2022初中物理面试说课稿模板

Word———2022初中物理面试说课稿模板物理课总是许多同学都觉得很枯燥的课程，由于有许多物理量和试验都需要去背记和制作，但是对于物理老师来说一堂很好地物理课需要调动全部同学的乐观性，同时把内容都灌输进去。下面是我给大家整理的2022学校物理面试说课稿模板5篇，盼望大家能有所收获!

2022学校物理面试说课稿模板1

平安用电

一、说教材

1、教材内容要点：

第一、平安电压

其次、用测电笔辨别火线

第三、平安用电常识

2、教材的地位和作用：

平安用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让同学把握平安用电常识，提高平安用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。

3、教学目标

(1)学问目标

知道平安电压

知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

知道平安用电的常识

(2)技能目标

通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培育同学的操作技能

通过学习平安用电常识，培育同学理论联系实际的力量

(3)情感目标

通过学习，使同学体会物理与生活亲密相关

通过学习，提高同学平安用电的意识，能自觉地执行和宣扬平安用电

4、教学重点与难点：

重点：平安用电的原则是同学今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求同学具有较强的理解力量和分析力量，对于同学有肯定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。

学法：引导同学采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育同学的动口、动手、动脑的力量，发挥同学的主观能动性，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

三、教学过程

(一)事例引课(2)

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：(1)爱好是的老师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发同学的学习爱好。(2)以真实的事例教育同学平安用电的重要性，导出课题。

(二)师生互动——学问的学习

1、平安电压(5)

人体也是导体，对于人体的触电现象同学较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：

(1)老师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导同学运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了同学分析、推理的力量。

(2)老师向同学介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育同学严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、用测电笔辨别火线(5)

先让同学将测电笔拆开(事先布置同学从家中带来测电笔)，并对比教材中的图13-17在老师的指导下熟悉它的各部分名称，接着老师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。老师要告知同学：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下使用。不行用它碰高压带电设备。

3、平安用电常识(10)

触电事故的发生是同学学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法：

(1)同学阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。

(2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使同学熟悉到电的危害。

(3)通过媒体展现触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让同学观看、分析，然后进行小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育同学分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合学校阶段同学的身心特点，使同学有张有弛。

老师可以出示以下问题引导同学观看、思索、争论;

①图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导同学从架线杆、标志等方面分析)

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗?

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗?

(4)引导同学小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。

(5)练习：

①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间?

②高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标志?如发觉高压线落在你四周，你怎样离开才比较平安?

通过以上习题让同学巩固所学学问，也让同学感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。

(三)总结归纳——得出平安用电原则(3)

通过学习低压触电和高压触电的缘由，老师引导同学总结平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

(四)达标练习(19)

通过学问竞赛的形式进行，把全班同学分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。

四、作业布置(1)

针对九班级同学的熟悉、力量水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给同学布置课题为《家庭平安用电的讨论》这一讨论性作业，让同学通过亲身实践猎取直接阅历，培育同学的实践力量，养成科学精神和科学态度。

五、板书设计

平安用电

1、平安电压

低于36V的电压

2、用测电笔辨别火线

构造、使用方法

3、平安用电常识：“四部”

不接触低压带电体，

不靠近高压带电体，

不弄湿用电器，

不损坏绝缘层。

2022学校物理面试说课稿模板2

摩擦力

一、教材的特点

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了同学猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让同学经受探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。

同时，这节教材的内容与同学的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导同学运用所学的学问去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、教学目标

根据课程标准，本节的教学目标如下：

1.学问与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹簧测力计的使用方法。

2.过程与方法

经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在讨论多因素问题中怎样运用“变量掌握”的方法。

3.情感态度与价值观

培育同学实事求是地进行试验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更注意对同学探究力量、创新精神的培育，更注意让同学主动猎取学问。

三、教材的重难点

本节教材的重难点是引导同学进行探究。对于教材中的学问点，同学大都能理解和把握，但更重要的是让同学在探究力量培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时熟悉在探究过程中“变量掌握”的意义和方法。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配同学分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

五、教学过程

1.引入新课

在生活中，初二同学对摩擦有感性熟悉，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的熟悉。为了贴近同学，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待同学回答后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。

2.进行新课

(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

由于教材中不仅讨论了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向同学简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知同学在学校物理学习中,我们只重点讨论滑动摩擦。接下来我向同学介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。

(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关

a.探究活动的第一步是同学进行猜想与假设

在同学熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同学们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?

有的同学思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行鼓舞，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使同学提出的某些猜想显得很稚嫩、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓舞。但同时要留意引导同学进行科学的猜想，在同学说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很简单，对摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜想。

b.探究活动的其次步是同学制定探究方案与设计试验

怎样证明同学自己的猜想?我先让同学自立思索，再让他们沟通争论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组争论的探究方案。在这个过程中，我留意对同学进行适当的引导点拨，启发同学，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的试验方案?”同时提示同学留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要讨论压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过同学的思索、沟通和争论、老师的点拨，同学都会制定出正确的探究方案。

c.探究活动的第三步是同学进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论

试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示同学留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知同学我们将在第六章争论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在同学试验的过程中，我巡察各试验小组，关心同学解决试验中遇到的问题。

试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论同学的猜想是否与试验的结论相符，都要对同学进行鼓舞，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓舞有爱好的同学还可以在课后连续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到试验结论后，我连续引导同学们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在讨论某一个因素对该物理量的影响时，应掌握其它与该物理量有关的因素不变，这种讨论问题的方法叫做“变量掌握法”。接着我再叙述：“变量掌握法”是科学讨论的一个基本方法，它适用于多因素问题的讨论。它不仅仅适用于讨论物理问题，也适用于其他科学领域问题的讨论，在今后的学习和探究中，我们还要常常使用这个方法。

(3)如何增大和减小摩擦

有许多增大和减小摩擦的事例都是同学们所熟识的，而且同学们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织同学自己进行争论，我还鼓舞他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了同学的学习爱好。

(4)争论假如生活中没有摩擦力

从上面的争论中，同学已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们连续争论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让同学在课后完成“迷你小试验”，并将争论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

3.课堂小结

我先让同学以“学到了什么”为线索进行小结，在同学小结的基础上，我再做适当的补充。由于同学大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在同学小节后做了适当的补充，让同学知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。

2022学校物理面试说课稿模板3

光的折射

一、说教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八班级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。

2、教学目标

依据以上对教材地位和作用的分析，结合同学的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：

(1)学问目标

知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。

(2)过程与方法目标

通过演示试验，指导同学观看现象，引导同学自己分析，归纳规律，培育同学的观看、分析、归纳力量。引导同学动手做试验，培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。

(3)情感、态度与价值观目标

培育同学学习物理的爱好;通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教育。

3、教学重点和难点

依据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。

由于学校生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

二、说学情

八班级的同学正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的规律思维还需要阅历支持，因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。

光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养。

三、说教法

基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，观看分析，启发对比，总结归纳得出规律。

四、说学法

基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观看法。老师在做好演示试验时，引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律。使同学通过观看总结规律，联系实际，运用规律解决问题。

五、说教学过程

1、问题导入

老师提出两个问题：(1)匀称介质中如何传播?(2)什么是光的反射定律?继而引出今日要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。

2、试验探究

老师演示，引导同学来初步熟悉光的折射现象：

【演示一】

在碗中放入硬币，放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。

【演示二】

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。请同学思索这是为什么。

【演示三】

演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)

同学可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导同学观看光的折射规律，提出以下几个问题：

〖提出问题〗

①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系?

②折射角和入射角的大小关系如何?

③随着入射角的变化，折射角如何变化?

④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

让同学带着问题观看演示试验。

【演示四】

利用光的折射仪演示：

①光线斜射入水中;

②让入射角先发生变化;

③光线垂直射水中;

老师引导同学观看试验，并思索规律，得出结论。

①折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面);

②折射光线与入射光线分居法线两侧;

③(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折;

④光线垂直射入水面时，传播方向不转变。

假如光从空气进入玻璃，水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。

【演示五】

①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

复习：光在反射中光路可逆。

中公教育专家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提问〗假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。

连续演示：

②光线从水中斜射进入空气中

〖结论〗：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让同学动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

3、拓展应用

用光的折射解释以下现象：

〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[同学争论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币[同学争论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的缘由]

〔叙述故事〕在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。[同学分组争论，请代表发言]

[提问]若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。

4、巩固练习

①下图那个能正确表示光从空气射向水中。

②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

5、课堂小结

采纳同学自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节学问的巩固和强化，又有利于调动同学学习的乐观性。

布置作业

本节课布置的作业分为两类：一类是必做题，选用课本p67阅读材料《海市蜃楼》，探究海市蜃楼的成因;二类是选做题，供学有余力的同学选作，选用一个小试验，观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。这样设置可以满意不同层次的同学的需求。

六、说板书设计

第四节光的折射

1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

2、折射角：折射光线与法线的夹角。

3、光的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时：

①折射光线与入射光线，法线在同一个平面上;

②折射光线和入射光线分居法线两侧;

③折射角小于入射角;

④入射角增大时，折射角也随着增大;

⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不转变。

(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

2022学校物理面试说课稿模板4

1.教学目标

(1)学问与技能：(同学学会了什么)了解、把握、熟悉

(2)过程与方法：经受(通过)对的探究过程，初步学会，提高的力量。

(3)情感态度与价值观：学习物理学问的爱好，学好物理的信念，用物理学问解决生活实际问题的意识。

2.教学重点与难点

重点：新概念的理解及其应用、试验探究。

难点：新概念的理解、总牢固验规律、各种规律的敏捷应用。

3.教学过程

(1)新课导入(常用的导入方法试验导入、联系实际导入、直接导入)

采纳联系实际导入法：叙述游乐场激流勇进的过程，提出问题：小车沿着轨道下滑的时候，它的速度是怎么变化的?导入新课：用平均速度的学问来解决。

(2)新课讲授(学问点条理清楚的呈现)

①简洁讲解本节课基础学问点。

②归纳总结该课题中的重点学问内容。尤其对该留意的一些状况设置易错点，进行强调。可以设计分组争论环节。

③拓展延长，将所学学问拓展延长到实际题目中，去解决实际生活中的问题。

在新授课里面肯定要表现出讲课的大体流程，但是不必太过具体。

(3)巩固练习

练习题一

练习题二

(4)小结作业

①请同学代表总结本节课的收获。

②布置课后作业。

4.板书设计

2022学校物理面试说课稿模板5

一、说教材

1.教材内容的地位和作用

在本节之前，同学已经学习了一些化学学问，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开头了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导同学从量的方面去讨论化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论预备。以往一些同学不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是由于没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部学校化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2.教学目标

教学目标的确定必需科学、简明，切合教材要求、切准同学实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和进展性。为此，确定了以下教学目标：

(1)学问目标

①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

②学有余力的同学能对质量守恒定律的简洁应用进行分类归纳。

(2)力量目标

①培育同学的试验操作力量、观看力量。

②培育同学全面分析、规律推理和综合归纳力量。

③初步了解自然科学讨论的基本方法。

(3)情感目标

①树立透过现象熟悉事物的本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学发觉真理的途径和方法。

3.教学重点、难点

依据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。

二、说教法

依据教学目标的要求、教材和同学的特点，本节课我采纳讲授法、谈话法、争论法、试验法。

1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学学问信息。如上课之初，老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于同学明确探究方向，激发学习动机。

2.谈话法。就是老师依据同学已有的学问和阅历，关心同学发觉问题，让同学基于以往的阅历，依靠他们的熟悉力量、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当同学发觉“反应物的质量同生成物的质量之间毕竟有什么关系”这个问题后，老师引导同学对自己发觉的问题作出尽可能多的假设，老师不压抑同学思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样同学的思路会开阔，思维的火花会出现。

3.争论法。就是要老师依据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、绽开争论和沟通，让同学畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把同学之间的差异作为一种资源，大家相互关心、相互鼓舞，大家都在原有的基础上有所提高、有所进展，不断体验胜利的喜悦。如在这节课的后面，老师提出：你认为在化学反应中，哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)转变了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?先让同学进行自立思索，然后进行小组争论，最终请一些同学作组际间沟通，老师真心倾听、真心观赏、真心关注每位发言的同学，但不作评论、引发同学更深层次地探究和思索，进而让同学你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深化，当争辩进行到白热化程度，老师对同学的观点进行归纳和点评。

4.试验法。这是反映化学学科特点、学习化学学问的最有效途径。基本方法是让同学自己动手做试验或观看老师演示试验，边观看、边记录、边思索、边争论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性试验的程序即“发觉问题——提出假设——设计试验——试验求证——得出结论”来组织教学，让同学分组进行试验、得出结论。这样同学通过在做试验、思索、分析、争论和沟通的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领悟质量守恒定律的涵义，体验化学的再发觉过程，学习科学家发觉真理的途径和方法，砺练自己的才智。

三、说学法

教学过程不仅需要老师的活动，而且需要同学的活动，只有把老师教的化和同学学的化融合在一起，才能保证教学化有一个完整的过程。同学的学习方法有：

1.试验法

同学动手测定反应前后物质的质量、强化同学的试验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，老师应留意以下四点的指导：

①重视探究性试验的选择与设计。

②在试验之始，要向同学提示观看角度。

③要重视引导同学对试验现象完整而精确地叙述。

④要不失时机地引导同学透过试验现象分析其化学本质。

2.多种感官协同法

就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中同学要阅读、思索、分析、争论和沟通，因此需要多种感官同时开通。老师应做好以下指导：

①指导正确使用教科书。

②指导同学正确听课。

③指导同学开展小组合作学习。

④指导同学做笔记。

四、说教学程序

这节课，我按“设置问题、创设情境——活动探究、建立模型——解释应用、拓展提高——沟通收获、体验胜利”四个环节组织教学。

1.设置问题、创设情境。

上课之初、我让同学写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间毕竟有什么关系?此时同学被难住了，于是老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使同学在明确探究方面中激发学习动机。

2.活动探究、建立模型。

这一环节我采纳探究性试验的程序来组织教学。

(1)提出假设。当同学发觉“反应物的质量同生成物的质量之间毕竟有什么关系”这个问题后，我引导同学对自己发觉的问题作出尽可能多的假设：①反应后物质的总质量可能增加;②反应后物质的总质量可能削减;③反应后物质的总质量可能不变;④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能削减，而在某些反应中可能不变。

(2)设计试验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会消失什么状况?然后说出将做的几个试验：①白磷在空气中燃烧;②NaOH溶液与CuSO4

溶液反应;③NaOH溶液与FeCl3溶液反应;④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。

(3)试验求证。我首先边做边讲试验⑴，然后，进一步提出：其它的反应又会消失什么状况呢?布置同学做分组试验，在试验前交待清晰怎么做试验，如何进行