(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展课件

二第二章学前教育理论的产生与发展二第二章1要点提示

学前教育理论是一个渐进式的发展过程。本章主要按照国外和国内两条线索，借助各发展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点，详细介绍学前教育理论产生和发展的基本路径，在此基础上，对现代学前教育的未来发展走向进行展望。要点提示学前教育理论2

学习目标了解国外学前教育理论产生和发展的基本过程，掌握代表性人物的主要理论观点。了解中国学前教育理论产生和发展的基本脉络，掌握对我国学前教育做出重要贡献的学前教育专家的核心理论观点。掌握现代学前教育的未来发展趋势。学习目标了3(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展课件4(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展课件5（二）亚里士多德（前384—前322）1、学前教育应该成为国家的事业，任何自由民都应接受教育。2、提出了划分年龄阶段的问题。3、提出了具体教育主张（二）亚里士多德（前384—前322）6（三）昆体良（35—96）1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴儿期间应注意他们语言的发展；2、强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响；3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培养儿童良好品格的特殊意义。（三）昆体良（35—96）7二、学前教育理论的萌芽阶段（一）夸美纽斯（1592—1670）1、《大教学论》

是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作是教育学成为一门独立学科的标志。2、《母育学校》

是历史上第一本学前教育的专著。3、《世界图解》是根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图的教科书。二、学前教育理论的萌芽阶段（一）夸美纽斯（1592—16708（二）卢梭（1712—1778）

法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，该书以人自然成长发展的“自然教育”为基础。1、提倡自然教育2、强调儿童精神的存在3、重视感官训练，提倡直观教学（二）卢梭（1712—1778）9

卢梭的贡献

1、确立了“以儿童为本位”的教育观2、儿童的发现3、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长卢梭的贡献10（三）裴斯泰洛齐（1746—1827）裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，他被誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”。

1、重视学前教育2、关注家庭教育3、提倡直观教学4、强调爱的教育和劳动教育（三）裴斯泰洛齐（1746—1827）11（四）欧文（1771—1858）

1816年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂附近，创办了世界上第一所专为工人子女创办的学前教育机构——性格形成新学园。1、重视儿童性格的养成2、采用直观教学开展教学活动3、主张对儿童实施科学的公共教育（四）欧文（1771—1858）12三、学前教育理论的初创阶段

德国著名幼儿教育家福禄贝尔（1782—1852），为学前教育理论的产生和发展做出了重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中，逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初步建立了学前教育的理论体系。三、学前教育理论的初创阶段德国著名幼儿教育家福禄贝尔13

1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了一所“幼儿学校”，专门接收3－7岁的儿童。

1840又将此学校改名为幼儿园（Kindergarten），世界上第一所幼儿园正式建立。

他被誉为“幼儿教育之父”，也获得了“近代幼儿社会教育理论的奠基人”的美誉。1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了14（一）学前教育思想学前教育具有重要的价值1学前教育应当适应儿童的发展2学前教育应遵循循序渐进的原则3学前教育是促进儿童全面发展的教育4游戏具有重要的教育价值5(一)学前教育思想（一）学前教育思想学前教育具有重要的价值1学前教育应当适应儿15在自主活动中发展1在快乐游戏中发展2在操作恩物中发展3在耕作园地中发展4（二）学前教育的方法在自主活动中发展1在快乐游戏中发展2在操作恩物中发展3在耕作16福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。虽然他的教育思想是以神学为其理论基础，具有神秘主义的色彩，教学内容和方法也有宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的人。（三）对学前教育的贡献福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。（三）对学前教17四、学前教育理论流派的多样化阶段（一）杜威的学前教育理论

1.关于儿童观

2.关于教育和发展的关系

3.关于教学法四、学前教育理论流派的多样化阶段（一）杜威的学前教育理论118（二）蒙台梭利的学前教育理论1、学前教育理论

（1）儿童具有与生俱来的“内在生命力”

（2）儿童具有吸收的心智

（3）儿童具有成长的敏感期

（4）儿童具有自由发展的权利（二）蒙台梭利的学前教育理论19

蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年，她开始建立学前教育机构——儿童之家进行教育实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步形成了一套独特、系统的教育方法——即著名的蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1）有准备的环境;（2）消极的教师;（3）科学的教具。

2、蒙台梭利法蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年，220

提出了儿童认知发展阶段说

感知运动阶段

0－2岁

前运动思维阶段

2－7岁

具体运算思维阶段

7－11岁

形式运算思维阶段

11－15岁（三）皮亚杰的学前教育思想提出了儿童认知发展阶段说感知运0－2岁211、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素2、语言是促进学前儿童认知发展的工具3、学前儿童的心理发展是通过“内化”机制实现的4、提出了著名的“最近发展区”理论（四）维果斯基的学前教育思想1、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素（四）维果斯基的22

1、基本观点成熟发展理论认为：儿童的发展是一个有规律的顺序模式展开的过程，而这个模式是由机体的成熟预先决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序发展，但发展速度则由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽然会对儿童的发展起到一定的影响作用，但它们不是发展的主要原因，只是给发展提供了适当的时机而已，成熟则是儿童发展中的主导性因素。（五）格赛尔的成熟发展理论1、基本观点（五）格赛尔的成熟发展理论23学前教育应建立在儿童身心成熟的基础之上，循序渐进学前教育应考虑儿童的个别差异，因材施教量表提供的年龄常模为儿童行为的早期诊断提供了依据2.对学前教育的贡献学前教育应建立在儿童身心成熟的基础之上，循序渐进学前教育应考24

1、基本观点社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激－反应式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个基本阶段：对榜样示范者的注意过程——模仿行为的保持过程——运动复现过程——动机过程，而这四个过程是紧密相联的。（六）班图拉的社会学习理论1、基本观点（六）班图拉的社会学习理论25

（1）重视个人和环境因素对儿童学习的影响

（2）给幼儿树立良好的榜样

（3）正确运用奖惩方式

2、对学前教育的影响（1）重视个人和环境因素对儿童学习的261、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向更加科学的理论建构。2、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。3、学前教育理论的发展与课程方案的形成相结合。五、现代学前教育理论的发展阶段1、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向五、现代学前教育27二第二节中国学前教育理论的产生与发展二第二节281、重视早期教育，重视胎教。2、重视家庭教育对儿童的特殊价值。3、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。4、重视儿童的道德教育和日常行为规范的养成。5、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。一、学前教育理论的孕育阶段1、重视早期教育，重视胎教。一、学前教育理论的孕育阶段29二、学前教育理论的萌芽阶段（一）提出由政府对儿童实施公共教育的主张（二）国外的学前教育思想开始引入中国（三）慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多二、学前教育理论的萌芽阶段（一）提出由政府对儿童实施公共教育30三、学前教育理论的建立阶段

1903年9月，我国第一所官方开办的学前教育机构—湖北幼稚园在武昌创办，从此开始了中国学前公共教育的发展之路。三、学前教育理论的建立阶段1903年9月，我国第一所31鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊重儿童的个性，提高儿童的地位，并在《狂人日记》一文中发出了“救救孩子”的呐喊。

（一）鲁迅（1881－1936）鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿童观和教育32学前教育思想1

彻底的幼儿公育思想2重视胎儿教育3尚自然，展个性的原则4

提尚美育（二）蔡元培（1868—1940）学前教育思想1彻底的幼儿公育思想2重视胎儿教育33

1、关于学前教育的意义2、关于幼稚园3、关于儿童4、关于教学内容5、关于教学方法（三）陶行知（1891—1946）1、关于学前教育的意义（三）陶行知（1891—134陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家。他于1923年创办了南京鼓楼幼稚园，作为推行中国化、科学化学前教育的一个实验基地，被誉为“不失赤子之心的教育家”。（四）陈鹤琴（1892—1982）陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家。他于192335

陈鹤琴的学前教育思想1、重视游戏对儿童发展的意义2、创立“课程中心制”的幼教课程模式3、提倡幼儿园和家庭的紧密配合4、重视幼稚园师资的培养陈鹤琴的学前教育思想36（五）张雪门（1891—1973）1、提出了“行为课程”的理论体系2、提出了“做、学、教合一”的教学方法3、重视课程和教材对儿童的影响作用4、重视幼稚师范教育和师范学生的实习1、提出了“行为课程”的理论体系37（六）张宗麟（1899—1976）

张宗麟曾协助陈鹤琴创办了我国第一所幼稚教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，并成为中国幼儿教育史上第一位男幼儿园教师。开创了我国幼儿教育实践研究和实验研究的先河，为我国幼儿教育的科学化做出了贡献。张宗麟曾协助陈鹤琴创办了我国第一所幼稚教38四、学期教育理论的发展阶段大致经历了以下三个阶段：第一阶段（1949—1957），我国学前教育事业开始初步发展。第二阶段（1958—1976），我国学前教育在曲折中前进。第三阶段（1977年至今），我国学前教育在改革中快速发展。四、学期教育理论的发展阶段大致经历了以下三个阶段：39三第三节现代学前教育的发展三第三节40

学前教育理论的深化和多样化一

学前教育课程模式的整合化和多元化二

学前教育机构类型的多样化和社区化三

学前教育研究的科学化和国际化四学前教育理论的深化和多样化一学前教育课程模式41谢谢谢谢42二第二章学前教育理论的产生与发展二第二章43要点提示

学前教育理论是一个渐进式的发展过程。本章主要按照国外和国内两条线索，借助各发展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点，详细介绍学前教育理论产生和发展的基本路径，在此基础上，对现代学前教育的未来发展走向进行展望。要点提示学前教育理论44

学习目标了解国外学前教育理论产生和发展的基本过程，掌握代表性人物的主要理论观点。了解中国学前教育理论产生和发展的基本脉络，掌握对我国学前教育做出重要贡献的学前教育专家的核心理论观点。掌握现代学前教育的未来发展趋势。学习目标了45(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展课件46(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展课件47（二）亚里士多德（前384—前322）1、学前教育应该成为国家的事业，任何自由民都应接受教育。2、提出了划分年龄阶段的问题。3、提出了具体教育主张（二）亚里士多德（前384—前322）48（三）昆体良（35—96）1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴儿期间应注意他们语言的发展；2、强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响；3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培养儿童良好品格的特殊意义。（三）昆体良（35—96）49二、学前教育理论的萌芽阶段（一）夸美纽斯（1592—1670）1、《大教学论》

是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作是教育学成为一门独立学科的标志。2、《母育学校》

是历史上第一本学前教育的专著。3、《世界图解》是根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图的教科书。二、学前教育理论的萌芽阶段（一）夸美纽斯（1592—167050（二）卢梭（1712—1778）

法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，该书以人自然成长发展的“自然教育”为基础。1、提倡自然教育2、强调儿童精神的存在3、重视感官训练，提倡直观教学（二）卢梭（1712—1778）51

卢梭的贡献

1、确立了“以儿童为本位”的教育观2、儿童的发现3、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长卢梭的贡献52（三）裴斯泰洛齐（1746—1827）裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，他被誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”。

1、重视学前教育2、关注家庭教育3、提倡直观教学4、强调爱的教育和劳动教育（三）裴斯泰洛齐（1746—1827）53（四）欧文（1771—1858）

1816年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂附近，创办了世界上第一所专为工人子女创办的学前教育机构——性格形成新学园。1、重视儿童性格的养成2、采用直观教学开展教学活动3、主张对儿童实施科学的公共教育（四）欧文（1771—1858）54三、学前教育理论的初创阶段

德国著名幼儿教育家福禄贝尔（1782—1852），为学前教育理论的产生和发展做出了重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中，逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初步建立了学前教育的理论体系。三、学前教育理论的初创阶段德国著名幼儿教育家福禄贝尔55

1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了一所“幼儿学校”，专门接收3－7岁的儿童。

1840又将此学校改名为幼儿园（Kindergarten），世界上第一所幼儿园正式建立。

他被誉为“幼儿教育之父”，也获得了“近代幼儿社会教育理论的奠基人”的美誉。1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了56（一）学前教育思想学前教育具有重要的价值1学前教育应当适应儿童的发展2学前教育应遵循循序渐进的原则3学前教育是促进儿童全面发展的教育4游戏具有重要的教育价值5(一)学前教育思想（一）学前教育思想学前教育具有重要的价值1学前教育应当适应儿57在自主活动中发展1在快乐游戏中发展2在操作恩物中发展3在耕作园地中发展4（二）学前教育的方法在自主活动中发展1在快乐游戏中发展2在操作恩物中发展3在耕作58福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。虽然他的教育思想是以神学为其理论基础，具有神秘主义的色彩，教学内容和方法也有宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的人。（三）对学前教育的贡献福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。（三）对学前教59四、学前教育理论流派的多样化阶段（一）杜威的学前教育理论

1.关于儿童观

2.关于教育和发展的关系

3.关于教学法四、学前教育理论流派的多样化阶段（一）杜威的学前教育理论160（二）蒙台梭利的学前教育理论1、学前教育理论

（1）儿童具有与生俱来的“内在生命力”

（2）儿童具有吸收的心智

（3）儿童具有成长的敏感期

（4）儿童具有自由发展的权利（二）蒙台梭利的学前教育理论61

蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年，她开始建立学前教育机构——儿童之家进行教育实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步形成了一套独特、系统的教育方法——即著名的蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1）有准备的环境;（2）消极的教师;（3）科学的教具。

2、蒙台梭利法蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年，262

提出了儿童认知发展阶段说

感知运动阶段

0－2岁

前运动思维阶段

2－7岁

具体运算思维阶段

7－11岁

形式运算思维阶段

11－15岁（三）皮亚杰的学前教育思想提出了儿童认知发展阶段说感知运0－2岁631、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素2、语言是促进学前儿童认知发展的工具3、学前儿童的心理发展是通过“内化”机制实现的4、提出了著名的“最近发展区”理论（四）维果斯基的学前教育思想1、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素（四）维果斯基的64

1、基本观点成熟发展理论认为：儿童的发展是一个有规律的顺序模式展开的过程，而这个模式是由机体的成熟预先决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序发展，但发展速度则由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽然会对儿童的发展起到一定的影响作用，但它们不是发展的主要原因，只是给发展提供了适当的时机而已，成熟则是儿童发展中的主导性因素。（五）格赛尔的成熟发展理论1、基本观点（五）格赛尔的成熟发展理论65学前教育应建立在儿童身心成熟的基础之上，循序渐进学前教育应考虑儿童的个别差异，因材施教量表提供的年龄常模为儿童行为的早期诊断提供了依据2.对学前教育的贡献学前教育应建立在儿童身心成熟的基础之上，循序渐进学前教育应考66

1、基本观点社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激－反应式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个基本阶段：对榜样示范者的注意过程——模仿行为的保持过程——运动复现过程——动机过程，而这四个过程是紧密相联的。（六）班图拉的社会学习理论1、基本观点（六）班图拉的社会学习理论67

（1）重视个人和环境因素对儿童学习的影响

（2）给幼儿树立良好的榜样

（3）正确运用奖惩方式

2、对学前教育的影响（1）重视个人和环境因素对儿童学习的681、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向更加科学的理论建构。2、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。3、学前教育理论的发展与课程方案的形成相结合。五、现代学前教育理论的发展阶段1、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向五、现代学前教育69二第二节中国学前教育理论的产生与发展二第二节701、重视早期教育，重视胎教。2、重视家庭教育对儿童的特殊价值。3、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。4、重视儿童的道德教育和日常行为规范的养成。5、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。一、学前教育理论的孕育阶段1、重视早期教育，重视胎教。一、学前教育理论的孕育阶段71二、学前教育理论的萌芽阶段（一）提出由政府对儿童实施公共教育的主张（二）国外的学前教育思想开始引入中国（三）慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多二、学前教育理论的萌芽阶段（一）提出由政府对儿童实施公共教育72三、学前教育理论的建立阶段

1903年9月，我国第一所官方开办的学前教育机构—湖北幼稚园在武昌创办，从此开始了中国学前公共教育的发展之路。三、学前教育理论的建立阶段1903年9月，我国第一所73鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊重儿童的个性，提高儿童的地位，并在《狂人日记》一文中发出了“救救孩子”的呐喊。

（一）鲁迅（1881－1936）鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿童观和教育74学前教育思想1

彻底的幼儿公育思想2重视胎儿教育