文言断句的方法课件

文言句读正确判断文言句读文言句读正确判断文言句读1老头儿的遗嘱七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预老头儿的遗嘱七十老翁产一子人曰非是也2

1、七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预

2、七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预

1、七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人3文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。文言文断句考查对实词、虚词的判断能力和对语气的分析能力。考查方式有两种：一是以选择题的形式考查；二是直接给定句子或段落断句。文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段4第一步:通读全文弄懂大意第二步:循序渐进先易后难第三步:抓住标志巧妙断句第四步:通读全文进行检查六、上下文内容五、修辞四、特殊句式、固定搭配三、虚词二、动词（对话引文）一、名词或代词七、依总分断句步骤第一步:通读全文六、上下文内容五、修辞四、特殊句式、固定搭配5母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。‘市中有樵山，客舍寒无烟。1、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：（2）君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也翻译：孩子是不能和他开玩笑的。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。夫、初、斯、今、凡、惟、盖、凡、苟、若、且、岂、窃、敬、请等(1)“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿（如：古之学者必有师），或“者也”连用时（非无所谓传其道解其惑者也），其后不能断句。八、依据“总——分”断句1、吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也找出文中反复出现的名词或代词，进行断句秦孝公据崤函之固／拥雍州之地／君臣固守／以窥周室／有席卷天下／包举宇内／囊括四海之意／并吞八荒之心代词常见代词有以下几种：1、人称代词：第一人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等；第二人称代词：尔、汝（女）、若、乃、尔（而）、子、君、公、阁下、陛下、足下等。无指代词：或、莫2、疑问代词：谁、孰、何、曷、奚、胡、恶、安、焉等。3、指示代词：此、是、斯、兹、彼、夫、其、之等母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。6一、借助名词、代词断句

文言文中，名词、代词常作主语、宾语、定语。断句时要先找出名词（代词），如人名、地名、官名、族名、国名、朝代名、官职名、器物名、动物名、植物名、时间等，然后再考虑：什么人，为什么，采用什么方式，取得什么效果。以此为突破口，断句就比较容易了。如：

1.湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意

一、借助名词、代词断句

文言文中，名词、代词常作主语、7句中共有三个名词：湖阳公主，帝，朝臣。意思是湖阳公主刚死了丈夫，帝要为她物色一个丈夫，想要了解她本人的意思。

2.刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。

名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。找出文中反复出现的名词或代词，进行断句句中共有三个名词：湖阳公主，帝，朝臣。意思是湖阳公主刚死了丈8

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败

翻译：雕刻的原则是，鼻子不如先刻大一些，眼睛不如先刻小一些。鼻子大了可以修小，小了就不能修大；眼睛小了可以修大，大了就不能修小。”办事也是这样。做那种日后还能补救的事，办起来就很少会失败了。

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小9曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“

婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也

。”遂烹彘也。（《韩非子》）牛刀小试

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘10断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

翻译：孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教11二、借助动词断句（尤其是引文对话标志）

在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”等动词来判断人物的对话，进行句读。如：1.张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之2.或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳

二、借助动词断句（尤其是引文对话标志）

在文言文中，可借助12或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。”“郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。’岛曰：‘市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之耳。”

或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？”“以131、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：夫、初、斯、今、凡、惟、盖、凡、苟、若、且、岂、窃、敬、请等三、借助虚词断句夫如是，故远人不服，则修文德以来之。且夫水之积也不厚惟江上之清风，与山间之明月盖将自其变者而观之1、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：夫、初、斯、今14者、也、矣、乎、焉、哉、与（欤）、耶、耳、邪等2、放在句尾的语气词有：

吾属今为之虏矣直不百步耳独畏廉将军哉六国互丧，率赂秦耶者、也、矣、乎、焉、哉、与（欤）、耶、耳、邪等2、放在句尾15注意(1)“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿（如：古之学者必有师），或“者也”连用时（非无所谓传其道解其惑者也），其后不能断句。(2)“也”也常用在句中，表句间语气舒缓，诵读时稍加停顿（其闻道也亦先乎吾），其后不能断句。注意16注意：(3)“乎”有时用在句中同“于”，作介词（如：生乎吾前），其后不能断句。(4)“焉”有时用作兼词、疑问代词，其后不一定断句。注意：173、一些复音虚词、复句中的关联词也常放在句首，如：至若、若夫、且夫、至于、于是、是故、向使、纵使、然而、然则等4、时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等；5、叹词如嗟夫、呜呼等可构成独词句，前后都可断。3、一些复音虚词、复句中的关联词也常放在句首，如：至若、若夫18如：嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎如：嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣19惟江上之清风，与山间之明月第二人称代词：尔、汝（女）、若、乃、尔（而）、子、君、公、阁下、陛下、足下等。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。秦孝公据崤函之固／拥雍州之地／君臣固守／以窥周室／有席卷天下／包举宇内／囊括四海之意／并吞八荒之心找出文中反复出现的名词或代词，进行断句翻译：孩子是不能和他开玩笑的。(1)“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿（如：古之学者必有师），或“者也”连用时（非无所谓传其道解其惑者也），其后不能断句。或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。（2）夫颛（zhuān）臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为（1）呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪（2）夫颛（zhuān）臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为实战演练（1）天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣（2）夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣惟江上之清风，与山间之明月实战演练（1）天下事有难易乎为之则20四、借助修辞断句1、排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句较多，这可供我们断句时参考。如：秦孝公据崤函之固／拥雍州之地／君臣固守／以窥周室／有席卷天下／包举宇内／囊括四海之意／并吞八荒之心四、借助修辞断句1、排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，21实战演练（1）众人之心易放圣贤之心能放易放者流荡能放者开阔流荡者失其本心开阔者全其本心（2）君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也实战演练222、“顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断句提供了方便。例题分析课本：秦王坐章台见相如／相如奉璧奏秦王／秦王大喜／传以示美人及左右／左右皆呼万岁2、“顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来23实战演练名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足实战演练名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴24五、借助特殊句式断句文言中有一些特殊的句式，如宾语前置，状语后置，判断句，被动句等。这些句式可以作为我们断句的切入点。还有一些固定搭配，如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等，根据这些结构也可断句。五、借助特殊句式断句文言中有一些特殊的句式，如宾语前置，状语25例题分析1、吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也2、子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎3、夫晋／何厌之有！例题分析1、吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也26（1）呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪（2）夫颛（zhuān）臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为实战演练（1）呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪实战演练272、子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎一、借助名词、代词断句

文言文中，名词、代词常作主语、宾语、定语。第二人称代词：尔、汝（女）、若、乃、尔（而）、子、君、公、阁下、陛下、足下等。进行检查“郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。文言中有一些特殊的句式，如宾语前置，状语后置，判断句，被动句等。者、也、矣、乎、焉、哉、与（欤）、耶、耳、邪等课本：秦王坐章台见相如／相如奉璧奏秦王／秦王大喜／传以示美人及左右／左右皆呼万岁（2）夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣这些句式可以作为我们断句的切入点。‘市中有樵山，客舍寒无烟。断句时要先找出名词（代词），如人名、地名、官名、族名、国名、朝代名、官职名、器物名、动物名、植物名、时间等，然后再考虑：什么人，为什么，采用什么方式，取得什么效果。六、借助成份断句。

文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。如：诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军师

译文：诸葛亮再次到渭水之滨摆兵布阵,关中一带都震动了。魏明帝深怕晋宣王（司马懿）出战,于是派辛佐治为军师。

///2、子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不28七、根据上下文内容断句1、叙事性文段，一定要先把握事件的梗概：有哪些人，他们之间的关系怎样，事件的中心环节是什么，有怎样的发展过程。2、议论性的文段，要注意上下文的逻辑关系，尤其是一些关联词语。七、根据上下文内容断句1、叙事性文段，一定要先把握事件的梗概29实战演练读书始读未知有疑其次则渐渐有疑中则节节是疑太上不知有之其次亲而誉之其次畏之其次侮之实战演练读书始读未知有疑其次则渐渐有疑中则节节是疑30八、依据“总——分”断句

文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。八、依据“总——分”断句文言文中，也往往有总分、分总的形式31实战演练（1）老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也（2）龙者鳞虫之长王府言其形有九似头似驼角似鹿眼似兔耳似牛项似蛇腹似蜃鳞似鲤爪似鹰掌似虎是也实战演练（1）老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰32文言句读正确判断文言句读文言句读正确判断文言句读33老头儿的遗嘱七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预老头儿的遗嘱七十老翁产一子人曰非是也34

1、七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预

2、七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预

1、七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人35文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。文言文断句考查对实词、虚词的判断能力和对语气的分析能力。考查方式有两种：一是以选择题的形式考查；二是直接给定句子或段落断句。文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段36第一步:通读全文弄懂大意第二步:循序渐进先易后难第三步:抓住标志巧妙断句第四步:通读全文进行检查六、上下文内容五、修辞四、特殊句式、固定搭配三、虚词二、动词（对话引文）一、名词或代词七、依总分断句步骤第一步:通读全文六、上下文内容五、修辞四、特殊句式、固定搭配37母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。‘市中有樵山，客舍寒无烟。1、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：（2）君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也翻译：孩子是不能和他开玩笑的。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。夫、初、斯、今、凡、惟、盖、凡、苟、若、且、岂、窃、敬、请等(1)“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿（如：古之学者必有师），或“者也”连用时（非无所谓传其道解其惑者也），其后不能断句。八、依据“总——分”断句1、吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也找出文中反复出现的名词或代词，进行断句秦孝公据崤函之固／拥雍州之地／君臣固守／以窥周室／有席卷天下／包举宇内／囊括四海之意／并吞八荒之心代词常见代词有以下几种：1、人称代词：第一人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等；第二人称代词：尔、汝（女）、若、乃、尔（而）、子、君、公、阁下、陛下、足下等。无指代词：或、莫2、疑问代词：谁、孰、何、曷、奚、胡、恶、安、焉等。3、指示代词：此、是、斯、兹、彼、夫、其、之等母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。38一、借助名词、代词断句

文言文中，名词、代词常作主语、宾语、定语。断句时要先找出名词（代词），如人名、地名、官名、族名、国名、朝代名、官职名、器物名、动物名、植物名、时间等，然后再考虑：什么人，为什么，采用什么方式，取得什么效果。以此为突破口，断句就比较容易了。如：

1.湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意

一、借助名词、代词断句

文言文中，名词、代词常作主语、39句中共有三个名词：湖阳公主，帝，朝臣。意思是湖阳公主刚死了丈夫，帝要为她物色一个丈夫，想要了解她本人的意思。

2.刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。

名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。找出文中反复出现的名词或代词，进行断句句中共有三个名词：湖阳公主，帝，朝臣。意思是湖阳公主刚死了丈40

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败

翻译：雕刻的原则是，鼻子不如先刻大一些，眼睛不如先刻小一些。鼻子大了可以修小，小了就不能修大；眼睛小了可以修大，大了就不能修小。”办事也是这样。做那种日后还能补救的事，办起来就很少会失败了。

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小41曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“

婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也

。”遂烹彘也。（《韩非子》）牛刀小试

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘42断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

翻译：孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教43二、借助动词断句（尤其是引文对话标志）

在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”等动词来判断人物的对话，进行句读。如：1.张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之2.或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳

二、借助动词断句（尤其是引文对话标志）

在文言文中，可借助44或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。”“郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。’岛曰：‘市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之耳。”

或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？”“以451、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：夫、初、斯、今、凡、惟、盖、凡、苟、若、且、岂、窃、敬、请等三、借助虚词断句夫如是，故远人不服，则修文德以来之。且夫水之积也不厚惟江上之清风，与山间之明月盖将自其变者而观之1、文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：夫、初、斯、今46者、也、矣、乎、焉、哉、与（欤）、耶、耳、邪等2、放在句尾的语气词有：

吾属今为之虏矣直不百步耳独畏廉将军哉六国互丧，率赂秦耶者、也、矣、乎、焉、哉、与（欤）、耶、耳、邪等2、放在句尾47注意(1)“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿（如：古之学者必有师），或“者也”连用时（非无所谓传其道解其惑者也），其后不能断句。(2)“也”也常用在句中，表句间语气舒缓，诵读时稍加停顿（其闻道也亦先乎吾），其后不能断句。注意48注意：(3)“乎”有时用在句中同“于”，作介词（如：生乎吾前），其后不能断句。(4)“焉”有时用作兼词、疑问代词，其后不一定断句。注意：493、一些复音虚词、复句中的关联词也常放在句首，如：至若、若夫、且夫、至于、于是、是故、向使、纵使、然而、然则等4、时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等；5、叹词如嗟夫、呜呼等可构成独词句，前后都可断。3、一些复音虚词、复句中的关联词也常放在句首，如：至若、若夫50如：嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎如：嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣51惟江上之清风，与山间之明月第二人称代词：尔、汝（女）、若、乃、尔（而）、子、君、公、阁下、陛下、足下等。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。秦孝公据崤函之固／拥雍州之地／君臣固守／以窥周室／有席卷天下／包举宇内／囊括四海之意／并吞八荒之心找出文中反复出现的名词或代词，进行断句翻译：孩子是不能和他开玩笑的。(1)“者”，在作“……的人”或者表示间断停顿（如：古之学者必有师），或“者也”连用时（非无所谓传其道解其惑者也），其后不能断句。或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。（2）夫颛（zhuān）臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为（1）呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪（2）夫颛（zhuān）臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为实战演练（1）天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣（2）夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣惟江上之清风，与山间之明月实战演练（1）天下事有难易乎为之则52四、借助修辞断句1、排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句较多，这可供我们断句时参考。如：秦孝公据崤函之固／拥雍州之地／君臣固守／以窥周室／有席卷天下／包举宇内／囊括四海之意／并吞八荒之心四、借助修辞断句1、排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，53实战演练（1）众人之心易放圣贤之心能放易放者流荡能放者开阔流荡者失其本心开阔者全其本心（2）君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也实战演练542、“顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断句提供了方便。例题分析课本：秦王坐章台见相如／相如奉璧奏秦王／秦王大喜／传以示美人及左右／左右皆呼万岁2、“顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来55实战演练名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足实战演练名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴56五、借助特殊句式断句文言中有一些特殊的句式，如宾语前置，状语后置，判断句，被动句等。这些句式可以作为我们断句的切入点。还有一些固定搭配，如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等，根据这些结构也可断句。五、借助特殊句式断句文言中有一些特殊的句式，如宾语前置，状语57例题分析1、吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也2、子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎3、夫晋／何厌之有！例题分析1、吾不