青云谱学校特色文化建设方案弘扬“百灵文化”构建“灵性”教育

弘扬“百灵文化”，构建“灵性”教育——青云谱学校特色文化建设方案一、学校特色文化创建的依据学校文化是彰显学校办学特色，体现学校品味的一个重要标志。它不仅影响学校的教与学，也对学校的整体发展提供了重要的保障。因此，学校文化的创建就成了优质学校建设的主要任务。青云谱学校以“百灵文化”为学校文化之魂，建构“灵性”教育。这一学校文化主题的确立主要基于以下几方面的考虑：（一）学校历史与办学条件青云谱学校，作为青云谱区首批名校，秉承“书香校园、艺术青小”的办学特色，培养出了一批骨干教师和多才多艺的青小少年。“小百灵”管乐团是青小的一张名牌，自1999年成立以来，至今已走过17个春秋，有力地彰显了学校文化的特色，成为学校师生的共同骄傲，也成为家长和社会人士的了解和认可学校的一个重要方面。以“小百灵”管弦乐为主打艺术课程，学校相继成立了一系列“百灵”社团，以“‘百灵’文化”作为青云谱学校特色文化的主题，打造“灵性教育”，正是建立在学校多年的办学历史和现实的办学实际之上。（二）区域特色文化发展背景“灵性教育”是依据青云谱区《“传承国粹古韵青云”区域教育特色建设指导意见》的特色文化建设的精神，学校一方面结合“书香校园，艺术青小”的办学传统，继续营造书香校园，另一方面，又对传统文化中的精粹进一步挖掘，拓展出“乐诵韵美”的特色课程，把“灵性教育”融入其中。（三）时代发展与学生要求随着教育改革的不断深入,让教育回归本原、尊重学生的天性成长已成为全社会及广大教育工作者的共识。有关灵性教育的研究与实践不断地增多，新的研究指出“健康”包括“生理、心理、社会、情绪、灵性”等五个层面，其中“灵性”作为最重要的一个方面。同时越来越多的论著与研究指出，人身体的疾病，其实都是内心或灵性已经出了问题，才外显于身体健康的症状。“灵性教育”的重要性被不断凸显。从“知识教育”到“灵性教育”是教育发展的未来趋势。最新发布的中国学生发展核心素养框架，以培育“全面发展的人”为核心，从“文化基础，自主发展，社会参与”三个方面，关注学生“人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新”六大素养。核心素养的落脚点在于培养人，学校以尊重儿童内在的天性和需求为基础，激发学生的能动性，实现学生的全面发展。“灵性教育”的提出和践行，也正是基于时代的发展和现实的需求。（四）理论基础1.百灵鸟的丰富寓意“百灵鸟”是草原的代表性鸟类，她的特性象征着多种意蕴。最为人所知的是她的歌声。她的叫声清脆婉转，“小百灵”成为声音甜美好听的代名词；其高超的效鸣本领，善于学习其它动物的语言，也为人们所惊叹；百灵鸟的在自由飞翔时所展现的优美姿态，被称之为“百鸟无一”之美。因此，百灵鸟不仅是歌唱家，舞蹈家，而且富有灵性，象征着机智、勇敢、灵动、活泼、殷勤等。当她从天空中飞过，又寓意着聪慧的人民与祖国大家庭和谐相处。2.“小百灵”管乐团的精神号召乐队精神，可以说是一个乐队的“魂”之所在，深深扎根于每个参与者的心中，具有巨大的号召力与感染力，是维持整个乐队不断向前的力量支撑。通过对“小百灵”管弦乐队的观察了解，我们总结出以下几种精神力量，分别是：对音乐的兴趣，热情；在团队中的协作，服从，用心；以及勇争第一，坚持不懈的奋斗和无私奉献的精神。正是这些品质，将“小百灵”管弦乐队紧紧凝聚在一起，并促使其不断发展壮大。3.“百灵”含义溯源“百灵”不仅指代“百灵鸟”，还有其他丰富的含义。百：是一个概数，意为众多（《康熙字典》）。如《诗·大雅·假乐》中的“千禄百福”；吴均的《与朱元思书》中“猿百叫无绝”，都是这个意思。灵，善也（《广雅》）。与“良”相通，意为美好。如：在《说苑·修文》中有积仁为灵。其次，灵还有聪慧，机智之意。如机灵，灵变。再者，灵还可译作“富有灵性”。刘禹锡在《陋室铭》中写道：“水不在深,有龙则灵”，便是对“灵性”的真实写照。基于以上的理解与多方考虑，青云谱学校以“百灵文化”为学校特色文化主题，做“灵性教育”，旨在尊重学生内在的天性，培养灵动聪慧的百灵少年。二、“百灵文化”与“灵性教育”的校本理解基于以上的分析，我们也就可以对“百灵文化”的含义进行进一步的解读。首先，“百灵”可以意为多种智慧的集合，象征思维的多元化。代表青云谱学校整体氛围活跃开放，学习风气浓厚；其次，根据“灵”字的美好之意，“百灵”因此象征多种美的集结。以“百灵文化”培育青小学子，意味着培养富有多种优良品质的美好少年；最后，“灵”含有灵动，灵性的意识，意为“具有灵性”，对此，我们可以设置多样化的，富有“灵性”课程体系。基于以上对“百灵”文化的理解，我们打造处属于青云谱学校的独具特色的“灵性教育”，让学校成为一个有灵性的生命集合体，不论是师生之间、课程与教学之间，都是相互紧密缔结，充满能量与活力。追溯西方文化，灵性（spirituality）源自于拉丁文字根（spiritus），英文的spirit，有心、灵魂、精神、活力、力气等意思，最初是精气之意。《圣经·旧约》中指神按照自己的形象造人，向亚当鼻子里吹入了气息，而成为有灵的活人，由此可知，灵性是与生俱来的，藏于个体内心中，与个体的生命紧密关联，灵性教育就在于尊重儿童天性，唤醒心灵，挖掘灵性；从中国传统文化来看，“灵性”也可被称之为“悟性”，《黄帝内经》中说“慧然独悟”，讲的便是对事物的感知与领悟，显示出一个人的智慧。以“百灵文化”为引领，着眼其文化意涵中的“灵性”，学校致力于“灵性教育”的构建。“灵性教育”内涵包括以下几方面：感性，即做一个感性的人，培养青小学生对自然的热爱，对社会的感恩，对他人的感同身受的移情。而在新近发布的中国学生全面发展的核心素养中提出“实践创新”，要求学生立足于当代迅速发展的社会潮流，紧跟时代的步伐，将学到的知识运用到实践生活当中，培养学生热爱生活，探索未知的兴趣，并能在实践中不断追求自我创新。这说明只有学生勇于走进生活，走进他人的世界，在与别人的交流互动中才能获得感性，培养共情的智慧。因此，在一定程度上，感性指向了核心素养中的“实践创新”。2.知性，即做一个有文化底蕴的人，包括文化知识的积淀，善思乐学的学习品质，青小的学生尤其要注重对中华民族传统文化的传承与创新。在当代学生发展的核心素养中同样提出“人文底蕴”、“学会学习”的理念。“人文底蕴”要求学生具有深厚的文化知识的积淀，传承中华民族的优秀文化传统，弘扬中国传统特色，并能不断推陈出新。当然，学生也要学会“如何学习”，掌握一定的方法和技巧。新时代的人，一定学会学习，善于思考的人。3.德性，即做一个品德高尚的人，去拥抱感恩、担当、乐观等美好的品质。发扬“小百灵”管乐团已有的团结向上、坚持不懈等精神。其中，核心素养中的“责任担当”、“科学精神”与感性有相通之处。都要求学生在生活中懂得担负自己的责任，懂得感恩，做一个有进取心，有责任心的人。而且，要能够不断追求，以科学的精神，不懈的努力去面对生活中的坎坷，使自己的每一天都精彩无比。4.美性，即做一个有审美素养的人，发现美、追求美、创造美。学校作为“美育基地”，通过学校各种艺术社团，培养学生的艺术特长和审美素养，拥有发现美的心，学会追求美和创造美。在核心素养中提出“健康生活”，正是美性的写照。生活看似一天又一天，一年又一年，枯燥而乏味，但实则不然。只要你认真品位，把每天都当成自己人生中的第一天来过，那你的生活就会多姿多彩。在生活中，发现美丽，追求健康与高雅的生活，这是我们每个人内心的诉求与希望。三、构建“灵性教育”设计构想（一）办学目标：办一所灵动向上的美好学校，培养全面发展的百灵少年。（二）宣传口号：百灵飞扬，童颜绽放书香校园，艺术青小敦书悦礼，多才多艺灵动洒脱，志在青云；启多元才艺、绘多彩童年书香艺蕴，筑梦美好“小百灵”管弦乐队是青云谱学校的一张名片，是青小能够区别于其他学校的特征所在。虽然“小百灵”管弦乐队的普及度还不是很高，但我们希望每一位青小的学生都能够在音乐，艺术的熏陶下拥有快乐，活跃的童年时光，使他六年之后走出校园依然记得青小，怀念青小带给自己的感动与成长。因此，青小希望每一位在这里学习的孩子，都能够拥有崇高的理想，具有深厚的文化底蕴，做一个聪慧灵动的学生。（三）三风一训校训：灵静合一，志在青云校风：灵动向上，和而不同

教风：灵巧机智，匠心蕴美

学风：灵思笃行，厚积薄发

（四）“灵性课程”体系基于对“灵性”教育的理解，我们构建出属于青小的“灵性”课程体系。该课程体系的理念是：让每一个生命灵动向上，智慧成长。培养的目标是：博学多艺，灵思敏行的青小学生。因此，我们将根据“灵性”的内涵，将课程分为灵慧、灵智、灵动、灵韵灵巧五个模块。每个模块都用“灵”字来统领，希望培养的是聪慧，明智，活泼而又不乏内涵的学生。其中，在每个模块中，我们在原有课程的基础上设置富含青小特色的校本课程内容，从而将国家课程和校本课程有机地融为一体。（五）“百灵”文化符号建设学校文化建设的核心在课程。没有了课程，学校建设也无从谈起。但学校的校园环境建设同样也是必不可少的内容。它总是于无声之处影响，感染着每一位孩子。因此，校园环境文化的建设就显得尤为重要。1.创建“小百灵”成长心愿墙。在校门口进来的展示区域，设置成长心愿墙，将学生、教师、甚至家长对“灵性教育”的理解，用文字表达出来，粘贴在心愿墙上，这些原汁原味的话语还可以制成小插牌，穿插在学校的绿色植物中；每个班级还可在自己的教室墙面上设置“小百灵”心愿墙。让每个孩子写下自己近期或长大后的梦想，并在全班学生和教师的监督下朝着目标不断奋进。2.办“百灵鸟”黑板报。黑板报，也是校园文化的一个重要组成部分。黑板报的制作可由学生自己动手来完成，教师只要加以必要的引导即可。关于黑板报的内容，可以包含多种方面。我们可以写一写关于“百灵鸟”的黑板报，也可以讲述在“百灵”乐队中发生的故事等等。3.设置“百灵鸟”艺术长廊。第一：走廊里可以“百灵鸟”为主题，讲述“百灵鸟”故事，“小百灵”乐队的校史，彰显学校文化特色。第二：长廊中还可以宣传获得各种奖项的师生，如“百灵”之星，“口算小能手”，“优秀骨干教师”等作为奖励机制等。4.设置“百灵”教学楼。教学楼也可以根据“百灵文化”课程设置相应的与“百灵”词汇有关的名称。如灵慧楼、灵韵楼等。5.设置“小百灵”广播站。在课间播放动听美妙的儿歌，让学生的音乐的熏陶下快乐，活跃的成长。6.设置“百灵”图书室。陈设各类图书读物，让学生有兴趣可读，有书可读，有好书可读。（六）百灵社团活动社团名称社团介绍1.“百灵”·管乐团节目精品化，加强行进管乐训练，成员大众化，扩招学员，争取四五六年级每个年级一个分团2.古风·诵读班作为开展国学经典诵读活动的社团和载体3.青蓝·绘画社传承八大山人画风，主修瓷板画、绘本画。以画笔描画青云谱乃至江西山水美景，展现心中美好图景，培养学生艺术素质。附设南昌瓷版画社、城南龙灯制作社，弘扬本地非物质文化遗产4.行云·书法社作为开展师生书法教育的社团和载体，体验书法的意蕴美，修身养性。在书写中体会行云流水般的灵动之气5.彩梦·航模社教师带领学生一起动手制作科技小航模，一起探索科学的奥秘6.灵巧·手工社开展手工社团，学生可以制作纸飞机，剪纸等一些手工艺术作品，在活动中传承中华文化7.吟兴·唱诗班将乐、诵结合在一起，在音乐中感受古代诗歌之美，接受艺术的熏陶。使学生学得有趣，记得更深。8.动感·篮球队动感，是指在篮球队中，不仅可以得到身体的锻炼，技能的提高，更重要的是收获与伙伴的真情（七）4e管理模式1.民主管理(equality)：即在管理中坚持科学决策，民主平等的理念，秉着“公平、公正”的原则，尊重每一个人的人格，关注每一个人的智慧。在学校管理体制中，教师要注意倾听每一位学生的声音，积极关注学生的诉求。同时，学生也要发挥自己的主人翁意识，为学校的发展贡献自己的一份力。2.共情管理(empathy)：共情亦作同理心或移情，即要关注他人的感受，学会体验他人的体验。共情是一种智慧，也是一种管理的艺术。作为领导者，要聆听学生的心声，关怀每一位教师的需要。要想他人之所想，及他人之所及。3.灵性管理(elasticity)：即富有弹性，刚柔并济，灵活运用规则规范。学校面对的是学生，培养的是完整而活生生的人。因此，在管理中要体现人文情怀。在对具体措施的实施中，要灵活运用各种管理策略，使学生在富有灵性的管理中活泼快乐的成长。4.网络管理(electron)：学校可以通过网站，微信等电子网络平台，实现网络管理。网络管理作为管理的一种渠道，具有“透明、公开”的优势。通过网络平台，实现学校管理的透明化、高效化，同时要而有利于加强家校合作，实现每个位家庭和社会对学校运作的监督。（八）师生文化教师文化：——“共识”与“分享”的共同体意识共识：观念文化1.请进来：邀请专家学者到学校上课，讲座，指导教师日常的教学和科研生活，面对面解决教师群体中存在的问题，使教师的发展更加具有方向性和目的性。走出去：派骨干教师外出学习、参观，开阔教师的视野。2.丰富教师的精神文化生活。在教师群体中组织主题阅读，开展汇报分享工作；定期举行教师座谈会、茶话会，提升教师文化品位，让健康高雅的气息充实每一位教师的心灵。分享：合作文化教师的合作文化，是教师团队联合计划，共同研讨，相互交流，以共同体的形式来促进教师的成长。学校可以成立监督互助小组、组织教师互评活动、新老教师结对帮扶等，在交流合作中增进教师间的感情，共同分享合作成果。学生文化：——“自主”和“创造”自主：学会思考，做自己的主人，拥有自