人教版小数乘法例9教学设计

最新人教版小数乘法例学设计魏伊宁1.结合情境，获取信息。（课件出示例9）同学们，从情境图中你们获得了哪些数学信息？学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息。2.引导分析，明确收费标准。（1）谁来说说出租车的收费标准是什么样的？你是怎样理解的？（坐出租车行驶的距离在3以内就付7元；如果超过了3km，那么除了要付7元之外，超出的每千米还要加付元，不足1km也按1km计算）（2）王叔叔的乘车里程是km，应该按多少千米计算呢？（学生根据收费标准明确应该按7km计算）3.合作探究，解决问题。（1）讨论。①想一想，按照收费标准，王叔叔的乘车费用应该分成几部分来计算呢？（学生讨论得出应该分成两部分来计算km以内应付的钱数和超出3km应付的钱数）②想一想如果全部里程都按每千米元来计算的话比正常收费多了还是少了？为什么？（教师引导学生明确收费变少的原因）（2）请大家根据前面的理解尝试解决这个问题。（学生独立解答，教师巡视，汇报结果）（3）汇报解题方法。方法一

前面的3km应收7元，后面的4km按每千米1.5元计算。7＋1.5×（7－3）＝7＋1.5×4＝7＋6＝13（元）方法二

先把7km按每千米1.5元计算，再加上前3km少算的。

1.5×7＝10.5（元）前3km少算：7－1.5×3＝2.5（元）应付：10.5＋2.5＝13（元）4.组织学生按照收费标准填写“回顾与反思”中的表格，并交流汇报。5.小结在解决这个实际问题的过程中我们用了不同的方法而得出的结果却是相同的也就是说有的问题不止一种解法所以在今后的学习中不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。设计意图在本环节的教学中通过对两种解决问题方法的探究使学生清楚地理解解题的思路掌握解题的方法同时学会从不同的角度分析问题用不同的方法解决问题。三、巩固新知，拓展延伸1.填空计算0.39×9.2时把0.39看看（）×（）＝（所以0.39×9.2≈（引导学生通过讨论，选择不同的估算方法进行计算。2.估算下面各题。58.23×610.032×9878.96×34.65100.81×70.28学生在练习本上独立完成，并汇报结果。3.某市自来水公司为鼓励节约用水采取按月分段计费的方法收取水费12吨以内的每吨2.5元，超过12吨的部分，每吨元。（1）小云家上个月的用水量为吨，应缴水费多少元？（2）小可家上个月的用水量为吨，应缴水费多少元？4.某市出租车的收费标准如下：3km内收费8元，3km以上每增加1km收费（不足km按km算乘车一次收燃油附加费1元。王老师乘出租车行了8km，他应付多少钱？设计意图本环节设计形式多样的练习使学生加深对小数乘法估算过程的理解以及分段计算方法的巩固，既深化了所学知识，又促进了学生思维的发展，提高了学生解决问题的能力。⊙全课总结

这节课我们学习了哪些知识？谈一谈本节课的收获。⊙布置作业1.教材17页5题。2.教材18页7题。板书设计解决问题例831×2+27+10<100302+25×0.8+20>100够买一盒元的鸡蛋

不够买一盒20元的鸡蛋例9

方法一

一共要付的钱数＝3km以内应付的钱数超出3km应付的钱数7+4×1.5＝7+6＝13（元）方法二