《小学数学问题解决策略的实践研究》的课题方案

《小学数学问题解决策略的实践研究》的课题方案一、课题的提出新课程改革背景下,小学数学教学在许多方面发生了重大变化,解决实际问题是有深刻的内涵:“首先,在内容方面,《标准》提到的‘问题’不限于纯粹的数学题,格外是不同于那些仅仅经过‘识别题型、回忆解法、仿照例题’等非思维性活动就能够解决的‘题’。这里所说的问题既能够是纯粹的数学题,也能够是以非数学题形式呈现的各种问题。但无论是什么类型的问题,其核心都是需要学生经过‘观察、思考、猜想、沟通、推理’等富有思维成分的活动才能解决的。其次,在问题,并能综合应用所学的学问和技能解决问题。”目前小学生数学学习的现状是:由于教师在教学中只注重双基目标的达成,忽学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培育(也就是用数学的眼光看问题、。二、课题的界定“问题解决”即是在教师适当的指导下,使学生面对问题时,能把已有的知的制造性思维。策略:是指为完成某一任务所实行的行动方式。可理解为方式,却又不彻底等更深入的研究,探讨如何发挥发觉学习的优势,促进解决问题学习的效果和效率,提升学生数学学习的层次。三、研究的目的与意义。我们对小学数学问题解决策略的研究旨在“让学生参加学问建立起来的过的价值,达到熬炼人、完善人的目的,为推动数学教学实施素养教育,为培育创新人才奠定基础。性思维和制造性才能,使学生养成“数学地思维”的习惯。⒉坚固树立“以学生为本”的思想,竭力为学生创设肯定的数学活动情境,让整,从而形成对新问题的领会,促进新问题的解决。艺术,并不断探究下去的良好学习习惯。三、研究内容容、问题的难度、体,力求在最大程度上协助学生形成解题策略。1、问题的感知与理解理解问题是解题思维活动的开头,“理解”的一个重要指标就看能否用平常的问题的思维定向。为促进学生对待问题的感知与理解,我们思考、采纳了以下几种教学策略:2、解题策略的寻求和确定经过了对问题的感知和理解,接下来的重要步骤就是寻求和确定解决问题的方案,即找到解决问题的策略。问题不同,解题的策略也有所不同,同一问题在不同的学生形成自己的解题策略。3、解决问题策略的实施与调整学生在确定认识决问题的方案后,就要依据方案开头实施。在实施经过中,学视,依据学生个体的困难给予相应的指导。4、沟通、评价与反思把解决问题的结果呈现出来,引导学生间的沟通与评价,并及时进行反思。再实践,以求让学生形成解决问题的良好意识与能力。四、操作措施题的心理特点。各年级教师在把握《标准》理念的基础上,深入钻研“课标教材”,理清教材在解决实际问题内容的编排体系、特点,把握各年级解决实际问题教学的目标要求,做到:①体系清:解决实际问题主要包括哪些根本内容、是依据怎么的挨次组织际问题教学究竟要达到怎么的要求?决实际问题时的思维经过,来把握学生解决实际问题的心理特点。设计符合解决实际问题教学规律的课堂教学预案,在实施经过中擅于把握生成的教学资源,探究有效的解决实际问题课堂教学模式。引导学生经历实际问题的发觉、提出经过。创设问题情境,使学生能在肯定性、开放性、现实性等特点。引导学生经历实际问题的分析、解决经过。作为每个学习个体,一般经历作为一个学习群体中的一员,要做到:独立思考和合作沟通相结合,自主探究和教师引导相结合。习评价的方式。确立评价促进学生进展的观点,确立评价是教学经过的一部分的观点。明确评价的重点是学生发觉问题、解决问题能力。①第一学段,要着重考结果。②第二学段,重点考察学生:能否从现实生活中发觉和提出数学问题;能否探究解决问题的有效方式,并试图查找其他方式;能否与他人合作;能否表达解决问题的经过,并尝试说明所得的结果;是否具五、研究的步骤我们预备经过以下几个阶段实施我们的课题:(一)预备阶段(200810——200812⑴做好课题的选题,申报及论证工作,修定课题方案,并成立课题组。⑵收集资料,加强理论学习。⑶调查课堂教学现状。(二)实施阶段(20093——201112⑴制定详细的研究规划,开头操作性研究。⑵在研究的经过中,随时调整研究方案。⑶