人教版二班级上册数学其次单元教案

人教版二班级上册数学其次单元教案引导同学探究规律，初步培育同学的分析、综合力量;在数学嬉戏中体会数学就在生活中，激发学习爱好。一起看看人教版二班级上册数学其次单元教案!欢迎查阅!

人教版二班级上册数学其次单元教案1

新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进同学在学问技能、数学思索、解决问题以及情感态度等方面的全面进展;要给同学供应有价值的数学，并在教学中转变同学的学习方式：关心同学培育自主探究、猜想验证的学习习惯，并引导同学与他人进行乐观有效的合作沟通。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型(探究沟通)——解释应用。

本节课通过创设小猴子采摘水果的情境，通过竞赛图提高同学练习的爱好，适时组织同学在小组中沟通各自的计算方法，鼓舞同学用自己的语言表达想法，进一步理解巩固5的乘法口诀的意义。

接着，创设了购买购买公园门票的生活情境，同学通过自己与几个伴侣与游玩或与多少家人游玩的数学嬉戏活动，实践了数学学问在生活中的应用过程，同时也培育了同学之间的合作与沟通的习惯。从而达到使同学学习有价值数学的目的。

另外，再创设了“有19名同学去郊游，带了5个帐蓬能住下吗?”的生活情境，先让同学依据自己的阅历独立完成，再小组沟通，培育同学在实际情境中的估算意识。

人教版二班级上册数学其次单元教案2

本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使同学娴熟地把握和运用5的乘法口诀，并能敏捷运用乘法学问解决简洁的实际问题。

课前我针对孩子们喜爱竞赛的心理，结合本班评价机制，创设了夺星赢笑脸的竞赛情境。通过由浅入深的四轮竞赛，使同学在竞赛中乐观参加，乐观竞赛，从而理解、把握和应用所学学问，并从中获得胜利的体验。

教学时，我先让同学回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起同学的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。同学的参加面较大，乐观性也较高。在同学的学问和心情热身之后，开头了第一轮竞赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分同学都较快较好地完成了竞赛题目，顺当的夺得了第一颗星。就连平常反应较慢的几个同学都尝到了学习的甜头。

其次轮竞赛是看图解决问题。我先让同学独立观看练一练两幅图，搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、沟通解题思路。再引导同学对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当发觉其次幅图，有个同学的列式竟然是2×4=8时，便请他说出自己的想法。借此机会让同学们对他的想法进行争论，促使同学不断的深化观看、思索、反思，使道理越辩越明，同学也学得更透。

第三轮竞赛是比大小。同学独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，从而让同学初步感知：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×55+5?”有人说：“由于左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是由于乘法比加法厉害吗?”同学们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，假如能再引导同学举出反例来反对他的说法，会更有劝说力!

第四轮竞赛是一道有难度的应用题，由于它隐蔽了三个问题，同学必需找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使同学在已有的胜利基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的成就感。但由于时间的关系，我只引导同学理解了问题“他们各需多少钱?”中“各”的意思，提出了三个问题，让同学课后解决。究其缘由，是由于课堂容量太大。假如将此题放到下节课解决，再设计两道开放题，如，口×5=口5，5×口=口0。这样，既进行了思维的训练，又使课堂显得张弛有度。

人教版二班级上册数学其次单元教案3

本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使同学娴熟地把握和运用5的乘法口诀，并能敏捷运用乘法学问解决简洁的实际问题。

课前我针对孩子们喜爱竞赛的心理，结合本班评价机制，创设了夺星赢笑脸的竞赛情境。通过由浅入深的四轮竞赛，使同学在竞赛中乐观参加，乐观竞赛，从而理解、把握和应用所学学问，并从中获得胜利的体验。

教学时，我先让同学回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起同学的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。同学的参加面较大，乐观性也较高。在同学的学问和心情热身之后，开头了第一轮竞赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分同学都较快较好地完成了竞赛题目，顺当的夺得了第一颗星。就连平常反应较慢的几个同学都尝到了学习的甜头。

其次轮竞赛是看图解决问题。我先让同学独立观看练一练两幅图，搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、沟通解题思路。再引导同学对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当发觉其次幅图，有个同学的列式竟然是2×4=8时，便请他说出自己的想法。借此机会让同学们对他的想法进行争论，促使同学不断的深化观看、思索、反思，使道理越辩越明，同学也学得更透。

第三轮竞赛是比大小。同学独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，从而让同学初步感知：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×55+5?”有人说：“由于左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是由于乘法比加法厉害吗?”同学们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，假如能再引导同学举出反例来反对他的说法，会更有劝说力!

第四轮竞赛是一道有难度的应用题，由于它隐蔽了三个问题，同学必需找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使同学在已有的胜利基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的成就感。但由于时间的关系，我只引导同学理解了问题“他们各需多少钱?