化学老师教学心得万能10篇

化学老师教学心得万能10篇化学用语教学心得在化学的进展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。下面是我给大家整理的关于化学老师教学心得万能，欢迎大家来阅读。

化学老师教学心得万能1

本学期，我校高一化学学科将使用卢柯出版的《化学2》教材(必修)开展教学活动。高一化学备考组有四位老师。为了更好的进行化学教学，化学预备的教学方案如下：

一、指导思想

仔细学习训练部《基础训练课程改革纲要》、《一般高中讨论性学习实施建议》和《一般高中化学课程标准》，明确当前基础训练课程改革方向，深刻理解课程改革理念，全面推动课程改革。

在教学中实施基础训练课程改革，转变了课程过于注意传授学问的倾向，强调形成乐观的学习态度，使获得基础学问和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;转变课程内容难、繁、偏、旧、过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活、现代.、科技进展的联系，注意同学的学习爱好和体验，选择终身学习所必需的基础学问和技能;要转变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的课程理念，培育同学收集和处理信息、猎取新学问、分析和解决问题、沟通与合作的力量。

二、教学要求

1.仔细讨论当前训练改革的进展趋势，转变传统的教学观念，注意同学力量的培育，注意培育同学的创新意识和综合力量，重视科学态度和方法的训练，将思想训练与课堂教学相结合，促进同学健康进展，深化训练改革。

2.加强教学讨论，提高教学质量。提倡以科研促教学，以教学促科研，使教学工作以学科为导向。老师应努力提高教学和科研的意识和力量，乐观探究科学、合理、适应性强的试验方案，改革课堂教学方法，乐观探究讨论性学习，不断提高教学水平和专业学问，开拓新的课堂教学模式。备课要把化学课堂教学改革和德育训练放在首位。

在教学目标、方法、内容确定、作业与批改、单元测试与评价、课内课外辅导活动中，要从培育同学高尚的道德情操、创新精神和实践力量的角度思索设计。

3.做好调查讨论，真正了解高一同学的实际状况。要仔细讨论学习方法，加强对同学学习方法的指导，加强分类指导，正确处理不同学校和同学的教学要求，留意提高同学学习化学的爱好。在教学中，要充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，提高教学效率。提倡40分钟质量需要，反对加班磨同学的不良教学方法。

4.注意学问的落实，加强双基教学，平常加强复习巩固，平常加强考试，通过课前复习、单元复习、阶段复习和课后练习，使同学的学问准时巩固和系统化，提高力量

这个学年，我在高二的两个化学班担当化学老师。这个学年即将结束。本学期根据教学方案和新的教学大纲如期完成了教学任务。本学期选修5和必修1轮复习的内容已经完成，期末复习工作也顺当进行。有组织、有方案、有步骤地指导学习和复习，做好补缺工作。无论是老师的写作提纲，还是课堂上的精读教学，师生之间的默契协作无处不在。

这学期我适应了新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合我校的实际状况和同学的实际状况，勤快仔细，使教学工作有方案、有组织、有步骤地进行。立足现在，展望将来，为了在今后的工作中取得更大的进步，本文总结了这一学期的教学工作，盼望能发扬优势，克服不足，总结考试阅历，发扬过去，开拓将来，从而促进课业上一层楼。

第一，仔细备课，不仅要预备同学，还要预备教学方法的教材。依据教材和同学实际，设计班级类型，拟定拟采纳的教学方法，具体记录教学过程程序和时间支配，仔细编写教学方案。每节课都有预备，每节课课前都做好充分预备，制作各种好玩的教具，吸引同学的留意力。课后准时总结课堂，写好教学后记，把每本课本本的学问点仔细总结成一套。

其次，增加教学技巧，提高教学质量，使讲解清楚、有条理、精确     、心情化、生动形象，使线索清楚、层次分明、简明扼要。特殊留意调动同学上课的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学轻松、轻松、开心地学习;留意简洁明白。老师在课堂上讲话

化学老师教学心得万能2

听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

一、新课程下高考化学试验题的特点

(1)以“工艺流程”为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查同学的综合分析问题的力量以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的力量。

(2)以“试验装置”为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求同学根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了同学的创新思维力量和运用所学学问综合分析试验问题的力量。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点试验综合运用力量的再考核。只要同学平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

二、结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验基础学问、基本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题力量的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和同学从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验基本操作，力求试验基础学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验基础学问进行考查。高中化学试验基础内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与安全学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器使用、试验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和同学试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做?

②为什么要这样做?

③假如不这样做，会引起什么后果?

④还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让同学重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细节，加深体验。

(3)加强规范教学、注意审题力量的培育

试验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反馈状况来看，同学做试验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常出现的错误。因此在答题时必需留意：

①答名称还是答符号、化学式;

②答离子方程式还是化学方程式;

③答现象还是答结论;

④答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要留意培育同学理解和概括题意的力量，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，避开不必要的失分。

总之，“年年高考题相像，高考年年题不同”，仔细讨论新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育同学的试验创新意识和试验探究力量，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。

化学老师教学心得万能3

11月8、9日__市高三化学教学工作第一次研讨会在前黄高级中学隆重召开。活动支配充实、紧凑，会议的主题始终围围着如何提高高三堂的有效复习进行，在这一主题下，众多学校依据自身的复习阅历和历年的高考模式都供应了珍贵的建议，让我受益非浅。

一、要仔细研读程标准和考试说明。比较今年与往年的不同，对于有变化的地方特殊关注。

1、分析真题。立足基础，突出三基，全面掩盖。

2、核心概念不放松。

3、渗透思维、力量为先。新背景下尝试自主开发原创题。

二、从容应对，在变化中查找生气。在构建高效堂及培育同学自主学习力量方面要有所突破。在同学的解题力量方面赐予更多关注，如同学一次性审题过关力量，规范的表达书写力量等。

三、精益求精，提高堂教学的有效性。

1、仔细备。备不仅仅是要备好教材，更要备好题目。

2、高三堂多为习题讲评，讲评讲什么很重要，堂时间有限，不提倡逐一讲解。可以重点讲评：(1)错误率高的内容;(2)解法多的内容，展现多种解法，让同学比较;(3)易于变式的内容。讲解不是为了讲评完就结束，而是引发相关学问的回忆应用，让同学易于迁移。(4)讲强化弱点的内容，防止学问遗漏。

四、高三复习中，强化试验教学的作用。有些内容借助于试验的直观教学比空洞的讲练要有效的多，正所谓百闻不如一见。

化学老师教学心得万能4

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供应了更多的教学方法，对我关心很大。

主要体现在以下方面：

关于2_13年试题分析给我的启示

1、加强对基础学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本学问的把握理解上(特殊是一轮复习)。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题则涉及：石油的分馏(仪器选择，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制备(高沸点制低沸点、物质分别提纯方法)等细节学问的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。

最终是抓好基本概念、原理的把握和应用，通过分析比较，多角度辨析，把握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以基础学问为依托的实际应用力量培育

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的基础学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要基础，所以对化学基础学问和基本技能应精确     把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练同学细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们同学攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础学问、基本技能的同时，全面考查同学素养的进展方向。

高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题由于不断的转变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导同学在教材(课本)上寻根、找依据。

以力量测试为核心，试题题型基本保持不变，注意对同学科学素养的考查。

备考策略

(一)明确要求，把握方向。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要仔细讨论，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了同学过重的课业负担，把握了高考方向。

(二)夯实基础，提升力量。目前同学的状况是基础学问、基本技能把握不牢，有必要支配时间让同学将几本化学教材通读，尤其是平常简单忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确     的提取基础学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合同学实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练同学用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理力量。同时要选择以教材上的演示试验、同学试验为基础的综合试验题，突出试验原理、仪器使用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育同学的试验力量，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高同学的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回归教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。

(三)重视习惯，严格要求。化学复习要在学问整合的基础上注意力量、学习习惯和科学态度的培育。当一轮复习结束时，可能存在基础学问和基本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达力量差、化学试验力量差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)准时反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求同学准时反思，准时订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使同学在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

化学老师教学心得万能5

化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的转变。一方面是课本中的练习题量却相对削减，并且主要是一些实践类题型和一些运用学问分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力体现义务训练新课程标准和素养训练的要求，联系其它学科的学问、生产生活实际和以.热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以赐予信息题的形式来考查同学，试题主要考查同学敏捷运用化学学问的力量。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应当转变教学习题的方式和方法，肯定要依据义务训练新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，敏捷地讲解习题，从而提高同学运用化学学问，探究和解决实际问题的力量，同时促进同学在情感与态度、求知与爱好、实践与认知等方面的进展。以达到使同学的综合素养得到全面提高的目的提高化学教学的效益。

一、依据教学需要科学地选择习题

首先老师必需仔细钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新变化，只有老师正确熟悉了习题的功能，才能精确     把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合同学的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点学问，那些易暴露同学问题、能开阔同学视野、与生活联系紧密、注意学问应用的题目。依据以下原则选择习题：

1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性

练习，对同学的学习是必不行少，无可替代的，老师应当筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让同学练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天同学的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给同学以下习题进行练习：

(1)蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量削减了，这是否违反了质量守恒定律?请大家思索并争论。

(2)在化学反应甲+乙→丙中，5nO4写成KMNO4，CO写成Co;书写化学方程式时不配平，不写反应条件，乱写气体箭头等。教学过程中，老师要布置足够的练习，让同学暴露错误，分析同学练习中出现缺陷及错误的缘由，才能让同学在反复中加深记忆。

三、元素符号、化学式的练习，可采纳名称与符号互现方法。练习时老师说元素、物质的名称，同学写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让同学写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，老师可描述这一反应，让同学说出它所表示的反应事实等。

总之，在同学进行化学用语的教学中，我们要有耐心，就能让同学较轻松地把握好所学化学用语，教学中，对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬，同学在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为今后的学习打下扎实的基础。

化学老师教学心得万能7

我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响同学认知效率的师生心理互动环境，它是由同学学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生乐观或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝说、训练力量，是影响同学情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和进展。同时，有关讨论也表明，老师的个性品质能影响同学智力的进展，影响同学的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的个性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动同学的学习爱好，激发同学剧烈的求知欲，发挥同学的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理试验表明，老师的良好心情，会使同学精神兴奋;老师的不良心情会抑制同学的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入同学的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于制造一个宁静和谐的学习气氛。我认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造乐观活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。

中同学意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对同学的心理特点，有的放矢唤起同学的学习爱好，授课时要严谨而不严厉 ，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发同学的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接打算于同学后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使同学能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

(1)概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给同学，这样会使课堂显得枯燥，而且同学得到的将不是理性学问，而是肤浅的，表面现象的熟悉，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因此，教学时我尽可能地做到启发同学的情感，启迪同学的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据同学的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导同学通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比如，我常用以下“导”的方法：

1、言语法：这是最常用的方法，教学中用同学熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。

2、直观法：主要通过直观的试验手段，展现试验事实，为同学供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能关心同学更好地理解、把握概念，是提高教学效果的重要方法。

3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使同学在学习中始终保持一种新奇感，并以乐观的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给同学一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的规律推理学，使同学明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

(2)概念的形成

概念是人类在熟悉过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确     形成概念?

我认为要给同学供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确     概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使同学易产生一些错误的熟悉，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给同学供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息准时补充给同学，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应准时补上一些有色溶液，更正同学的熟悉。

其次，我们还需用精确     的语言叙述概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。

(3)概念的辨析

我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题复杂化，加重同学的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。

在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确     的定义，概念有其自己的适用范围，在指导同学学习时留意好以下两个关系：

1、处理好“一般”与“特别”的关系。

如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。

2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。

在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

(4)加强训练

同学的力量并不完全随着学问的获得而自行产生，它是老师有意识培育的结果。我们应加强规律性熟悉通过凝聚和升华，产生熟悉上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥同学的主体作用，让同学由表及里，逐层深化娴熟。

对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但同学在学习中更为直接的应学会制造性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调同学的制造性思维。

化学制造性思维是制造思维的一种。它是规律思维与非规律思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动力量，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完整地把握有关学问之间的联系。实现熟悉过程的飞跃，从而达到化学制造的完成。

我在化学教学中对培育同学制造性思维，有一点初步尝试。

1、创设情境，试验设疑培育同学直觉思维力量

在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使同学回顾学校时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗?同学产生疑问，这主要是由于同学在学校时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过试验，扩展燃烧的概念。使同学的思维突破原有的局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应利用这一节通过试验熬炼同学敢于通过试验进行直觉思维。苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时许多同学会在大脑中马上与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗?大多数同学会不自学的想到当然可以了。但我们通过试验可以发觉苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。同学们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉推断里面没有双键或叁键。当老师引入苯的取代反应单键的特性，与H2加成反应双键的特征反应，使同学们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使同学主动的参加学习，也激发同学们培育自己思维的制造性的自觉性。

2、“一题多解”培育同学的发散思维的力量

在心理学和教科学法的诸种专著中，都全都承认“一题多解”是培育和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应当是发散思维在化学上的详细体现，其所使用的化学学问是多维的，而不是在一个熟悉水平上转圈子，绽开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发同学“一题多解”的愿望;培育同学“一题多解”的爱好，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广同学中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动同学各自寻求鉴别途径，以培育、进展他们的发散思维力量和制造力量，这里，主要通过老师命题，同学设计鉴别方案，老师审查，同学实际操作鉴别四个环节来完成;二是进行“一题多解”的练习，老师供应命题并规定同学至少设计出若干种方案来，这时同学就必需充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使同学的发散思维得到升华进入更高层次的水平，老师应准时对同学设计信息进行反馈，汇合他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与同学进行共同探讨，使全部信息得到充分沟通和传递。进一步启发、诱导同学去揭示，发觉不同途径中所再现的学问点的内在联系及详细再现方法的规律性。同时在争论解题过程中，我们应擅长发觉同学中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的同学爱好，把思路引向.。使同学学到从学问的港湾游向大海的本事。

3、多种形式，进展其制造性思维力量

我采纳比较多的是让同学复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成果赐予确定，并大力表扬。这样既激发了同学对学问的追求爱好，调动他们制造欲望和动机，无疑是他们制造性思维力量得到培育和进展的结果。

以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学老师肯定要擅长学习与总结，仔细分析教材，教法与同学，因材施教，不断更新教学观念，实现素养训练，跟上训练改革的步伐。

化学老师教学心得万能8

近几年来，我始终教九班级化学，而成果始终不抱负。我反思了一下，新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式，转变同学的学习方式，提高训练教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加同学的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应训练的进展，不利于同学的全面进展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而学校化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及同学升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。

一、仔细备好每一堂课

备课不仅要备教材，还要备同学，依据同学的实际状况，确定教学目的和任务。

备好教材就是要每一位老师都应当仔细学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当把握，哪些应当了解;在力量、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些力量和思想品德。

备同学就是依据同学现在的状况，已经把握的学问、技能，学过但还没有把握、简单出现错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。比如：在教学第八单元金属的化学性质的时候，同学是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然同学已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，同学对这些学问可能已经忘得差不多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。

二、仔细上好每一堂课

学校化学教学是化学训练的启蒙阶段，同学在这一时期获得的`学问主要来自于课堂，他们无法通过自学猎取比较完整的学问体系。因此，课堂教学无疑成为同学把握学问、老师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。

1、做好演示试验化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习的爱好，关心同学形成概念，获得学问和技能，培育观看力量和试验力量，还有助于培育同学实事求是，严厉 仔细的科学态度和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的试验中塑料瓶的变瘪现象，会让同学轻松的把握这个性质;镁条燃烧发出的刺眼的光，会让同学记忆终身。因此，肯定要重视试验教学，老师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确     、安全。

对于现象不明显的试验，应当加以改进。比如：碳还原氧化铜的试验，许多老师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改进就肯定会在2分钟内观察石灰水变浑浊，5分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制(自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭)，在研钵中碾得特别细，然后加入氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，5分钟左右就可以观看到明显的现象。或者将预备好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。

2、留意新旧学问的联系

留意学问、技能、力量的相互联系和前后照应，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反应概念时，应当提示同学留意概念中的“氧”这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化还原反应作好预备。又比如学习二氧化碳的试验室制法时，应当先复习氧气的制法，归纳反应装置选择原理是依据反应物的状态、反应条件来打算，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，同学学习起来就特别简单。

3、语言规范精确     ，详略得当

课堂学问教学是由老师的语言和板书表现出来的。老师能否把握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养很大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，老师语言规范精确     能使同学得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外老师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增加课堂活跃气氛，削减疲惫，激发爱好。同学会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感叹：化学课怎么过得这么快啊!

4、有针对性的课堂练习

我们现在有老师常常报怨同学很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊不知，同学的懒散是事实，但同学的状况变了，老师的教学方法也应当随之发生变化，我们现在常常强调“与时俱进”，我们的作业布置也应当“与时俱进”，这样，教学效果明显了，老师的心态也好了，何乐而不为。

在教学活动中，要结合所教学班级的同学接受力量，细心设计课堂练习，达到巩固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否则，量大、太难、学问点过多，同学当堂不能完成，你也就无法准时反馈矫正，达不到教学的目的;反之，量少、难度小、学问点过少，同学就“吃不饱”，一节课的珍贵时间就铺张了。作业的设计应当有针对性：基础好，接受力量强的同学，作业量应大一点，难度应深一点;中等同学，作业量、难度适度降低;基础差、接受力量差的同学，只要能完成简洁的、基础性的作业，作为老师应当感到很兴奋，千万不要吝惜鼓舞、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，同学作业完成后，更应当准时反馈矫正，真正作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。

三、加强对同学学习方法的指导

学校生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。同学刚刚开头学习化学时，对试验现象爱好很浓，但并没有因此形成稳定进展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，甚至学习水平分化。所以老师要有针对性地下功夫，为同学创设更好的学习情境，针对学校同学的心理特征，最主要的是激发和进展同学探究、求知的内在动机。

比如，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，老师应引导同学思索这些生动的试验现象，有什么特点?有什么共同点?表明白什么道理?应当得出什么结论?并在这一熟悉过程中，从学习方法上给同学以启迪，学校同学关于化学的预备学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给同学化学思维力量的进展，带来了较大的困难。再加上学校阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中，这就要求老师在教学中，随时向同学指明需要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系同学熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导同学谈论、争论和练习。在同学熟悉水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。学校同学一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就需要化学老师从一开头就运用典型实例，给同学以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要留意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给同学点明，学习和记忆的挨次，即按色、态、味、溶解性、密度的挨次，虽然不肯定求全，但有个记忆和再现的挨次，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示同学联系氧气的物理性质来学习、记忆。

总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓同学的学习接受力量;既要激发同学对化学学科的学习爱好，更要关注同学对学问的把握程度，细心设计课堂练习，加强对同学的学习方法的指导。这样，同学的学习成果肯定会大幅度提高，为同学的终身进展打下良好的基础。

化学老师教学心得万能9

通过收听、观看专题讲座《学校化学概念原理教学过程与策略》使我感受很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观看、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使同学运用科学方法，直接参加对所观看的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对进展同学的力量起着非常重要的作用。对概念的学习，应当使同学利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念详细化，从而更加清楚的理解和把握概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法，学习化学的过程要进展力量，而连接学问与力量的桥梁就是方法，所以学习概念过程是同学学习、运用科学方法，提高力量的过程。方法的学习从训练的目的上看比学问更重要，而离开详细学问的“学习”也谈不上方法的运用。可见，引导同学形成概念和进展对概念的理解，是学习运用科学方法，培育同学多种力量，开发智力的重要过程和途径。

化合价是同学学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的把握它们对今后的化学学习有很大关心，从教材看，化合价内容抽象、难懂，同学把握和应用有肯定难度，属于典型的枯燥概念，对同学来说，把握本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对其次册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是学校化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让同学在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位老师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采纳了“两比方、两查找”的教学方法，。“商品有‘市场价’，那么元素为何称作‘化合价’呢”;“你如何理解现实生活中的‘第一名’”。通过这两个形象比方，同学能很简单接受和理解元素化合价的概念及元素具有可变化合价这一事实。最终查找“原子团”中元素的化合价