设计意图：直观教学，增加同学的爱好。

3、展现实际地貌图片

设计意图：让同学形成直观印象，熟识常见的河流地貌形态

总结提示：河流的侵蚀地貌和积累地貌的形成，并不是截然分开的，而是相互作用的结果，在某个阶段有可能以某一种外力作用为主。

版块三河流地貌对聚落的影响

出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景观图

同学看图分析

聚落分布的位置？聚落分布的形态？聚落规模的大小？聚落分布的条件？

设计意图：培育同学读图分析力量，概括总结力量

通过前面的学习，同学们以基本把握本节课所要求的内容，此时他们缺少用武之地和展现自我体验胜利，于是把同学们带入到课堂训练环节

（三）课堂训练

依据综合性，思索性原则，由浅入深，由易到难，设计课堂联系题目，力求体现个学问的纵横联系，也让同学尤其是中下层的同学找到学习地理的胜利感

（四）小结归纳

小结归纳不应当是对学问的简洁排列，应当是充分发挥同学的主观能动性，从学习学问、方法、体验三个方面分析

通过本节课的学习你学到了哪些学问？

通过本节课的学习你最大的体验是什么？

通过本节课的学习你把握了哪些方法？

设计意图：让同学在明确本节课的重难点的同时，强化本节课所学的内容，起到回顾学问的作用

（五）布置作业

分必做题和选做题

设计意图：力求体现分层练习，达到学以致用，巩固提高的目的

河流地貌的发育说课稿3

一、说教材

1、教材分析

本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让同学学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

2、说教学目的

(1)学问与技能

①外力作用对地表形态的塑造。

②河流侵蚀地貌和河流积累地貌。

③河流地貌对聚落分布的影响。

(2)过程与方法

①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。

②探究与活动，理解沟谷和河谷的演化关系。

③探究和观看图片，理解积累地貌典型地貌的组成部分。

④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。

(3)情感、态度和价值观

使同学理解事物是进展的，进展既有内部条件也有外部条件。

3、说教学重点、难点

（1）教学重点

①河流的侵蚀地貌与积累地貌。

②河流地貌对聚落分布的影响。

（2）教学难点

①沟谷和河谷的演化关系。

②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成缘由。

二、说教学方法

1、说教法

所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为动身点，本节课依据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让同学学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和同学正处于高一，关注事物的留意力不够和思索问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要实行以下教学方式：

（1）提问导学法教学

提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且许多的老师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散同学的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发同学的潜力。本节课的课堂，我主要实行提问抢答的形式进行。

（2）多媒体帮助教学

现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引同学的爱好，所以引入多媒体教学可以让同学知道，并形象理解许多不能在黑板上板出的东西，增加同学学习地理这一门课的爱好。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展现一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引同学的爱好，并加深同学课堂讲授内容的直观理解。

（3）探究式教法

在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励同学在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了许多问题，不但能激励同学进行思索，还能激发他们的探究精神。最终的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。

2、说学法：

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用简图

通过老师在课堂上画简图，不但能让同学学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。

（2）应用一系列图片

通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引同学的眼球，又能让同学学会乐观主动地猎取相关的学问，拓展自身的学问面。

（3）学会探究

课堂适当的提问和课后活动的布置，能让同学引起思索和激发同学自主学习的爱好。

3、说教学媒体

本节课主要运用MicrosoftOffice20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW12和PohtoShop7.0.

三、说教学过程

1、复习旧课，导入新课。

用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式”——褶皱山、断块山和火山，并用旅游参观看什么，引入新课河流地貌的发育。

2、课堂讲授，深化理解。

（1）给同学1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让同学回答老师提出的问题。

老师利用这1分钟的时间板书:

第三节河流地貌的发育

一、侵蚀地貌

1、定义

2、组成

提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？

老师利用同学回答的时间进行板书：

溯源侵蚀

下蚀

侧蚀

（2）老师一边在黑板进行板图，一边给同学讲解河流发育的三种作用力溯源侵蚀、下蚀和侧蚀；并使用PPT播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深同学对课堂内容的讲解。

播放PPT：关于壶口瀑布的图片和一些说明

（3）结合课本图，连续以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型——河谷的演化过程的讲解。

(4)开头新内容的讲解，同样给同学1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让同学回答老师提出的问题。

老师利用这1分钟的时间板书：

二、积累地貌

提出问题：什么是河流的积累地貌呢？积累地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部分是？

老师利用同学回答的时间进行板书：

1、定义

2、典型地貌

冲积平原

洪积—冲积平原

河漫滩平原

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