朱自清《春》优秀实用课件

春朱自清实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/4春朱自清实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/21

桃红柳绿、莺歌燕舞的春景，总是让人流连忘返。因此，每当春回大地时，文人墨客总喜欢用生花妙笔描绘赏心悦目的春天，赞美生机勃勃的春天，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等等。

这些千古名句都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文名篇——朱自清的《春》。导入新课桃红柳绿、莺歌燕舞的春景，总是让人流连忘返。因此，每21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面。3、体会文章运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法在景物描写中的效果，揣摩品味文章优美的语言。4、感受春天景色的美丽，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标3

朱自清(1898--1948)，原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、诗人。江苏扬州人。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表作。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。作者简介朱自清(1898--1948)，原名自华，号秋实，字4

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。背景链接1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造背景链接5水涨(zhǎng)散在草丛(sàn)窠巢(kēcháo)赶趟儿(tàng)宛转(wǎn)酝酿(yùnniàng)嘹亮(liáo)应和(hè)撑伞(chēng)披着蓑(suō)薄烟(báo)戴着笠(lì)黄晕(yùn)抖擞(sǒu)字音字形水涨(zhǎng)散在草丛(sàn)窠巢(kē6（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。（2）朗润：明朗润泽。

（3）卖弄：炫耀。（4）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（5）赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。（6）舒活：舒展，活动。（7）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（8）宛转：形容声音圆润柔媚。（9）花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。词语释义（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。词语释义7熟读课文，说说本文主要写了什么内容。

《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。整体把握熟读课文，说说本文主要写了什么内容。《春》是一篇优美8理清文章的思路。课文围绕“春”写了三部分内容：

第一部分(1)：盼春；第二部分(2-7)：绘春；第三部分(8-10)：颂春。整体把握理清文章的思路。课文围绕“春”写了三部分内容：9文章是从哪些方面来“绘春”的？文中具体描绘了五幅春景图：春草图——草报春——第3自然段；春花图——花争春——第4自然段；春风图——风唱春——第5自然段；春雨图——雨润春——第6自然段；迎春图——人迎春——第7自然段。整体把握文章是从哪些方面来“绘春”的？文中具体描绘了五幅春景图：整体10你能各为这五幅图画配上两句古诗吗？整体把握你能各为这五幅图画配上两句古诗吗？整体把握11乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春草图乱花渐欲迷人眼，春草图12满园春色关不住，一枝红杏出墙来。春花图满园春色关不住，春花图13不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春风图不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春风图14随风潜入夜，润物细无声。春雨图随风潜入夜，春雨图15儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。迎春图儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。迎春图16作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？

作者以盼春的心情迎接春天的到来；“盼望”“来”“近”这些词语可以表现出这种心情。合作探究作者以怎样的心情迎接春天的到来？作者以盼春的心情迎接17“盼望着，盼望着”，作者为什么要连用两个“盼望着”？

运用反复的修辞手法，更能表达作者向往春天的急切心情。合作探究“盼望着，盼望着”，作者为什么要连用两个“盼望着”？18为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

因为此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切，表达作者对春天的喜爱之情。合作探究为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了19第2自然段是怎么写春天的？运用的什么修辞手法，有什么好处？这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人和排比，勾勒出了春天的勃勃生机。合作探究第2自然段是怎么写春天的？运用的什么修辞手法，有什么好处？20第2自然段和第3至第7自然段是什么关系？

总分关系：第2自然段是总写春景，宏观勾勒；第3自然段至第7自然段是分写，微观描绘。合作探究第2自然段和第3至第7自然段是什么关系？总分关系：21作者笔下的春草有哪些特征？请分别用文中一个字来回答。嫩、绿、满、软。合作探究春草图（3）作者笔下的春草有哪些特征？请分别用文中一个字来回答。嫩、绿、22“春草图”共有四句话，作者各是从什么角度来描绘春草的？

第一句从“点”上描绘；第二句从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)合作探究“春草图”共有四句话，作者各是从什么角度来描绘春草的？23“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？

这一句作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷地”这一词，给人以不知不觉的感觉。而后半句中的“钻”字则更运用了拟人，将草比作人，有极强的动感。生动形象地写出了春天的到来，呈现了一幅生机勃勃的情形，并表达出作者对春天的赞美之情。合作探究“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪24体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，运用叠字不但准确地表现了春草“新”的特点，而且韵律和谐。合作探究体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“嫩嫩的”比“嫩的25作者用了哪些动词写孩子们在草地上的活动？这和写春草有什么关系？

用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，这些动词生动地写出了人的欢乐，侧面衬托春草的勃发。合作探究作者用了哪些动词写孩子们在草地上的活动？这和写春草有什么关系26第4自然段是春花图，作者写了哪些地方的花？作者是怎样观察的？写了树上的桃花、杏花、梨花，地上的野花。作者的视线是从上往下的。合作探究春花图（4）第4自然段是春花图，作者写了哪些地方的花？作者是怎样观察的？27作者是从哪几个方面来描绘树上的春花的？写了春花的哪些特征？

情态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道：甜。

特征：繁多、艳丽、芳香。合作探究作者是从哪几个方面来描绘树上的春花的？写了春花的哪些特征？28春花图是怎样运用动静结合写法的？有什么表达效果？

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等是静态描写，蜂飞蝶舞是动态描写。动静结合使所写之景相得益彰，相映成趣，使文章更生动、鲜活、富有感染力。合作探究春花图是怎样运用动静结合写法的？“红的像火，粉的像霞29“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”如果把“闹”换成“飞”好不好？

不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”不好。“闹”，不仅30“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句在文中有什么作用？

这一句是侧面描写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙来烘托花朵繁多、艳丽、芳香的特点。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句在文31“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”能否删去，为什么？

不能。这句话是从春花的甜味而联想到秋天香甜的果实，是虚写，是想象。如果删去“仿佛”，就变成春天的树上已经结满了果实，不符合实际。合作探究“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、不能。这句话是从春花32“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。合作探究“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？“遍地”写野花的数33作者在描绘春花图时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

“你不让我，我不让你”用拟人的手法，写出了春花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。合作探究作者在描绘春花图时运用了哪些修辞手法，有什么好处？“34第5自然段作者是从什么感官角度描写春风的？表现了春风的什么特点？

触觉：吹面不寒杨柳风，母亲的手抚摸着你。特点是温暖柔和；视觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。特点是欢悦和谐；听觉：鸟儿唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牧童的笛声。特点是和谐悦耳；嗅觉：泥土的气息，青草味儿，各种花的香。特点是清新芬芳。合作探究春风图（5）第5自然段作者是从什么感官角度描写春风的？表现了春风的什么特35“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”运用了哪些修辞手法？有什么作用？

“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。合作探究“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”运用了哪些36鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”一词好在哪里？

鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。合作探究鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”鸟儿的歌声传达出春37作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？

作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。从静景写到动景，由近景到远景，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图。合作探究春雨图（6）作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？38“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什么特点？

运用比喻、排比的修辞手法，写出春雨密的特征，通过印象的叠加，强化了表达效果。合作探究“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什39“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的哪些特点？

“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。合作探究“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的哪些特40为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。合作探究为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？41“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表达效果？

把雨中草色入目从被动到主动，写出了草绿的特点，从侧面烘托了春雨润物的特点。合作探究“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表达效果？把雨42作者描写雨中的乡村、行人和农民，有什么作用？侧面描写，烘托了春雨的安静祥和。合作探究作者描写雨中的乡村、行人和农民，侧面描写，烘托了春雨的安静祥43“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？写出了什么环境特点？

运用拟人的修辞手法烘托出乡村的安静与平和。合作探究“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？44合作探究合作探究45作者笔下江南的春雨妙在何处？

作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。合作探究作者笔下江南的春雨妙在何处？作者抓住春雨细密、轻盈、46作者描绘春雨图时为什么不按时间顺序，把“傍晚时候”的景象放到第6自然段的最后去说？

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是颜色，与上文的“绿”“青”正相接连。合作探究作者描绘春雨图时为什么不按时间顺序，把“傍晚时候”的景象放到47春草、春花、春风、春雨写得非常优美，文章如何写景？（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。合作探究春草、春花、春风、春雨写得非常优美，文章如何写景？（1）运用48第7自然段写春天里人们都在做什么？是什么样的精神面貌？

春到人欢，人们迎接春天，开始忙碌起来，充满了无限的活力和热切的希望。合作探究迎春图（7）第7自然段写春天里人们都在做什么？是什么样的精神面貌？49体会“一年之计在于春”所抒发的情感。

写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。合作探究体会“一年之计在于春”所抒发的情感。写春天激励着人们50迎春图与其他四幅图之间有何关系？

其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。合作探究迎春图与其他四幅图之间有何关系？其他四幅图层层铺垫，51怎样理解最后三段的比喻。

作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个比喻既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。合作探究怎样理解最后三段的比喻。作者把春天比作“刚落地的娃娃52文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？

不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。合作探究文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？53第三部分和前面五幅春景图的有什么关系？

这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。合作探究第三部分和前面五幅春景图的有什么关系？这一部分赞美春54合作探究主旨

这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。合作探究主旨这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的55本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分析。

本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二自然段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推出五个特写镜头，浓墨重彩、细致入微地描写了春天的动人景象。写春花，按树上——花下——遍地合作探究本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分析。56的顺序写景；作者在写春雨时，先写雨、房屋，再到人，从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，使文章井然有序。合作探究的顺序写景；作者在写春雨时，先写雨、合作探究57文中有很多的叠词用得非常精彩，试找出并体会它们的表达效果。

嫩嫩，绿绿、偷偷、轻悄悄、软绵绵、嗡嗡、微微、秘密、稀稀疏疏、舒活舒活、抖擞抖擞等。叠字的运用可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅，同时读起来，还可以产生独特的韵味，可以更准确地描绘形象。合作探究文中有很多的叠词用得非常精彩，试找出并体会它们的表达效果。58（1）调动多种感官、运用多种修辞手法描写景物，画面充满诗情画意，情景交融。（2）按照一定的逻辑顺序描写春天，结构严谨，条理清晰。（3）运用了叠词、叠句和对称、排比短句，增强了语言的节奏感和表现力。（4）写景状物中运用想象，虚实结合。写作特色（1）调动多种感官、运用多种修辞手法描写景物，画面充满诗情59

这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。课堂小结这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作60

春朱自清第一部分（1）盼春：反复→盼春心切拟人→喜春之情第二部分（2-7）绘春：春草图：嫩、绿、满、软春花图：繁多、艳丽、芳香春风图：柔和、芳香、和悦春雨图：经常、细密、轻盈、润物迎春图：春到人欢、积极向上

第三部分（8-10）赞春：比喻→新、美、力板书设计春板书设计61①春风像一把巨大的扫把，扫走了大地的积雪和寒意；②春风像一把巧剪，裁出山川一片新绿；③春风像一位高明的画师，把大地描绘得姹紫嫣红；④春风像一位散花仙子，把大地装点得像一座花园。拓展延伸朱自清把春风比作母亲的手，请你也写个比喻句，写出你对春风的感受。①春风像一把巨大的扫把，扫走了大地的积雪和寒意；拓展延伸朱自621、填空。（1）“酝酿”一词的原意是：______________，本文指________________________________________，还经常用来比喻______________。（2）“吹面不寒杨柳风”一句出自_______________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_____的修辞方法，“杨柳风”运用了_____修辞方法。课堂检测造酒的发酵过程

各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓做准备工作

南宋志南和尚的《绝句》

吹动杨柳的春风引用借代1、填空。课堂检测造酒的发酵过程各种632、下列词语解释错误的一项是（）A.欣欣然(欢欢喜喜的样子)B.朗润(明朗润泽)C.卖弄(向别人讨好)D.宛转(形容歌声抑扬动听)C课堂检测2、下列词语解释错误的一项是（）C课堂检测643、用“别恼”一词的作用是（）A.劝别人不要生雨的气。B.写出江南春雨的特点。C.表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。D.从物写到人，由近写到远。C课堂检测3、用“别恼”一词的作用是（）C课堂检测654、请你在参加“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动中完成以下任务。（1）班级要组织同学们进行一次野外踏青活动，想邀请语文组的李老师一同参加。如果要你去邀请，你该怎么说？李老师，您看外面的春色多好，阳光明媚，空气里都弥漫着春的气息。我们班想组织一次踏青活动，您也一起加入我们的活动吧！课堂检测4、请你在参加“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动中完成以下任66（2）春天是四季中惹人情思的季节。请你在以下诗句中，找出两组描写春天景色的诗句（）A．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。B．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。D．独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。E．木落雁南度，北风江上寒。AD课堂检测（2）春天是四季中惹人情思的季节。请你在以下诗句中，找出两组67（3）你还会背那首《二十四节气歌》吗？其中“春雨惊春清谷天”一句，点出了春天的六个节气。请你选择其中的某一个节气，谈谈这个节气的含义，并写出你所知道的有关这一节气的一句谚语。“惊蛰”是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。“春分”表示昼夜平分。“谷雨”表示雨生百谷，雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。谚语示例：惊蛰闻雷米似泥。春分有雨病人稀。谷雨麦挑旗，立夏麦头齐。课堂检测（3）你还会背那首《二十四节气歌》吗？“惊蛰”是指春68再见再见69春朱自清实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/4春朱自清实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/11/270

桃红柳绿、莺歌燕舞的春景，总是让人流连忘返。因此，每当春回大地时，文人墨客总喜欢用生花妙笔描绘赏心悦目的春天，赞美生机勃勃的春天，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等等。

这些千古名句都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文名篇——朱自清的《春》。导入新课桃红柳绿、莺歌燕舞的春景，总是让人流连忘返。因此，每711、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面。3、体会文章运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法在景物描写中的效果，揣摩品味文章优美的语言。4、感受春天景色的美丽，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标72

朱自清(1898--1948)，原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、诗人。江苏扬州人。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表作。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。作者简介朱自清(1898--1948)，原名自华，号秋实，字73

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。背景链接1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造背景链接74水涨(zhǎng)散在草丛(sàn)窠巢(kēcháo)赶趟儿(tàng)宛转(wǎn)酝酿(yùnniàng)嘹亮(liáo)应和(hè)撑伞(chēng)披着蓑(suō)薄烟(báo)戴着笠(lì)黄晕(yùn)抖擞(sǒu)字音字形水涨(zhǎng)散在草丛(sàn)窠巢(kē75（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。（2）朗润：明朗润泽。

（3）卖弄：炫耀。（4）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（5）赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。（6）舒活：舒展，活动。（7）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（8）宛转：形容声音圆润柔媚。（9）花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。词语释义（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。词语释义76熟读课文，说说本文主要写了什么内容。

《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。整体把握熟读课文，说说本文主要写了什么内容。《春》是一篇优美77理清文章的思路。课文围绕“春”写了三部分内容：

第一部分(1)：盼春；第二部分(2-7)：绘春；第三部分(8-10)：颂春。整体把握理清文章的思路。课文围绕“春”写了三部分内容：78文章是从哪些方面来“绘春”的？文中具体描绘了五幅春景图：春草图——草报春——第3自然段；春花图——花争春——第4自然段；春风图——风唱春——第5自然段；春雨图——雨润春——第6自然段；迎春图——人迎春——第7自然段。整体把握文章是从哪些方面来“绘春”的？文中具体描绘了五幅春景图：整体79你能各为这五幅图画配上两句古诗吗？整体把握你能各为这五幅图画配上两句古诗吗？整体把握80乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春草图乱花渐欲迷人眼，春草图81满园春色关不住，一枝红杏出墙来。春花图满园春色关不住，春花图82不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春风图不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春风图83随风潜入夜，润物细无声。春雨图随风潜入夜，春雨图84儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。迎春图儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。迎春图85作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？

作者以盼春的心情迎接春天的到来；“盼望”“来”“近”这些词语可以表现出这种心情。合作探究作者以怎样的心情迎接春天的到来？作者以盼春的心情迎接86“盼望着，盼望着”，作者为什么要连用两个“盼望着”？

运用反复的修辞手法，更能表达作者向往春天的急切心情。合作探究“盼望着，盼望着”，作者为什么要连用两个“盼望着”？87为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

因为此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切，表达作者对春天的喜爱之情。合作探究为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了88第2自然段是怎么写春天的？运用的什么修辞手法，有什么好处？这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人和排比，勾勒出了春天的勃勃生机。合作探究第2自然段是怎么写春天的？运用的什么修辞手法，有什么好处？89第2自然段和第3至第7自然段是什么关系？

总分关系：第2自然段是总写春景，宏观勾勒；第3自然段至第7自然段是分写，微观描绘。合作探究第2自然段和第3至第7自然段是什么关系？总分关系：90作者笔下的春草有哪些特征？请分别用文中一个字来回答。嫩、绿、满、软。合作探究春草图（3）作者笔下的春草有哪些特征？请分别用文中一个字来回答。嫩、绿、91“春草图”共有四句话，作者各是从什么角度来描绘春草的？

第一句从“点”上描绘；第二句从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)合作探究“春草图”共有四句话，作者各是从什么角度来描绘春草的？92“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？

这一句作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷地”这一词，给人以不知不觉的感觉。而后半句中的“钻”字则更运用了拟人，将草比作人，有极强的动感。生动形象地写出了春天的到来，呈现了一幅生机勃勃的情形，并表达出作者对春天的赞美之情。合作探究“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪93体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，运用叠字不但准确地表现了春草“新”的特点，而且韵律和谐。合作探究体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“嫩嫩的”比“嫩的94作者用了哪些动词写孩子们在草地上的活动？这和写春草有什么关系？

用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，这些动词生动地写出了人的欢乐，侧面衬托春草的勃发。合作探究作者用了哪些动词写孩子们在草地上的活动？这和写春草有什么关系95第4自然段是春花图，作者写了哪些地方的花？作者是怎样观察的？写了树上的桃花、杏花、梨花，地上的野花。作者的视线是从上往下的。合作探究春花图（4）第4自然段是春花图，作者写了哪些地方的花？作者是怎样观察的？96作者是从哪几个方面来描绘树上的春花的？写了春花的哪些特征？

情态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道：甜。

特征：繁多、艳丽、芳香。合作探究作者是从哪几个方面来描绘树上的春花的？写了春花的哪些特征？97春花图是怎样运用动静结合写法的？有什么表达效果？

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等是静态描写，蜂飞蝶舞是动态描写。动静结合使所写之景相得益彰，相映成趣，使文章更生动、鲜活、富有感染力。合作探究春花图是怎样运用动静结合写法的？“红的像火，粉的像霞98“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”如果把“闹”换成“飞”好不好？

不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”不好。“闹”，不仅99“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句在文中有什么作用？

这一句是侧面描写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙来烘托花朵繁多、艳丽、芳香的特点。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句在文100“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”能否删去，为什么？

不能。这句话是从春花的甜味而联想到秋天香甜的果实，是虚写，是想象。如果删去“仿佛”，就变成春天的树上已经结满了果实，不符合实际。合作探究“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、不能。这句话是从春花101“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。合作探究“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？“遍地”写野花的数102作者在描绘春花图时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

“你不让我，我不让你”用拟人的手法，写出了春花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。合作探究作者在描绘春花图时运用了哪些修辞手法，有什么好处？“103第5自然段作者是从什么感官角度描写春风的？表现了春风的什么特点？

触觉：吹面不寒杨柳风，母亲的手抚摸着你。特点是温暖柔和；视觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。特点是欢悦和谐；听觉：鸟儿唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牧童的笛声。特点是和谐悦耳；嗅觉：泥土的气息，青草味儿，各种花的香。特点是清新芬芳。合作探究春风图（5）第5自然段作者是从什么感官角度描写春风的？表现了春风的什么特104“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”运用了哪些修辞手法？有什么作用？

“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。合作探究“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”运用了哪些105鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”一词好在哪里？

鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。合作探究鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”鸟儿的歌声传达出春106作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？

作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。从静景写到动景，由近景到远景，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图。合作探究春雨图（6）作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？107“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什么特点？

运用比喻、排比的修辞手法，写出春雨密的特征，通过印象的叠加，强化了表达效果。合作探究“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什108“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的哪些特点？

“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。合作探究“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的哪些特109为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。合作探究为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？110“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表达效果？

把雨中草色入目从被动到主动，写出了草绿的特点，从侧面烘托了春雨润物的特点。合作探究“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表达效果？把雨111作者描写雨中的乡村、行人和农民，有什么作用？侧面描写，烘托了春雨的安静祥和。合作探究作者描写雨中的乡村、行人和农民，侧面描写，烘托了春雨的安静祥112“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？写出了什么环境特点？

运用拟人的修辞手法烘托出乡村的安静与平和。合作探究“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？113合作探究合作探究114作者笔下江南的春雨妙在何处？

作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。合作探究作者笔下江南的春雨妙在何处？作者抓住春雨细密、轻盈、115作者描绘春雨图时为什么不按时间顺序，把“傍晚时候”的景象放到第6自然段的最后去说？

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是颜色，与上文的“绿”“青”正相接连。合作探究作者描绘春雨图时为什么不按时间顺序，把“傍晚时候”的景象放到116春草、春花、春风、春雨写得非常优美，文章如何写景？（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。合作探究春草、春花、春风、春雨写得非常优美，文章如何写景？（1）运用117第7自然段写春天里人们都在做什么？是什么样的精神面貌？

春到人欢，人们迎接春天，开始忙碌起来，充满了无限的活力和热切的希望。合作探究迎春图（7）第7自然段写春天里人们都在做什么？是什么样的精神面貌？118体会“一年之计在于春”所抒发的情感。

写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。合作探究体会“一年之计在于春”所抒发的情感。写春天激励着人们119迎春图与其他四幅图之间有何关系？

其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。合作探究迎春图与其他四幅图之间有何关系？其他四幅图层层铺垫，120怎样理解最后三段的比喻。

作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个比喻既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。合作探究怎样理解最后三段的比喻。作者把春天比作“刚落地的娃娃121文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？

不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。合作探究文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？122第三部分和前面五幅春景图的有什么关系？

这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。合作探究第三部分和前面五幅春景图的有什么关系？这一部分赞美春123合作探究主旨

这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。合作探究主旨这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的124本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分析。

本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二自然段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推出五个特写镜头，浓墨重彩、细致入微地描写了春天的动人景象。写春花，按树上——花下——遍地合作探究本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分析。125的顺序写景；作者在写春雨时，先写雨、房屋，再到人，从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，使文章井然有序。合作探究的顺序写景；作者在写春雨时，先写雨、合作探究126文中有很多的叠词用得非常精彩，试找出并体会它们的表达效果。

嫩嫩，绿绿、偷偷、轻悄悄、软绵绵、嗡嗡、微微、秘密、稀稀疏疏、舒活舒活、抖擞抖擞等。叠字的运用可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅，同时读起来，还可以产生独特的韵味，可以更准确地描绘形象。合作探究文中有很多的叠词用得非常精彩，试找出并体会它们的表达效果。127（1）调动多种感官、运用多种修辞手法描写景物，画面充满诗情画意，情景交融。（2）按照一定的逻辑顺序描写春天，结构严谨，条理清晰。（3）运用了叠词、叠句和对称、