黄龙县六月教师资格考试《中学心理学》第六次冲刺测试卷（含答案及解析）

黄龙县六月教师资格考试《中学心理学》第六次冲刺测试卷（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、（）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。A、自我意识B、自我认识C、自我体验D、自我监控【参考答案】：B【解析】：题干为自我认识的概念，注意识记。2、一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（）。A、经验泛化作用B、学习定势作用C、分析概括作用D、相同要素作用【参考答案】：B【解析】：定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，题干即为学习定势的作用。3、社会认知的过程可以划分为两个子过程：搜集、选择信息过程和（）。A、比较信息过程B、整合信息过程C、组织信息过程D、概括信息过程【参考答案】：B【解析】：社会认知实质上就是研究人们如何根据周围环境中的社会信息进行推理。这一过程可以划分为两个子过程：搜集、选择信息过程和整合信息过程。4、（）会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。（）A、正常焦虑B、低度焦虑C、中度焦虑D、高度焦虑【参考答案】：B5、巴甫洛夫的经典条件反射属于（）A、信号学习B、刺激——反应学习C、连锁学习D、言语联结学习【参考答案】：A6、下列哪项属于程序性知识的学习（）。A、认识定义的符号B、熟练的运用定义C、叙述定义的含义D、背诵定义【参考答案】：B7、当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律【参考答案】：D8、下列哪个不属于合作学习的特征（）A、分工合作B、密切配合C、团体历程D、最近发展区【参考答案】：D【解析】：合作学习的特征为：分工合作、密切配合、团体历程。9、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）。A、比较难的任务B、非常难的任务C、非常容易的任务D、难度适中的任务【参考答案】：D10、布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握学习B认知学习B、情感学习C、行为学习【参考答案】：A11、（）是一种间接的强化方式。A、外部强化B、内部强化C、自我强化*^^。^^*^ωD、替代强化【参考答案】：D【解析】：替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。12、“举一反三”不能说明下列哪种迁移?（）A、正迁移B、顺向迁移C、特殊迁移D、水平迁移【参考答案】：C【解析】：“举一反三”不能说明的迁移是特殊迁移。13、学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于（）。A、正强化B、负强化C、惩罚D、自我强化【参考答案】：C【解析】：能增强反应概率的刺激称为强化，能降低反应概率的刺激称为惩罚。老师让学生做十遍，是为了使学生做错题的概率降低，因此，属于惩罚。14、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说【参考答案】：C【解析】：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。15、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）A、派生类属学习B、并列结合学习C、上位学习D、相关类属学习【参考答案】：A【解析】：见“派生类属学习”定义。16、投射法测量了人格（）层面的内容。A、意识B、无意识C、客观D、自然【参考答案】：B【解析】：投射测验是向被试提供无确切含义刺激，让被试不知不觉中把自己的想法投射出来，以确定其人格特征。17、教学过程中的测量，主要借助的方法是（）A、观察B、测验C、访谈D、实验【参考答案】：B18、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（）。A、个案研究B、观察分析C、案卷分析D、轶事记录【参考答案】：C19、孩子哭闹着要买玩具，父母对其不予理睬，这是（）A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化【参考答案】：B20、根据皮亚杰的理论，“泛灵论”存在于儿童发展哪个阶段（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：B21、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论，这一教学策略是（）A、发现学习B、情境教学C、合作学习D、指导教学【参考答案】：A【解析】：发现学习又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生对所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。因此，答案为A。22、由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（）。A、想象的道德情感B、情境的道德情感C、直觉的道德情感D、理性的道德情感【参考答案】：C23、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克【参考答案】：A24、阅读、心算技能属于（）能力。A、动作技能B、智力技能C、阅读技能D、思维技能【参考答案】：D25、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象【参考答案】：C【解析】：在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。26、在中小学，非正式群体的规模一般是（）A、10～15人B、男女生混合群体C、男生群体较女生大D、女生群体较男生大【参考答案】：C【解析】：在中小学非正式群体的规模一般是男生群体较女生大，而且男女生混合的群体较少见。27、下列哪一项不属于人格系统？（）A、气质与性格B、认知方式C、心理过程D、心理状态【参考答案】：C【解析】：人格是一个复杂的结构系统，它包括知—情—意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统和自我调控系统五种人格系统成分。心理特征系统这一系统包括能力、气质、性格三种成分。28、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应【参考答案】：C【解析】：略。29、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）。A、迁移B、变式C、定势D、原型启发【参考答案】：C【解析】：定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。30、（）又称稳定性系数。A、再测信度B、评分者信度C、内部一致性信度D、分半信度【参考答案】：A【解析】：再测信度又称为稳定性系数，它的计量方法是采用重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次。评分者信度：是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。内部一致性信度系数主要反映的是测验内部题目之间的关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。分半信度系数：是通过将测验分成两半，计算这两半测验之间的相关性而获得的信度系数。31、与创造思维最密切的是（）A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维【参考答案】：A32、我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（）A、100分B、120分C、140分D、200分【参考答案】：C33、计划策略属于（）A、精加工策略B、支持策略C、资源管理策略D、元认知策略【参考答案】：D【解析】：计划策略属于元认知策略。34、一般在教学开始前进行，用于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学，这指的是哪种评价（）A、形成性评价B、总结性评价C、配置性评价D、诊断性评价【参考答案】：C35、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A、难度B、效度C、信度D、区分度【参考答案】：C【解析】：信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。36、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【参考答案】：B37、创造力的核心和基础是【】A、智力B、知识C、技能D、创造性思维【参考答案】：D【解析】：创造力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是其核心和基础。38、学习的主体因素，指（）。A、学生B、教师C、教学手段D、教学环境【参考答案】：A【解析】：学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。39、创造性思维的核心成分是（）A、直觉思维B、聚合思维C、逻辑思维D、发散思维【参考答案】：D【解析】：发散思维是创造性思维的核心。40、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。A、配置性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价【参考答案】：D【解析】：略。二、多项选择题1、特殊儿童学校教育的模式有以下哪几种?（）A、资源室模式B、终身教育模式C、特殊教育班模式D、特殊学校模式E、职业教育模式【参考答案】：A,C,D,E2、目前通用的智力测验，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力，包括（）。A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力【参考答案】：A,B,C,D,E3、内部学习动机中最为核心的成分是【】A、兴趣B、态度C、求知欲D、价值观E、好奇心【参考答案】：C,E【解析】：求知欲和好奇心是内部动机最核心的成分。4、构成道德心理成分包括：道德认识、（）和道德行为。A、道德观念B、道德标准C、道德情感D、道德意志【参考答案】：C,D5、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。A、低级的学习动机B、高尚的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机E、远景的间接性动机【参考答案】：A,C,E6、20世纪80年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在（）。A、反思性研究B、主动性研究C、合作性研究D、社会文化研究【参考答案】：A,B,C,D【解析】：20世纪80年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在四方面：一是主动性研究；二是反思性研究；三是合作性研究；四是社会文化研究。7、布鲁姆将教学目标分为认知、__________和__________三个领域。（）A、品格B、情感C、动作技能D、意志【参考答案】：B,C8、皮亚杰提出影响心理发展的因素有（）。A、成熟B、练习和经验C、社会性经验D、具有自我调节作用的平衡过程【参考答案】：A,B,C,D【解析】：心理学家皮亚杰提出影响心理发展的因素有成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡功能。9、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。A、低级的学习动机B、高尚的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机E、远景的间接性动机【参考答案】：A,C,E【解析】：父母的奖励对小军来说是外部的需要，并且是属于自己个人的利益，而且奖励是学习的间接动机，是远期的目标。10、以下技能属于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打网球C、体操D、阅读E、计算【参考答案】：A,B,C【解析】：通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能；通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能。三、填空题1、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。【参考答案】：自律2、学生头脑中的错误观念主要有以下性质：广泛性、__________、顽固性和隐蔽性。【参考答案】：自发性3、__________是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。【参考答案】：道德行为4、品德是社会道德现象在个人身上的反映，是就个人的__________而言的。【参考答案】：(P328)道德面貌5、问题解决的过程实质上就是找到从条件到目标的__________。【参考答案】：操作过程6、品德的心理结构包括道德__________、道德情感和道德行为三个成分。【参考答案】：认知7、在操作性条件作用理论的直接影响下，__________风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。【参考答案】：程序教学与机器教学8、人获取知识可以通过__________和__________两种方式。【参考答案】：直接经验间接经验9、1903年，美国心理学家__________编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。【参考答案】：桑代克10、是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，是一种主要的学习动机。【参考答案】：成就动机11、心理健康教育的非指示性原则的提出者是__________。【参考答案】：罗杰斯12、研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是__________。【参考答案】：直接发生途径，间接转化途径；13、__________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观14、教育心理学从20世纪初诞生到50年代，__________受到教育心理学的奠基者的较大影响。【参考答案】：桑代克15、1905年由比奈和西蒙编制，后经推孟修订的斯坦福—比纳量表计算所得到的智商属于_________。【参考答案】：比率智商16、自编测验包括__________和__________两种类型。【参考答案】：客观题、主观题17、神经性厌食可采用行为疗法、__________予以矫正。【参考答案】：认知疗法18、从教学评价的时机而言，教学评价可分为__________评价和总结性评价。【参考答案】：形成性19、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从_____观点解释迁移的一种主流倾向。【参考答案】：认知20、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，它具有促进和_________功能。【参考答案】：维持21、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有__________、__________的特点。【参考答案】：半成熟、半幼稚22、马斯洛认为，在人的需要层次中，最基本的需要是__________。【参考答案】：生理需要；23、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是教育家__________于1877年出版的《教育心理学》。【参考答案】：卡普杰列夫24、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做_________。【参考答案】：功能固着25、教学内容一般表现为课程标准、__________和__________。【参考答案】：教材、课程26、教学测评可分为______、形成性评价和总结性评价。【参考答案】：诊断性评价27、条件学习有经典性条件学习和_______条件学习两类。【参考答案】：操作性28、学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度；这种归因是从________________________维度归因的。【参考答案】：外部的不可控的29、奥苏贝尔强调_________是学生学习的主要形式。【参考答案】：有意义的接受学习30、区别冲动与沉思认知方式的标准是___________与精确性。【参考答案】：反应时间四、判断题1、要使学生将掌握的道德知识转化为道德信念，主要是让他们掌握大量的道德知识。（）【参考答案】：(×)改为：要使学生将掌握的道德知识转化为道德信念，最主要的条件是让他们进行社会实践。2、形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。【参考答案】：(正确3、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。（）【参考答案】：错误【解析】：我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。4、苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。（）【参考答案】：错误【解析】：题干反映了斯金纳的基本思想。5、标准化测验因其测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，所以适用的范围和时限较窄。（）【参考答案】：错误【解析】：因其条件标准化和结果的客观化，因此适用的范围和时限也较宽广。6、群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。（）【参考答案】：正确7、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。【参考答案】：(错误【解析】：问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想。比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。8、奥苏泊尔分析认知结构的不同特征对知识理解及保持的影响。（）【参考答案】：正确9、惩罚与负强化是相同的。（）【参考答案】：错误【解析】：负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈现一个厌恶刺激以滞除或制止某类反应的过程，因此，两者并不相同。10、对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。（）【参考答案】：错误【解析】：提高学生心理素质，促进其人格健全发展是心理健康教育的目标。11、教师的教学策略主要有两种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略。（）【参考答案】：错误【解析】：教师的教学策略可以分为三种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略，三是个别化教学。12、斯金纳认为行为分为两类，分别是应答性行为和操作性行为。【参考答案】：正确13、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。【参考答案】：(错误【解析】：教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。14、判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准是看它是否有利于产生学习效果。（）【参考答案】：错误【解析】：改正：判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准，是看它是否有利于社会和集体。15、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。（）【参考答案】：正确五、概念题1、简述学习动机的成败归因理论。【参考答案】：人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳(B.Weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨。并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即：能力高低，努力程度，任务难易，运气(机遇)好坏，身心状态，外界环境等。由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。在实际教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。2、简述心理评估的意义。【参考答案】：（1）有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念。（2）检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。3、简述促进理解的方法。【参考答案】：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式。以便突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。(6)使知识系统化，进一步理解教材。学习中的所谓“触类旁通”，就是知识系统化的结果。要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。4、简述性格差异的教学含义。【参考答案】：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择。而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异5、说明标准化成就测验的含义与优越性。【参考答案】：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。优越性体现在三个方面：（1）客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。（2）计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。（3）可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。6、意义学习需要具备哪些条件？【参考答案】：意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。7、学习动机与学习效果的关系是怎样的？【参考答案】：习动机与学习效果的关系不是直接的，而且以学习行为为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。8、人格具有哪些本质特征?【参考答案】：(1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。(2)人格具有多种本质特征：①独特性，“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。②稳定性，俗话说：“江山易改，禀性难移。”一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。③统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。④复杂性，鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句话说明了人的复杂，人的行为表现出多元化、多层面的特征。⑤功能性，有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。9、什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？【参考答案】：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：⑴目的更明确。⑵持久性明显发展。⑶精确性提高。⑷概括性更强。10、举例说明如何培养学生的心智技能。【参考答案】：(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，因此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施：①激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。②注意原型的完备性、独立性和概括性。③适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。④在培养过程中要注意学生的个别差异。六、定义题1、教学评定【参考答案】：【教学评定】：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行评价的过程。2、过度学习【参考答案】：过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。3、明适应【参考答案】：明适应：由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受下降的变化现象称为明适应。4、教学目标【参考答案】：其是一个多层次的目标体系。社会根据政治和经济的需要，为各级各类学校及其他教育机构制定一般的教育目标。5、并列结合学习【参考答案】：并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。七、论述题1、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的．动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。2、试论述中学生品德发展的基本特征。【参考答案】：第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。（1）形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。（2）自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。（3）道德行为习惯逐步巩固。由于