人教部编版二年级上册语文教学设计导学案《我要的是葫芦》含教学反思

人教部编版语文二年级上册导学案设计2019秋季14

我要的是葫芦课题

我要的是葫芦

课型

新授课设计说明教学目标课前准备课时安排

《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。认识11个生字；会写个生字。(重点)正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)自读课文，自学生字词。(学生)制作多媒体课件。(教师)2时教学过程第一课时教学环节一、图画导入，课前质疑(用时分钟)二、初读解惑(用时：钟

教师指导课件出“葫芦图片引导学生认识葫芦。课件出示生字葫芦指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？板书课题，引导学生读题质疑。引导学生带着问题自读课文学生字。组织交流课前提出的问题导学生初步了解课文内容。

学生活动观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？同桌合作学习。读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。桌相互交流，试着解决问题。小组同学间相互补充，总结课文内容。引导学生交流自己圈画的生字件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。交流自己圈画的生字。三、学习生字，读通课文(用时：分钟)四、观察字形，指导书写(用时：分钟)

指导学生读准字音，识记字形。2(1)课出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。3导学生把课文读正确通顺。课件出示要求会写的个生字导学生读准。2．引导学生观察生，思考：你觉得哪些字可以归为一类？

火车读生字，在老师的指导下读准字音。组交流识字方法。齐读生字所在的句子。察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。先自读生字，再齐读。2仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。3观察老师范写，说出自己的发现。4独立描红、临写。

教学环节一、对照插图，感悟发现(用时分钟)二、细读课文，解决问题(用时：分钟)三、朗读句子，体会情感(用时：分钟)四、拓展延伸(用时：分钟)

3．老师范写生字“、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？教师指导课件出示课文中的两幅插图导学生看看有什么不一样。2．引导学生提出问，相机归纳。组织学生四人为一小组讨论什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找找答案。2．组织学生交流，导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第23然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。2．指名交流，相机课件出示相关的句子。导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。课件出示。葫芦的人错在哪里？葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生选择其中的一个问题思考讨论，引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。2．指导学生续编故：假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？结果会怎么样呢？

学生活动认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。2自由交流自己的问题。四人为一小组合作学习。读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。据画出的语句，在小组内交流自己的看法，用“因为……所以……”的句式说话。2小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。2选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。四人小组讨论：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治，还有他不听邻居的劝告。葫芦的人心里可能会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。2同桌合作续编故事。

在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。其一，抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

其二，抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。其三，利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜