“草根式”基础教育教学改革公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

专题九

“草根式”基础教育教学改革试验小组组员：王文英（组长）周源孙亚楠尹宏兵刘国静

刘静第二小组

主要内容理论基础：基本概念澄清改革试验分析：基础教育教学改革背景及实例分析1.生本教育试验2.新基础教育试验

3.新教育4.主体教育试验

5.李吉林情景教育6.山东杜郎口教育改革现实超越：对“草根式”改革借鉴及路径(一)教学

教学乃是教师教学生学习文化知识过程，是学生在教师指导下，掌握文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德过程。一、理论基础：基本概念澄清(二）教学改革

所谓改革，就是改掉存在、不合理部分，使之愈加合理完善。教学改革即改掉教学中不合理部分，包含教学模式、教学观念、师生关系、教学方式、评价方式等，使其愈加完善和合理。（三）基础教育

联合国教科文组织曾对基础教育作过一个定义性论证，认为：基础教育是向每个人提供并为一切人所共有最低程度知识、观点、社会准则和经验，其目标是使每个人都能发挥自己潜力、创造性和批判精神，以实现自我理想和幸福，并成为一个有益公民和生产者，对所属社会发展贡献力量。

中国基础教育包含幼儿教育、小学教育、普通中等教育。基础教育，是一个动态概念。当前中国实际上基础教育，是指初中（含初中）以前全部教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包含家庭教育（简称家教，英文是tutor）和必要社会生活知识教育等。有些人也把高中阶段教育归入基础教育范围，不过当前中国还没有普及这种类型教育，所以，在实际上高中阶段教育还不是基础教育。伴随中国发展水平提升，预计到年，会基本普及高中阶段教育。（一）背景分析

1.客观原因首先，草根式教学改革普通都是有着丰富教学经验一线教师所提倡和发起，相对于由国家发文要求教学改革即使会有一些妨碍，不过它更能真实地反应教学中存在问题，所以草根式改革受到一部分人支持。二、改革试验分析：基础教育教学改革背景及实例分析其次，我们基础教育教学中还存在着大量问题。比如，教学模式还主要是“指导——接收”模式，需要由此向“自学——辅导”模式、“探究——发现”模式转变。教学观念上要重视教学设计，提升教师业务水准；重视教学反思，提高教师自我更新应变能力等。建立师生间平等对话关系。单一评价方式，按成绩来评价学生好坏，将学生划分等级会严重挫伤学生主动性与自信心。这些问题都是教学过程中亟待解决问题，而草根式教学改革可认为这些问题提供更好解决方式。2.主观原因（教师本身原因）

教育教学改革首先需要是高素质教师。伴随科学技术发展，社会发展突飞猛进，信息获取渠道也越来越广泛，知识更新换代速度更是越来越快，这就对教师提出了更高要求，那就是不停地学习、积累、更新自己知识。教师经过本身努力钻研，经过学校提供培训等各种形式来提升自己理论水平是实践能力。教育教学改革不但需要理论支撑，而且需要有实践能力教师去实施。当教师在自己实际教学中总结经验，并将这些经验上升到理论层次，就具备了教育教学改革主观条件。（二)案例分析1.生本教育

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创建一个突破传统教育思维模式教育思想。其宗旨是以“一切为了学生，高度尊重学生，全方面依靠学生”，让学生成为学习主人，让学生热爱学习而设计教育理念与模式。一切为了学生

郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育真本。强调学生是教学过程终端，是教育本性，把一切为了学生作为教育价值标准。生本教育目标“以学生生命价值为出发点”，其目标是“以学生生命价值为表达”。强调不能压抑、控制人自然生命。强调人生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人自我发展追求”教育。他认为，人要生存，就要学习，只有经过学习才能适应环境。学习往往是很艰辛。

假如人在长久发展中，一些突变是有利于了解环境和适应生存，这些突变就会保留下来，一些突变是不利于了解环境和适应生存，发生这种突变物种就有可能灭绝。现在学校成了文化孤岛，失去了活力，失去了生命价值，远离了社会，培养人不是自然人。现在孩子除了春节陪爸妈走走外，再也不能去与界接触；四面奔跑，他们不太注意春天、秋天景色改变，更多注意爸妈脸色，象一群关在笼子里野生动物。这种怪圈，应该引发每个教育工作者足够重视。不然，将带来文化弃视。

高度尊重儿童

生本教育强调儿童学习天性。

生本教育强调尊重儿童思维。

生本教育强调屡次重复取得知识。

生本教育强调对儿童学习隐私保密。全方面依靠儿童

生本教育强调把能够交付教学交付给学生

生本课堂强调把学生作为教育资源来开发和利用

生本教育强调借学生本身能力，本体力量，内在潜能，发展学习天性，到达学习最高境界，自主学习，忘我学习，使之到达最高效率最好效果。

生本教育强调爱和独立性是真正富有。

生本教育强调教师主体作用。

生本教育强调先学后教、以学定教。

生本教育强调教学引发学生争议。

生本教育强调不是连篇累牍训练，学习关键部分应该是感悟。

生本教育强调留有自主空间管理方式

生本教育带给我们品味生本课堂是：譬如，试验小学一年级自然课《水认识》，教师除了让学生做一些观察和试验之外，还要学生找关于水资料。这使家长们十分兴奋，他们主动地为孩子搜集并打印了二十余篇各种不一样关于水资料。而孩子们为了参加讨论和诵读这些资料，查字典，找大人。一位孩子在课堂上朗诵了他家长打印六百多字关于西部缺水和需要保护水资源文章，令来听课香港同行大为惊奇。在这么活动中，家长不再是板着脸孔地训斥和署名，而是与孩子们一起共同寻找知识，建立起新型亲子关系。学校里学生主动性，也传递到了家庭，使家长们大开眼界，他们为之动容，为之欢愉，他们也参加了孩子课题，“学校把教育工作转嫁到我们身上”埋怨销声匿迹了，他们更爱自己孩子了。他们在学习中如此兴奋不疲，他们不让老师下课，为是要让他有机会讲述从书上看到故事。进行有趣统计、分类、评判，进行学习性游戏，他们自编儿歌，自编谜语，每个事实都在彰显孩子们潜能无限，都在展现着他们是天生学习者，而且，由此还表现出不多见到学习效率。他们真正处于一个忘我状态。生本教育特点：

1.突出学生

2.突出学习

3.突出合作

4.突出探究对生本教育评价：优点： 1.更能激发学生学习主动性。试想：学生是喜欢做今天学过内容相关作业还是喜欢碳素明天将要学习新知识？从人主动性来说，前置性比以前练习性作业是一个进步 2.有利于更加好地开展课堂交流，相比以前我们在课堂上抛出问题，让学生在课堂上短暂思索后立刻进行讨论和交流，花了时间预习学生在对问题思索上会更深刻、相关材料会更丰富，学生也更轻易拥有自己观点，思维碰撞后擦出火花也会更刺眼。不足：

1.把教师放在隶属地位上，减弱了对学生引导，忽略了人类长久积累和总结间接知识学习，使学生成长受制于个人狭隘零碎经验，不能打下良好基础。2.生本教育不见得全部孩子都适合，个性主动、外向孩子会比个性内敛孩子更轻易适应。内向孩子根本未能与其它同学同时前进，他们更多地是在观望或是干脆走神，而老师面对大多数情绪高昂孩子，根本没精力去顾那些缄默孩子。

3.备课内容加大，教师不但要考虑教授内容，还要考虑实施细节。而且在操作过程中，时间掌控、课堂组织也颇具挑战性。4,这种教学方法能给学生多大自由度也是一个难题。

http://17173./v/10/6/67/NjcwMjQy新基础教育09级教育学1班周源江苏语文高级教师高鸣鸿如是说

初识“新教育”，是你撼如惊雷般对教育变革呐喊；相知“新基础”，是你坚如磐石般对教育改革执着；迷恋“新基础”，是你润如春雨般对生命活力召唤。感激“新基础”！因为有了你，才有了对“教育”、“生命”真正认识；因为有了你，才有了职业创造独特体验，因为有了你，才有了对思维方式、生活方式改变刷新；因为有了你，才有了我一名普通老师职业生命蓬勃昂扬！面向二十一世纪新基础教育研究

研究背景课题组组员研究阶段与目标研究内容研究结果世纪初中国义务教育阶段学校转型性变革问题理论与实践研究评价反思理论基础研究背景

全球化、信息化学生：价值失范、认知缺失、工具理性强化学校：学校趋同、权力分散、教育机会不等课程与教学：事实与价值在知识上背离、知识作用弱化，能力变突出、教学不确定性加强教师：身份认同上危机、权威地位松动、职业自主性匮乏研究理论框架

三观、十性教育价值观：“培养什么样人”？未来性：（面向二十一世纪人才培养——特征）生命性（关键）：学校教育与人生；尊重和关注每一个生命个体。社会性：教育是基于人社会化发展；重视学校、班级环境及人际交往对学生教育及影响学生发展观：“怎样培养学生”？潜在性：把学生现在看做起点而不是终点，关注学生潜能开发。主动性：差异性：研究理论框架

三观、十性教育活动观：“怎样开展学校教育教学活动？”双边共时性（师生多向主动互动及在时空上迎让）灵活结构性（教材、学法、课堂结构）动态生成性（关键）（资源性生成；过程性生成）综合渗透性（发挥学校、学科教育整体功效，有机融合、渗透，从而

产生综合影响）课题组组员

组长：叶澜中国教育学会副会长、华东师范大学终生教授、教育学原理专业博士生导师。组员：华师大基础教育改革与发展研究所教授和博士生；各区域推进性地域责任人（教育行政、业务部门领导、教授）；各试验学校责任人；试验学校：上海、江苏、山东、福建、广东、海南等10多个省（市）中小学300多所，学生30多万名。组织方式

说明：区域层面推进组织图中大圆圈表示“以组长学校为关键自组织运转校际研究共同体”，里面带阴影小圆圈表示组长学校，不带阴影小圆圈表示试验学校。华师大课题组不但直接指导基地学校开展“新基础教育”成型性研究，而且还参加并指导区域层面研究活动。基地校、组长校、试验校三个层面学校不但与华师大课题组、新基础教育研究所进行互动，而且学校之间、学校内部各部门之间也在进行着互动。研究阶段与目标

推进负担九年义务教育任务学校教育改革深化探索性研究阶段1994—1999成型性研究阶段—发展性研究阶段1999—创建“新基础教育”理论和二十一世纪新型学校，改变师生在学校生存方式建设更多基地学校充实、完善中国基础教育转型理论与路径研究为“生命•实践”教育学派理论建设提供丰富源泉和实践基地学校教育活动新模式建构

课堂教学新模式把语文、数学、英语三门基础性课程作为改革试验重点；构建不一样课型课堂教学结构

（1）确保学生自主学习时间和空间（自主学习时间不得少于1／3,学习空间

结构要表达开放性、多样性与灵活性）；（2）帮助学生掌握主动学习工具；（3）培养学生质疑问难和要讨教师学会倾听；(4)实现学生“书本世界”与“生活世界”沟通；(5)丰富课堂师生互动关系；(6)营造富有些人文气息课堂气氛。

学校教育活动新模式建构

新基础教育课堂教学形态及原理分析新基础教育课堂教学形态及原理分析

开放导入开放导入—你是怎么算（多样化）（基于不一样学生已经有知识、经验水平）封闭导入（湊十法）（从相关知识切入，进行思维定势）新基础教育课堂教学形态及原理分析

生成教学资源（算法多样化）

来自学生不一样方法（个体客观存在认知差异）基于教材编写者规范单一方法（成人化思绪）新基础教育课堂教学形态及原理分析

捕捉、生成，推进教学（1）让学生展现、交流不一样方法：

逐一添加画图湊十法摆小棒（2）引导学生了解、评价不一样方法。“捕捉促生成”有效策略生成资源选择性加强了解、倾听，捕捉学生中含有代表性资源；资源展现有序性（可预设）展示、汇报时（课前预设）；交流、评价时（即时预设）错误资源合理利用

判断与取舍：是否含有普遍性；是否能推进教学过程。学校教育活动新模式建构

好课5标准1、有意义。扎实2、有效率。充实3、生成性。一节课不应该完全是预先设计好，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力投入，有互动过程，气氛相当活跃。在这个过程中，现有资源生成，又有过程状态生成，这么课可称为丰实课。4、常态性。平实5、有待完善。真实学校教育活动新模式建构

课堂教学新模式“捉虫——喔效应”现场评课指导模式“捉虫”与“喔”效应,是“新基础教育”共同体组员十分熟悉习惯用语,“捉虫”指捉教师头脑中妨碍教学改革传统观念之“虫”;“喔”是指经过评课,教师有所发觉和明白该怎样改革时发出声音,意味着产生了领悟效应。师：请大家读出以下各数：79、83、50、66、100、34。（生先自由读，后齐读）我们学过百以内数应该怎么读呢？生：高位起，往下读；看数字，想数位；末尾0，都不读。师：老师昨天请儿童回家搜集了一些相关万以内数信息，请大家来汇报一下。生1：我家去年用水452吨，是妈妈告诉我。生2：太阳表面温度大约是6000度，我是从《少儿百科全书》上看到。生3：昨天我家电表度数是3002，是我自己看。……（电脑逐一统计，而且隐去文字，剩下十个数字：452、6000、3002、6453、980、1050、101、8002、9070、1864）师（电脑显示各数数位）：你们自己轻轻地读一读。师：你在试读过程中，有没有碰到不太会读？生4：第四个数我读得不太熟练。师：那怎么让自己读得既对又快呢？请儿童把桌上数字卡片分一分，再说一说为何这么分就能读得既对又快。（同桌两人边分、边读、边议）师：请儿童汇报刚才分方法。生5：我们把这些数分成了四类，即中间有0、末尾有0、中间和末尾都有0、一个0也没有。（电脑演示分结果）生6：我以为6000应该放在中间和末尾都有0这一类。生7：中间和末尾都有0数，象9070它十位上有数，而6000十位上没有数，所以放到末尾有0这一类。生8：我们是把末尾是0分一类，末尾是2分一类，其余分一类。生9：我们是分两类，一类是三位数，一类是四位数，这么就不会把四位数读成几百多，三位数读成几千多。师（小结）：儿童看这些数时，有尤其注意到了数位，于是分成三位数和四位数，方便我们把数位读对；有尤其注意到了0位置，分成中间有0、末尾有0、中间和末尾都有0、一个0也没有，方便我们把数中零读对。我们既要看清楚数位，又要尤其注意0位置，这么才能读得既对又快。师：请同桌女生给男生“打电话”，男生要注意听。生10：我同桌把6000读成六百，3002读成三百零二。生11：我发觉302读成三百零二，3002读成三千零二，中间不论有两个零还是一个零，都只读一个零。读出以下各数：6080、5000、3060、、1234、576、4300、706。（请学生自己先读，再让个别学生读）师：请大家交流昨天搜集数字信息。（四人小组交流）交流过程中有没有疑问？生12：我们组同学搜集了一条信息“今年是年”，我读成二零零一年，其它同学说应读成两千零一年，不知道那一个读得对？师：读年份时两种读法应该都是正确。生13：我们组同学搜集了一条信息“我父亲单位车牌是苏D—3999”，这个数应该怎么读？生14：我以为能够读成三九九九，因为它只表示序号。……师：请你思索4、5、0、0这四个数字共可组成几个四位数？（生经过讨论得出4050、5040、4005、5004、5400、4500这六个数）师：请你给今天学习内容取个名字。生：学习万以内数读法。新基础教育与素质教育

素质教育是指一个以提升受教育者诸方面素质为目标教育模式，它重视人思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。关系1）新基有对教育整体思索，素质教育是教育实存状态。2）在追求全民素质提升方面有想相通之处，但关涉范围、开展方式和推行主体都不相同。3）新基是素质教育探索之一。4）新基不是运动，而是日常和连续。学校教育活动新模式建构

班级建设新模式增设班级岗位（主人地位）；建立轮换制度（管理权利）丰富班内评价（自我促进）；建设班级文化（群体个性）现实针对性独生儿女人格健康发展问题中国社会未来公民养成问题学校教育活动新模式建构

独生儿女问题《中国青少年发展情况研究汇报》在家庭教育方面，家庭教养方式与独生儿女状态相关性最大；在学校教育方面，学生在班级中地位指数越高，成就需求和持久坚持需要越强烈，扶助需要和谦卑需要越低；学习压力对独生儿女人格发展有较大副作用，它不但抑制主动人格特征发展，而且助长消极人格特征产生。学校教育活动新模式建构

未来公民养成问题1）将班级功效主要定位在管理上，学生主动精神被磨灭。2）班级组织结构科层化与学生在班级角色地位固化。吴康宁调查发觉大约自三年级开始，小干部角色就处于基本稳定状态，其它83%学生在六年小学生涯中没有当过干部经历，学生干部在成功感、参加意识和权威意识上有显著优势。学校教育活动新模式建构

学校领导与管理新模式建构管理价值观：成人与成事学校管理制度更新：科层制→扁平网络状创建新型教师队伍建设学校新文化研究结果

在中交出了3份结题汇报和三套直接相关丛书形成了含有中国本土特色“生命·实践”教育学派评价反思

（1）教材处理（可操作性？）：整体性和结构化（线性结构变为板块结构；怎样重组）（2）教师适应

精心预设：学情与可能（基于教师个体经验判断——教师要读懂学生）

动态生成：教师教学能力（灵敏、机智、应变）（3）教育心理学支撑（教育学与教育心理学双轮驱动）（4）现有教学评价体制制约——“瓶颈”新教育朱永新发展历程新教育始于年朱永新教授出版《我教育理想》一书年6月，“新教育试验”专门网站“教育在线”开通年8月，试验于江苏省昆山市玉峰试验学校开启，提出了关键理念、基本观点、基本标准，并规划设计了“六大行动”试验项目理论基础

教育学、心理学、哲学、社会学、组织行为学等一系列理论基础，主要还是表示为马克思“人全方面发展”学说、陶行知生活教育理论、苏霍姆林斯基教育理论以及《新教育之梦》中所表示教育哲学思想。关键理念1、教育本该是生活基本方式2、过一个幸福完整教育生活活动内容六大行动教师专业发展模式新教育生活方式整合课程公益活动营造书香校园经过建设浓郁阅读气氛、整合丰富阅读资源、开展丰富多彩读书活动、让阅读成为师生最日常生活方式，进而推进书香社会形成。师生共写随笔经过教育日志、教育故事、教育案例分析等形式，统计、反思师生日常生活，促进教师专业发展和学生自主成长。聆听窗外声音经过开展各种形式汇报会活动，充分利用校内外各种教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，培养学生主动乐观人生态度，促进其多元价值观形成。培养卓越口才经过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心，形成终生受益沟通和表示能力。构筑理想课堂经过创设一个平等、民主、友好、愉悦课堂气氛，将人类文化知识与学生生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。

建设数码小区经过