(课件)-高考试题特点及考生答题情况分析余柏青湖南师大二附中副

高考试题特点及考生答题情况分析余柏青湖南师大二附中副校长湖南范大历史文化学院2021.9一、新课程高考试题卷的整体特点〔各项数据以湖南省为例,下同〕

内容目录

年份比较

200520062007200820092010201120122013201420152016选择题平均分31.9523.7526.1024.5524.326.0722.3122.120.6920.4826.2021.44难度值0.670.490.540.510.510.540.470.470.430.430.550.45非选择题平均分33.7120.6224.6626.8324.1524.3225.6325.1022.7522.4623.8934.73难度值0.650.400.470.520.460.470.490.480.440.430.460.67平分总分65.6644.3750.7651.8348.4550.3947.9447.243.4442.9450.0956.17表1：湖南省文科综合历史学科2005-2021年抽样平均分一览表1.2005-2021年高考历史整体情况2.2021年高考历史试题得分的变化2021年历史试题平均分为56.17分，平均分第一次超越政治学科〔53.43分〕。变化的具体表现为：选择题平均分21.44分，比2021年(26.20)低4.76分，根本恢复到2021年〔20.48〕状态。40题得分超高，到达20.75分；选考题平均分到达9.59分，为新课标试卷以来的最高分。其中70%以上的考生选择45题，该题考生平均分为10.98分，77.57%的考生平均分在10分以上，9.59%的考生得到总分值。41题的进步缓慢〔2.30/2.85/4.25/4.39)一、新课程高考试题卷的整体特点二、新课程高考试题卷选择题特点1.正误选择题的特点原来单独命题省、市的选择题一般以正误选择题为主，平时训练的选择题也根本上是以这种题型，全国性高考命题中也有这种题型出现。

内容目录【例1】2021-广东卷-12．有古代学者论述某字体的形成时说：“〔官员〕奏事繁多，篆字难成，即令隶人〔即胥吏〕佐书〞。据此推断，该字体是A．小篆B．隶书C．行书D．草书正确答案：B

【例2】2021-上海卷-16一个文弱书生最终成为驾驭干军万马的最高统帅，成就了“无湘不成军〞的传奇，被誉为“中兴第一名臣〞和“洋务派之父〞。此人是A．曾国藩

B．李鸿章C．奕

D．左宗棠正确答案：A

【例3】2021-全国卷-33.1702年英国国王威廉二世去世，安妮女王继位，当时议会内部存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明当时在英国

A.议会无权制约国王

B.君主立宪制尚未完善C.内阁制已根本确立

D.?权利法案?遭到破坏

正确答案：B正误关系的单项选择题的特点这种题题干与选项成正、误关系，学生具有常识性的思维，能掌握根本史实，就能轻松答题。考生做正误选择题心里非常有底，答案不是在一定的知识的根底上，经过缜密的思维获得，而是通过准确的记忆，在现成的知识网络中经过反复比对，甄别错误选项而获得正确答案。简言之，就是翻开书，能找到答案。

一、新课程高考试题卷的整体特点二、新课程高考试题卷选择题的特点1.正误型选择题的特点2.程度型选择题的特点

内容目录【例4】1997-19题：17世纪的英国革命是资产阶级性质的革命。以下各项最能说明这一性质的是：A.采取武装斗争方式打败了王军B.没收、出卖王室土地，废除地主对国王的封建义务C.打死国王查理一世D.1649年5月英国宣布为共和国这道题的题干与选项的关系是质与量的关系，或说是程度关系，这种思维已经属于辩证思维范畴。刘芃.历史事实与历史思维[J].历史教学，1997〔11〕：20

程度型选择题特之一选项区分度小。教师要充分挖掘考试标准和教材的潜力，有效地提高学生掌握历史根本史实和历史思维的能力，成为现代考试成败的关键所在。在进行理论思维时，要考虑到理论内容的整体要求，考虑到理论各方面的构成。比方用生产关系理论分析历史事实的时候，要从生产资料所有制形式、各种不同社会集团在生产中的地位和相互关系、产品的分配形式三个方面展开。如果学生真正懂得生产关系的理论，就能够很快识别四个选项中，何者是经济因素，何者是政治因素，就能够知道在社会革命当中生产关系变革的意义，就能够判断“没收、出卖王室土地、废除地主对国王封建义务〞的历史事实最能说明英国资产阶级革命的性质。刘芃.历史事实与历史思维[J].历史教学，1997〔11〕：21【例5】2021-全国卷-26．人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲〞，他们认为人性：A．本质是善B．本质为恶C．非善非恶D．本善习远正确答案：D程度型选择题特点之二选项可能都有问题

一、新课程高考试题卷的整体特点二、新课程高考试题卷选择题特点1.正误型选择题的特点2.程度型选择题的特点3.混合型选择题

内容目录【例6】2021-全国卷-28．1871年4月，巴黎公社发布文告称：“你是高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主……你们的劳动最好的一局部产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳开工具给工人〞。发布该文告的主要意图是〔1.03分〕A．号召工农群众迅速起义B．进一步稳固工农革命联盟C．宣布彻底废除财产私有D．希望得到农村群众的支持正确答案：D熟悉的记忆——巴黎公社陌生的角度——主要意图困惑的交织——区分度太小，考生根本功不扎实混合型选择题高考的选择题主要为混合型选择题，该题的特点主要是正误型选择题与程度型选择题结合在一起。考生首先排除错误的答案，但对余下的合理答案要进一步排除。主要是考生的知识储藏不够，无法排除错误及与题干相关度不大的答案。尽管考生对题干中所涉及的历史事件与历史人物非常熟悉，但在新的材料构建的新情境中，原来的知识网络没方法直接解决这些问题，必须用扎实的根本功，在新的知识网络中去处理新环境所存在的问题。在混合型选择题中，要求考生排除两个及以上相近的选项并不容易。

一、新课程高考试题卷的整体特点二、新课程高考试题卷选择题的特点1.正误型选择题的特点2.程度型选择题的特点3.混合型选择题(1)混合型选择题的特点

内容目录①混合型选择题的最主要特点选择项区分度小【例7】2021-27.明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于

A.扩大地方行政权力

B.提高地方行政效率

C.削弱六部的权限

D.缓解中央与地方的对立正确答案：B熟悉记忆——中央专制权利的强化陌生角度——主要意图答题困惑——区分度太小，考生要抓住矛盾的主要方面②混合选择题最主要形式是正误与程度的两者结合

【例8】2021-32.德国文学家歌德说，罗马法“如同潜入水下的一只鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现〞。对此的正确理解应是，罗马法

A.是近代欧洲大陆国家法律的根底

B.为欧洲近代社会确立了行为标准

C.所维护的民主制度历史影响深远

D.不断地改变了欧洲历史开展方向

正确答案：A③混合型选择题的主要目的是考查思维层次【例9】2021-341955年国际茶业委员会成立；1960年石油输出国组织成立；1962年可可生产者联盟成立；1970年天然橡胶生产者协会成立。推动这些国际组织出现的主要因素是

A.兴旺国家经济高速增长造成的资源紧缺

B.新兴独立国家应对不利的国际经济秩序

C.经济全球化开始扩展到生产领域

D.经济的区域集团化取得显著成就

正确答案：B一、新课程高考试题卷的整体特点二、新课程高考试题卷选择题的特点1.正误型选择题的特点2.程度型选择题的特点3.混合型选择题〔1〕混合型选择题的特点〔2〕混合型选择题加大难度的方法内容目录A.变换知识的组合方式提问题【例10】2021-31.1965年，中国大陆与西方国家的贸易额在进出口中所占的比重，由1957年的17.9%上升到52.8%。这种变化的外交背景是，我国

A.实现了与西方国家的正常化

B.调整了与苏联的外交政策C.推行了全方位的外交政策

D.打破了欧美对华经济制裁

【例11】2021-35-1947年，美国国务卿马歇尔提出援助欧洲复兴方案，并催促欧洲国家方面首先拟定一项联合性质的方案，要求该方案即使不能得到所有欧洲国家的同意，也应征得一局部国家的同意。马歇尔方案表达出来的美国对欧洲政策

A.有利于煤钢联营的建立

B.促成了欧洲平等伙伴关系

C.导致欧洲出现对峙

D.成为德国分裂的根源熟悉的记忆——马歇尔方案陌生的角度——马歇尔方案对欧洲政策的影响困惑的交织——思维定势，对知识点理解不全面

B.变换命题角度提问题【例12】2021-24.孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊?尚书?等五部书为经典，记录孔子言论的?论语?却不在“五经〞之中，对此合理的解释时

A.“五经〞为阐发孔子儒学思想而作

B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想C.儒学思想植根于久远的历史传统

D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝

正确答案：CC.选取新的材料、新的信息提问题一、新课程高考试题卷的整体特点二、新课程高考试题卷选择题的特点1.正误型选择题的特点2.程度型选择题的特点3.混合型选择题〔1〕混合型选择题的特点〔2〕混合型选择题加大难度的方法4.提高选择题正确率的措施内容目录1.夯实知识根底，落实静态知识点。2.研究全国高考题选择题的特点，有的放矢地去选择训练题。3.多设计混合型选择题，打破原有的做题思维，防思维定势。4.注意方法与答题技巧。

一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷选择题的特点三、全国卷开放性试题及答题策略1.全国卷开放性试题内容目录年份试题内容（素材）试题设问2010年明清时期中国与中世纪晚期英国纺织业生产状况的比较。“阐述对恩格斯所说‘历史前提’的认识”。2011年欧洲崛起的方式。“评材料中关于西方崛起的观点”。2012年中国近代化的动力。“评析‘冲击—反应’模式”。2013年东汉、唐代地方行政区划方式的比较。（在两幅图片中）“提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。”2014年关于抗日战争内容的“教材目录”。“对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由”。2015年科技与生产力之间关系的“公式”。“运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。”表2新课程高考卷2021-2021年开放性试题一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷选择题的特点三、全国卷开放性试题及答题策略1.全国卷开放性试题2.全国卷开放性试题的特点〔1〕题型的根本特征〔2〕评卷从思维角度制定评分标准〔3〕教师与考生对小论文题拿捏不准内容目录高考主要考查考生对历史知识的熟练运用程度，更重要的是通过史实，来考察考生的历史思维能力。从历史学科能力的要求来看，小论文题是一种全开放性的题型来测试学生思维的深度。该题的根本特征是:试题只提供假设干材料或理论信息，而提出问题、分析问题及解决问题，那么全部由考生独立完成。〔1〕题型的根本特征(2)评卷从思维角度制定评分标准

评分采用量表的形式，而不是具体的答案表述。在评分上不宜使用以前的传统采分点计分的方式，也不是事先拟好多个可能考生会出现的答题思路，而是要从思维的角度去制订评分标准。

具体内容应从确定论点；理论支持；对材料理解、运用；逻辑；文字表达等五个方面去衡量。教师和学生都非常关注41题。在2021-2021年五年时间内，湖南考生在该题的答题方面遇到较大的障碍，而且还没有找到解决该障碍的有效方法。一是该题变化大，2021-2021年三年的高考题都是论文题的形式，2021年变成读图比较题，2021年那么变成修改教科书的目录。教师无所适从，考生茫然不知所措；二是该题原来补充性说明少，如2021年的读图比较题，题目缺乏提示性语言，考生不知道获哪些信息，对信息的解读到底是说明变化的原因还是解读变化的过程，导致不少考生答成信息变化的原因而丢分；2021年修改教科书目录也遇到类似问题，考生把“修改〞片面地理解为“找错误〞。其实，按照命题者的意图，增加、删除、合并、调整均属于修改范畴，由于试题没有充分说明，考生的真正水平没有得到充分表达。〔3〕教师和学生对小论文题都拿捏不准

一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷选择题的特点三、全国卷开放性试题及答题策略1.全国卷开放性试题2.全国卷开放性试题的特点3.全国卷开放性试题的答题策略

内容目录获取和解读信息

1.理解试题提供的图文材料和考试要求2.理解材料，最大限度地获取有效信息3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读调动和运用知识

4.辨别历史事物和历史解释5.理解历史事实，分析历史结论6.说明和证明历史现象和历史观点描述和阐释事物7.客观叙述历史事物8.准确描述和解释历史事物的特征9.认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释论证和探讨问题

10.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。11.运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点12.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法表4高考的能力要求表【例1】〔2021·新课标全国Ⅰ卷文综·41〕〔12分〕阅读材料，完成以下要求。材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力开展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×〔劳动力+劳开工具+劳动对象+生产管理〕这一公式说明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。——摘编自齐世荣总主编?世界史?运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。〔说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否认或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。〕〔l〕运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题材料题的答题要点与教育部考试中心提供的参考答案往往出现较大的偏差，所谓在“误差〞，就是人们“在测量中与目的无关的变因所引起测量结果同实际状态的偏差〞。误差有两种，一种是由偶然因素引起的随机误差:〔1〕试题在文字表达上出现了错误；〔2〕题目中出现了无教材知识依托的内容;〔3〕题目指向性不明确。一种是由非偶然因素引起的系统误差,表达在:〔1〕题型不完善，有的情况是题型的功能与题目的要求不一致;〔2〕有的情况是命题者与考生对题型的理解不一致；〔3〕题目受命题者的思维定势的影响过大。2021-41人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员〞。法律应该是全体公民集合讨论并通过，英国是自由的，他们就大错特错了。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了〞。人民主权不可分割，否那么主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物〞。

——据卢梭?社会契约论?

结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度设想与实践〞自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述〔要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据〕。〔2〕使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点

41题考生答题得分点分值分布得分点0123456百分比13.19017.1025.6028.2得分点789101112百分比012.8902.800.1平均得分：4.39〔含0〕/5.06〔不含0〕，样本数：200003B、考生案例论题：三权分立的制度设想在美英的实践与改进

卢梭认为，人民通过契约建立国家，将自身局部权力委托给政府，以效劳于人民自己。如何让政府有效地效劳而非奴役人民呢？孟德斯鸠提出了一个制度设想：议会、国王、法院分别行使立法、行政、司法，三权分立并彼此制衡，从而保障人民主权，保持政府的效劳性。

美国1787年确立联邦共和制时，运用孟德斯鸠的三权分立学说建立分权制衡机制。并创设民选总统，以有效行使行政权。后来，最高法院获得宪法解释权。长期的三权分立与制衡，成为美国逐渐强大的基石。

而近代英国虽然最初分权并不显著，但近代逐步确立有效行政的责任内阁制，不断扩大议会选举权范围彰显人民民主权利。前些年，最高法院又取代上议院获得司法最终裁决权。依照本国国情，英国渐进而稳步地推行三权分立，维持了本国的长期开展。

由此可见，一个好的制度设想会被广泛和长期地运用于各国实践中，而各国也会结合本国国情，在实践中摸索和改造这一制度。制度设想与各国实践的相互结合和改进，推动着近现代政治文明的不断进步。论题：论三权分立的设想与实践英国启蒙思想家提出分权学说，法国启蒙思想家孟德斯鸠将其进一步开展为三权分立学说，将权力分为立法权、司法权和行政权，并分别由议会、法院和总统行使，三权之间相互制约与平衡。其理论设想相当成熟，甚至完美。美国建国以后以宪法的形式确立三权分立制度。立法权、行政权和司法权分别由国会、总统和最高法院分别行使，而且三权之间相互制约平衡，表达了一种三角形的稳定性。这是一个成功的实践。美国对三权分立的成功实践必将推动三权分立理论的进一步完善。当然，在美国现实实践中，也存在部门效率较低的情况，这也将进一步完善三权分立理论提供参考。西方商品经济萌芽促进文艺复兴，宗教改革等一系列思想解放运动中，其中启蒙运动提出一系列社会制度，如伏尔泰的三权分立，孟德斯鸠的君主立宪制，卢梭的社会契约论和人民主权说以及康德的人非工具。理想很饱满，现实很骨感，人们对启蒙思想家所说的“理想王国〞深感失望。于是他们在文学领域中寻找慰籍，创作了?人间喜剧??安娜卡列尼娜?等一系列脍炙人口的现实主义作品。纵观中国何尝不是从1840年鸦片战争将中国门翻开。近代思想家提出一系列救亡图存的制度如维新派的君主立宪制、辛亥革命的共和制，但却扼杀在温床中。只有中国的社会主义挽救了中国。制度的设想与实践我国的人民代表大会制度，选出的代表也是一个一心一意为人民效劳。毛主席说过，写就不能给零分，谢谢。注：写出了“人民代表大会制度〞，给了2分。制度的设想与实践C、试题分析从命题者的角度来讲，今年41题的设计完全是意料中的事情。2021年高考考纲里小论文有例如，明确了小论文的命题思路，考查考生思维的方向更加明确，因此考生们对这道题应该是有足够的准备。2021年尽管论题很简单，但受思维定势的影响，很多学生对题目理解还是不透彻，导致得分低。2021年论题紧扣教科书内容，但是对材料内容的理解还是有难度，因此得分仍然在5分以下徘徊。考生论题制度设想是民主的，但实践却以专制为主。一个制度的完善是无数鲜血铸成的。大跃进与人民公社化运动中国领导符合中国实情苏联方案经济体制与其实施后的结果一国两制论题：理想中的民主与现实中的民主

理想：〔1〕人民主权不可转让，也不可代表。〔2〕人民订立契约，建立国家；〔3〕人民主权不可分割现实：〔1〕只有在选举期间才是自由的〔2〕议员选出后，他们就成为奴隶。〔3〕人们将被弄成一个怪物，总结：理想太饱满，现实太骨感观点：苏联方案经济体制与其实施后的结果苏联的经济体制以方案经济为主，就是先方案后实施，方案经济赶不上的变化，结果必然与方案的结果不同。方案经济中的一次生产，假设是一项没人做，后面的人不会管，依旧做自己的事，导致结果根本是没有用的。这就好比一个人挖坑，一个人栽树，一个人增土。假设是栽树的人没来，坑还会继续挖，土还会继续增，但这样是毫无用处的，由此可见，方案经济体制的弊端是巨大的。所以苏联方案经济体制与实施后的结果是一点也不用的。论题：太平天国运动试图建立一个理想社会，但没有适应当时中国的开展，最终失败。说明：1852年洪秀全在金田起义，建立太平天国。太平天国公布的条律是当时几千年来农民为得到土地而斗争的结晶。但是他们所倡导的“绝对平均主义〞不符合现实，所以到后期天平天国运动由盛转衰，最终失败。论题：专制主义中央集权制〔1〕秦始皇统一思想，改皇帝称号，实行郡县制。这些措施大大加强了其统治的根底，显示了权力的至高无上。(2)明太祖时，废丞相，设内阁，进一步加强了专制主义中央集权制。〔3〕明清时，专制主义中央集权开展到顶峰。正是由于专制主义中央集权制才使中国古代沿续了上千年的历史，在世界上一直处于优势地位。说明：清朝专制主义制度走向衰落，告诉我们一个国家只有顺应时代潮流，才能把本国开展好，一个好的法治环境能促进经济文化的开展。观点:中国特色社会主义伟大设想，推动中国走向繁荣。

论据：自夏朝以来，建立中央集权。公元前221年，秦始皇建立了第一个专制主义中央集权的国家。清朝以后，中国被迫开放通商口岸。1912年辛亥革命推翻了二千多年专制制度.1919年五四运动揭开了新民主主义革命的序幕。1921年中国共产党的成立，开辟了一个新的天地。

老师，因为考试太紧张了，有很多知识点忘了，老师，你能多给我几分吗？40题的答案在后面41题处，请谅解.【例3】材料三：包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能开展成资本主义生产方式。——恩格斯：?反杜林论?〔3〕根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提〞的认识。〔13分〕(要求：以对“历史前提〞的认识为中心；观点明确，史论结合。)〔3〕独立地提出对历史问题或观点提出不同的看法和观点观点：恩格斯所说的“历史前提〞，主要是指欧美国家由“资本主义生产关系萌芽〞开展成“资本主义生产方式〞所需要的条件。政治方面，资本主义制度在欧美最先确立、完善并得到充分地开展。经济方面，欧洲国家的早期殖民扩张，是这些国家获得原始积累和劳动力。思想文化方面，文艺复兴、启蒙运动都是在资本主义经济根底上开展起来的。外交政策方面，欧美早期兴旺的国家形成市场，促进资本主义生产关系的开展。观点：恩格斯所说的“历史前提〞，主要是指欧美国家由“资本主义生产关系萌芽〞开展成“资本主义生产方式〞所需要条件。政治方面，资本主义制度在欧美最先确立、完善并得到充分地开展。在英国、法国、德国等欧美资本主义国家，资本主义制度确实立过程与反封建求民主的进程结合在一起。而在明清时代的中国，根深蒂固的封建制度严重阻碍着资本主义萌芽的开展。经济方面，欧洲国家的早期殖民扩张等，是这些国家获得原始积累和劳动力。17世纪典型的资本主义国家荷兰、18世纪日不落帝国英国等通过殖民扩张和掠夺，获得开展资本主义生产关系的足够资金；英国“羊吃人〞的“圈地运动〞使农民与土地别离，为资本主义开展提供了大量的自由劳动力。而中国封建土地私有制严重影响着资本主义生产关系在中国的开展。思想文化方面，文艺复兴、启蒙运动都是在资本主义经济根底上开展起来的。但是这些思想文化运动反过来仍然加快了资本主义生产关系的开展。而中国明清时期的科举制度及文化专制不可能促进资本主义生产关系开展。外交政策方面，欧美早期兴旺国家形成市场，促进资本主义生产关系的开展。他们积极开辟新航路、拓展殖民地，逐渐形成资本主义世界市场体系。而中国在明朝的“海禁〞政策及清朝的“闭关锁国〞政策，使中国在文化科技等方面全面落后于世界，因此中国的市场越来越小，不利于资本主义生产关系的形成。综上所述，欧美国家具备了这些前提条件，因此就从资本主义雇佣关系开展成成熟的资本主义主义制度；而中国没有具备这些前提条件，因此在中国不可能建立成熟的资本主义制度。

一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷选择题的特点三、全国卷开放性试题及答题策略1.全国卷开放性试题2.全国卷开放性试题的特点3.全国卷开放性试题的答题策略4.全国卷开放性试题的复习策略

内容目录〔1〕做历史小论文题模式首先，先表态，得观点分。其次，想论点，得分论点分。第三，找史实，得历史史实分。第四，作结论，得整体印象分。第五，排好版，注意逻辑联系、注意史论结合。

〔2〕小论文题的复习思路由于种种客观原因基层教师的主观能动性没有充分调动起来，因此他们永远被动地使用着资料，低层次地重复着这些试卷，把学生拖得精疲力竭。由于试卷的应接不暇，学生出现的问题也没有及时纠正，长此以往学生就养成了一个囫囵吞枣，不求甚解的坏习惯。小论文的题目做了一道又一道，老师随意给了一个分数，试卷随之就束之高阁。这一批小论文试题，实际上还是被当作了传统的材料解析题使用，没有起到锻炼学生思维的作用。学生下次面对小论文，仍然不能深入作答，答题永远在低水平徘徊，无法到达较高的层次。如2021年新课程高考的小论文题，我们就可以提炼五个有效观点，在不求教学速度的前提下，实行有效教学，要求学生分别从五个角度进行答题。1.西方崛起是西方社会内部经济、政治、思想文化等多种因素综合作用的结果；2.西方崛起很大程度上要归功于其他文明的成就；3.西方崛起既要归功于其他文明的成就，同时也是西方社会内部经济、政治、思想文化等多种因素综合作用结果；4.西方崛起起步早，进程快，并影响了亚、非、拉美等地区历史的开展；5.西方崛起是在亚非拉的影响下，在比较晚的时期才然发生的。这样反复训练几次以后，学生在小论文答题质量方面就有较大的提高。因此，我们建议指导小论文题训练时，要对史料进行“深耕〞，而绝不能浅尝辄止。〔3〕考生多角度展开的思路

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文明史观全球史观现代化史观社会史观生态史观一方面，用各种史观去分析、研究历史事件例1：复习罗斯福新政〔1〕用现代史观角度，侧重掌握罗斯福通过国家干预，调整美国经济模式，应对和解决严重危机的措施；〔2〕用社会史观角度，侧重掌握新政解决严重社会问题〔失业、贫困、流浪〕；〔3〕用生态史观视角，侧重关注新政应对20世纪30年代美国的生态环境危机，如综合治理田纳西河流域等。例2：对洋务运动的评价〔1〕从阶级斗争史角度来看，洋务派出于地主阶级的本能，目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。〔2〕从现代化史观分析，它打出了自强、求富旗号，冲击“重农抑商〞的陈腐观念，对中国的工业现代化、国防和军队、教育及外交现代化都有推动作用。〔3〕从全球史观分析，它反映了新型的资本主义生产方式和思想观念对相对落后国家和地区旧制度、旧思想的冲击，是西方工业文明在世界范围扩展的表现；〔4〕从文明史观分析，中体西用的思想反映了封建传统文化与西方文明的冲突，反映了当时中国人对西方文明既欣赏又抗拒的矛盾心态，但它毕竟成认了中学之缺乏，西学之所长，客观上使中国人的价值观由“传统人〞开始向“现代人〞转变。例3：关于戊戌变法的历史作用对戊戌变法的作用一般持肯定态度，概括起来主要有三条：它是救亡运动；一个思想文化的革新运动，具有启蒙作用；作为阶级斗争，它以自身的失败和流血揭露封建统治的顽固和暴戾。一种观点认为：变法客观上起到促进资本主义的作用，但客观上为旧制度注入新的“生机〞。他们对封建制度的灭亡抱着“无限惋惜的心情，为之〞唱绝望的挽歌“，企图用改进主义的方法，为这个“暮色凄惨〞的旧制度注入新的生机。一种观点认为，戊戌变法的作用主要表达在思想领域里的启蒙作用，维新派以“敢想敢说敢做的精神，抨击过去，歌颂未来，横扫前进道路上许多旧传统旧观念，使人们从戊戌变法运动中吸取精神解放力量；就其直接结果来说，资产阶级维新派是失败者，但是在新旧思想的文化较量中，他们却是“披荆斩棘的先驱者和胜利者〞；戊戌变法是资产阶级思想的启蒙时期，他在思想文化的影响远远超过它在经济、政治方面的影响。

例4：对孙中山的评价〔1〕在革命史观引导下，根据孙中山建立民国、民主共和和国民革命的功绩，得出他是中国民主革命先行者的结论。〔2〕在现代化史观引领下，根据孙中山对中国政治现代化、经济现代化、文化现代化等所做的奉献，得出他是中国现代化的光辉先驱结论。〔3〕在社会史观的引领下，凭借南京政府公布的剪发辫、改称呼等社会改革措施，得出孙中山是移风易俗的倡导者的结论。〔4〕在全球史观的引导下，根据辛亥革命在世界，尤其在亚洲民族解放运动中的地位和影响，以及孙中山的国际性活动，得出孙中山是世界〔或国际〕影响的政治家和革命家的结论。历史核心素养教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。其根本内容是核心知识、时空观念、史料实证、历史理解与解释、历史价值观。历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。

另一方面，坚持达成高考的核心素养时空观念：科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程。有意识地在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。史料实证：知道史料是历史表达的主要依据；知道搜集整理史料的根本方法；能够对史料的信度和效度作出分析判断；能够运用不同类型的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。历史理解与解释：知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论。以唯物史观为指导，以史料为依据，从时序与地域、原因与结果、动机与效果、继承与开展、联系与综合、量变与质变、联系和综合、必然与偶然、局部与全局等角度加深对历史的理解。按照言之有理、论之有据的要求，做到论从史出、史论结合，对历史作出符合逻辑的解释和阐述。历史价值观：能从历史开展进程中汲取有益的精神财富和珍贵经验，形成积极、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。具体表现：增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，具有爱国主义的思想和情感，坚决开展中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观；认识人类社会开展的根本趋势，了解世界历史开展的多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。

一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷选择题的特点三、全国卷开放性试题及答题策略四、全国卷必考材料题特点及答题策略

内容目录材料一

清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清政府取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦，人口从清初的1.8亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化；一些地区“游手好闲者更数十倍与前〞“田地责少，寸土为金〞，水土流失和草原沙化现象凸显，农业人均收入递减，各地民变此起彼伏。

〔1〕

根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。〔12分〕40〔1〕考生答题得分点分值分布得分点0123456百分比3.401.302.406.5得分点789101112百分比09.89025.7050.8平均得分：9.97〔含0〕/10.32〔不含0〕，样本数：202316〔1〕原因〔共6分。得分点：0，2，4，6。答1个要点得2分，答2个要点得4分，答3个要点得6分。〕①统一与稳定〔统一；国家统一；空前统一；统一的多民族国家；稳定；社会稳定；“社会总体稳定〞；康乾盛世；中央集权〕②耕地面积增加〔“山地和草原广为开垦〞；垦荒辟田；开垦荒地；土地开发〕③精耕细作〔“普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制〞；农作技术改进；土地利用率提高；粮食产量增加〕④高产作物的推广〔“玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广〞；外来物种引进〕⑤税收制度的变革〔“取消了人头税〞；“根据耕地面积确定税额〞；下层百姓负担减轻；摊丁入亩；赋役改革〕

影响：〔共6分。得分点：0，2，4，6。答1个要点得2分，答2个要点得4分，答3个要点得6分。〕①人地关系紧张〔“田地贵少，寸土为金〞；“游手好闲者更数十倍于前〞；人地矛盾突出；土地问题严重；人均耕地缺乏〕②土地过度开发，环境破坏〔土地过度开发；环境破坏；环境问题突出；生态破坏；“水土流失和草原沙化现象凸显〞〕③贫困化，社会矛盾加剧。〔贫困化；社会矛盾加剧；阶级矛盾加剧；土地价格上涨；“农业人均收益递减〞；“各地民变此起彼伏〞〕材料二

为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移迁徙〞。严复那么认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，人口增加是无休止的，食疗的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地改进实业、增加生长，总是赶不上人人口增加的快“；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以高程，因此很多人认为，解决人口问题的治本方法是迟婚与节育。

〔2〕根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力等等主张，并加以简要评价。〔13分)40〔2〕考生答题得分点分值分布得分点0123456百分比3.290001.512.5得分点78910111213百分比2.63.790.831.52.89050.59平均得分：10.78〔含0〕/11.15〔不含0〕，样本数：238295对40题特点归纳题16字箴言分段分层减肥瘦身抓关键词升级改造2021年高考题第40题表140〔1〕考生得分及百分比得分012345百分比32.50028.107.59得分678910百分比14.8014.202.8040题〔1〕考察了孔孟儒学、汉代儒学和宋代理学的内容。审题是关键环节。历史材料题对问题的审题一般包括四个局部：主干语、答项语、提示语和限定语。如结合材料1及所学知识，指出汉代儒学和孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所开展。〔10分〕有2问：第1问的主干语是“汉代儒学与孔孟儒学〞；答项语是“不同之处〞；限定语是“结合材料1及所学知识〞。〔2-3点〕第2问的主干语是“宋代理学〞；答项语是“开展〞；限定语是“哪些方面对儒学〞；提示语是“概括〞。〔2-3点〕

汉代儒学与孔孟儒学的不同〔5分〕孔孟思想的核心是仁政、民本、教化〔其他如德治、仁、人本、礼制、民贵君轻等〕；汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常〔其他如大一统、天人合一、与阴阳五行相结合、神秘化、神学化、谶纬化等〕。注意：答案分两局部，答出“孔孟儒学〞或者“汉代儒学〞的任一特点，给3分，两局部都答出给5分。同一局部多种答案只给一次分。

概括宋代理学在哪些方面对儒学有所开展。〔5分〕〔1〕重新诠释儒家经典，更加重视?论语??孟子?〔重视四书，重视四书五经，把?论语??孟子?提高到经书的地位，重新诠释儒家经典?易?和?春秋?；〔2〕重视思辨〔融合佛道，由训诂之学转向义理之学，理论化、体系化，等等〕〔3〕强调个人修养与完善〔直接写出理学家们各种修养主张亦可，诸如格物致知、存天理灭人欲、正心诚意、穷理尽性〕评分标准：以下三个方面，答出一点给3分，答出两点及以上给5分。

不同之处：①孔孟主张实行仁政、仁的思想；汉代儒学强调春秋大一统，天人感应，天人合一，加强皇权。②孔孟以人为本，汉代儒学强调三纲五常。开展：①宋代理学用佛家思想解释儒家义理，更易于被接受；②宋代理学主张理是万物的本原；③提出格物致知，完善三纲五常理念，强调人的社会责任。比较汉代儒学和孔孟儒学时，考生能够准确把握的汉代儒学和孔孟儒学不同的观点；在答复宋代理学开展时，通过宋代理学吸收佛道义理的材料，考生得出儒学向思辨化、系统化的开展的结论；通过“格物致知〞、“强调人的社会责任〞要点的阐述，考生得出“宋代理学注重个人修养〞的观点。该题说明了考生在平时学习有良好的审题及答题习惯，知识点也掌握得很全面。但也有局部考生答题内容空洞，考生虽然了解儒学开展的大致情况，但是只能描绘出大体的框架，却不能以具体的史实进行说明，有一位低分考生如此作答：不同之处：孔子：①自居，排斥其他教派汉代：②将许多家思想杂糅，创新儒学。开展：①宋代理学的开展;②宋代理学将许多人思想融合创新。从表1提供的数据可知，该题有32.5%的考生得0分，说明在复习过程中，教师和学生对宋明理学都缺乏深刻的认知。韩愈、康有为关于儒学认识的共同之处〔8分〕〔1〕回归原典〔回归孔孟，反对后人的附会、杜撰、伪作〕〔2〕探寻儒学的精神实质〔真正的儒学精神，或答反对教条的理解孔孟儒学〕〔3〕借助儒学为现实效劳〔有三方面共通之处，答任何一点给3分，两点给6分，总分值8分〕

对待孔子和儒学的态度〔7分〕〔1〕将真实的孔子与神圣化孔子区别开〔不应神化孔子，或容许当理解真实的孔子和儒学，或答不应妖魔化孔子和儒学〕〔2〕应历史地看待孔子和儒学〔儒学是不断变化开展的，或答看待儒学要与时代精神、现实开展相结合〕；〔3〕借鉴其精华，摒弃其糟粕〔一分为二的看待儒学，或辩论证的看待儒学，或答古为今用，或答儒学适应新的时代〕〔从三方面答题，答出一点给3分，两点给5分，总分值7分〕40题〔2〕考生答题情况这是一道思想史的材料题，其中第40第〔2〕时要求考生答复韩愈和康有为主张的共同点。局部优秀考生在答复40题第〔2〕问时，历史学科主干知识掌握牢固，逻辑思维力强，特别是善于提炼材料，如总分值考生就是这样答复的：①回归孔子的原典；②利用儒学迎合当时时代的需要；③理解真正的儒学精神〞。但有些考生不具备根本审题能力，导致答非所问；缺乏历史思维力，提取有效信息能力欠缺，概括问题能力很弱，表述随意等。得分偏低的考生就是这样作答的：〔2〕共通之处：①提倡民主；②提倡立宪制度。〔3〕孔子乃儒家学派创始人，是儒学大师。他提倡“仁〞，我们应该吸取先人给我们留下的道理，以尊敬的态度对待他们。此题失分的主要原因有：一是审题出现偏差。题目要求的是“指出韩愈、康有为关于儒学的共通之处〞，应该是韩愈、康有为对儒学认识的相似之处，而不少考生把这句话理解为“韩愈、康有为在儒学中的地位〞相同的地方。如有考生答复“都对儒学进行了创新开展〞，“都适应了时代开展的潮流，都对会堂的传播和开展做出了重大的奉献〞，“主张儒学独尊〞，“都认为孔子是伟大的改革家〞，“反对、排斥佛道之说〞。二是对韩愈和康有为在儒学方面的认识不清楚，乱答一气。如“提倡民主〞，“追求民主〞，甚至有答“孔子是一位伟大的革命家〞。有的考生洋洋洒洒地答复五大点，每点都显得那么有道理，但很显然和韩、康两人关于儒学认识没有关系。如“①学术应在不断借鉴、交流中不断开展和完善；②学术应随着时代的变化和开展而开展，以满足时代的需要，为时代效劳；③对于传统文化主张‘取其精华，弃其糟粕’，批判继承，古为今用；④对文化主张开展的过程中继承，在继承的根底上开展；⑤积极主动吸收其它优秀文化，在其根底上不断创新和开展，创造优秀的新文化〞。还有的干脆把材料照抄一遍，第1问抄第1段材料，第2问抄第2段材料。

因此，在中学历史教学中要引导学生学会审题，注意答题细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点，有效提炼材料中的有效信息和主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识。在具体解答上，应注重对材料的概括和提炼，力求做到简洁、精确、符合逻辑推理。

从儒家思想的纵向开展历程来考察，我们首先要明确第3课?宋明理学?在历史〔Ⅲ〕第一单元“中国传统文化主流思想的演变〞的地位。它与第1课?“百家争鸣〞和儒家思想的形成?、第2课?“罢黜百家，独尊儒术〞?、以及第4课?明清之际活泼的儒家思想?构成一个相对独立的单元。这四课的学习内容相关，学习方式相近，学习能力相通，共同为实现学习儒家思想的形成、开展及其变化的目标创造了条件。在?宋明理学?这一课的教学中，教师要注意以下三个方面：一是要理清儒学思想的开展脉络。广义的理学包括理学和心学；狭义的理学仅指宋代理学。这样学生便不会将王阳明的观点纳入到宋代理学当中。教师要梳理儒学思想史的开展脉络，从孔孟儒学、汉代儒学再到宋明理学的开展变化以及变化的原因，都应当向学生作明确的交代。二是要讲透宋明理学的新开展。在讲述宋明理学的新开展上，建议教师作如下概括：正如2021年高考试题中材料所表达的那样，宋代思想家认为汉代儒学对先秦的孔孟儒学进行了曲解，因此才要回归原典，从而提升了“四书〞的地位，要求重新诠释经典；儒家学说先前不像佛教、道教那样具有完整的思辨体系，因此相对处于弱势。在长期与佛、道的斗争中，儒家思想吸收了佛、道的理论，完成了思辨化、体系化的开展。宋代理学先对于原来的儒学，更加侧重个人的修养和完善，因此提出了“格物致知〞、“穷理尽性〞等主张。三是要说明与理学相关的概念。儒学本身的内容与统治者对儒学的用途要作区分。“大一统〞是汉代儒学的内容，但“中央集权〞是统治者利用儒学到达的目的，因此不能“中央集权〞作为儒学的内容。另外，理学和西方哲学是两个不同的体系，因此不能将理学称作为哲学，也不能由于理学在“哲学本原〞这一问题上有所思考就将理学定性为唯物论或唯心论，因为在其它方面，哲学和理学并没有交集。

人欲伦理政治学风思想开展4明清之际活泼的儒家思想明清之际的进步思想与传统儒学是什么关系？继承①继承民本思想。②肩负社会责任和历史使命。批判封建礼教和理学正统地位,提倡个性自由。反对君主专制,具有一定的民主色彩。批判理学空谈，倡导经世致用。批判理学唯心主义，主张唯物主义。

思想文化政治经济时代背景新气息旧现状明清之际儒学活泼的背景自然经济占主导，重农抑商君主专制强化，政治腐败，社会矛盾锋利文化专制，理学僵化，扼杀个性商品经济开展，资本主义萌芽缓慢开展。工商业者阶层壮大，反对封建束缚。开明知识分子思想解放。认识：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。进步思想家的救世方案反对君主专制，限制君权，提出具有民主色彩的思想。工商皆本经世致用、个性解放。进步之伤为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动那样波澜壮阔的景象？思维拓展经济政治思想文化资本主义萌芽开展缓慢，自然经济占主导高度强化的专制中央集权制度的压制中国传统文化〔理学〕的束缚和影响中国西方资本主义开展进行资产阶级革命，建立资本主义制度启蒙运动，思想进一步解放

一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷I选择题的特点三、全国卷I开放性试题及答题策略四、全国卷必考材料题特点及答题策略五、全国卷选考题特点及答题策略

内容目录1.选做题考生答题情况分析2021年选考题人数分布与2021年大致趋同，选择45题的考生相对更为集中。从近几年考生在选做题答题方面的情况来看，45、48题平均分偏高，46、47题得分还是明显偏低。2021年选考题难度大幅降低，平均分到达8.40分。2021年平均分更高，到达9.5934分，平均分壁上一年增加1.1934分。选考题参考人数与得分比较选考题最低分（含空白卷）抽样人数选考题平均分所占参考人数的比例4510.981197499.593476%左右467.86190558%左右477.06291867%左右488.43507779%左右2.选做题考生答题策略

a.什么时候去选题？b.涂卡没有涂或者涂错了怎么处理？c.选做什么题?45与48题怎么选？d.第二轮选修题怎么复习？e.试卷选做题全讲，还是只讲一道？

一、湖南省高考试题整体情况二、全国卷选择题的特点三、全国卷开放性试题及答题策略四、全国卷必考材料题特点及答题策略五、全国卷选考题特点及答题策略六、中学历史教学的建议

内容目录高考是一项系统性的工程，具有以考促教的导向性。高考如何考，教师如何教，学生如何学，评卷怎样评，只有各方面协调努力，才能充分表达教学的有效性。

1.要大力加强高考历史原题研究，全面提升学生思考问题能力。

2021年高考第40题对孔孟儒学、汉代儒学和宋代理学的内容进行考核，是2021年选择题宋明理学本性考核的继续与开展。如果教师对高考原题进行深入细致研究，寻找命题中有规律的内容和思路，对指导考生复习将会更具有针对性。2.科学处理课程标准与考试标准的学术性问题2021-30。1933年到1937年上半年，国民政府军属委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等重要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府〔〕A.力图防范各地兴起的反蒋运动B.对日持久防御作战的战略意图C.全力“围剿〞红军的企图D.试图消弱各地军阀的实力历史课程就教育学的角度，最高的境界是生命化，历史课程就历史学的角度，最高的境界那么是学术化。高考命题，主要有三种类型的专家，一是学术派，认为教科书的有些内容不符合历史事实，应该去伪存真，希望通过高考纠正传统的谬误；二是唯教材派，这一派没有真正的历史学术观，求真精神不够，命题态度不端正，导致题目质量严重低劣，这主要是以省命题的高考试题；三是混合派，讲究学术，又兼顾教科书的历史现实，这一派的好处是引导教师和学生回归历史教科书，使难度和考查对象得到控制。2021年是抗日战争胜利70周年，试题沿袭前几年的命题风格，高考命题专家也没有刻意回避热点。选择题第30题从国民政府军事委员会统筹完成中国沿海要塞，大规模构筑重要军事要地和交通防御工事等具体事实，来说明国民政府在1933年到1937年上半年没有消极抗战，而是对日本有持久防御作战的战略意图。该题充分肯定了国民政府在抗战前的表现，对传统教科书主要强调中国共产党领导人民的抗日战争作了重要的补充，以引导考生更加深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识近代中国的抗日战争。对于国民政府与蒋介石在抗日战争整个过程中的态度和奉献，史学界的研究成果更多，充分肯定了国民政府的表现，对蒋介石也给予了更符合历史客观的评价。我们可以对蒋介石在抗战问题上的经济、政治、军事、文化、外交等的战备进行多角度分析，对中国政府抗战的战略影响和抗战形势图进行时空推演。我们可以站在学术的高度，对中国近代经济、政治等特征进行分析，从而获得对中国近代经济的课程设计的新颖化。〔1〕十月革命〞教科书谬误程度触目惊心。科学社会主义这样的冷的知识点要关注，如巴黎公社、十月革命的历史意义及?共产党宣言?等。〔2〕北洋军阀时期，教科书描述为一片黑暗，而学术界那么给这一时期很高评价。2021年出了一道阶段特征题，不排除2021年出一道综合题。〔3〕?解放黑人奴隶宣言?的解读。

〔4〕近代以来世界开展的推动力

人类社会近代以来发生了巨大而深刻的的变化，动力是什么呢？世界从分散走向整体，世界的全球化趋势。任东来：“自中世纪结束、地理大发现以来，世界开始冲破地理的界限和人为的阻隔，痛苦而又坚决地走上了全球化的不归路。过去的五百年，沧海桑田，天翻地覆，世界的面貌为之巨变。世界的全球化分两个阶段：一个是帝国主义阶段，以武力推进为主。西方列强主要是以武力和殖民主义强行将封闭国家纳入世界体系。这一阶段充满着战争、划分势力范围与独占。谁最先觉悟，认清世界大势，谁就能跟上西方列强的步伐〔如日本〕；谁抗拒这个大势，谁就会付出巨大代价〔如中国〕。第二个阶段：全球化主要以和平协约的方式推进，越来越多的国家由自发走向自觉。第二次世界大战后，世界秩序的民主化不断开展，经济的区域一体化和世界一体化不断加深，联合国与世界贸易组织的创立是划时代的大事。从全球化角度看“门户开放〞与“利益均沾〞政策。〔5〕中国传统经济的停滞与陷阱金观涛：“中国封建社会的超稳定结构〞伊懋可：“高度均衡陷阱〞与“水利陷阱〞高度均衡陷阱：中国经济在宋代已经到达很高的开展水平，农业技术和手工业技术在传统框架内已经相当成熟，但到了明清时期，技术进步停止了农业生产几乎没有剩余，亩产量和人均产值都处于停滞。要打破停滞，就要增加投入，刺激技术进步。由于没有剩余，就不能增加投入，于是没有技术进步，只能造成生产继续停滞，这种恶性循环就是所谓“高度均衡陷阱〞，仅仅依靠自身力量不可能跳出这个陷阱。

水利陷阱：中国缺乏水资源，河流多泥沙，降水量分布不均，森林植被少，所以历朝历代都会花大量人力物力财力去修水利设施。这样，即使有社会剩余，也会被消耗殆尽，无法形成技术进步所需要的社会积累。〔6〕两次鸦片战争必然发生吗？绝大多数老师强调：没有鸦片问题域禁烟运动，西方列强要翻开中国市场，一定会发动侵略战争其实这个说法是讲不通的，为什么世界上不是所有的国家都是被战争翻开大门的呢？为什么中国比日本等受到更多的侵略呢？鸦片战争的逻辑关系是这样：英国工业革命导致生产力极大提高——向外寻求原料来源和商品市场——向中国提出通商和签约要求——遭到中国拒绝——英国正常贸易因中国管制和贸易结构而处于不利——非法鸦片贸易——禁烟运动——鸦片战争英国必然要翻开中国的市场，但并不必然要用战争的方式翻开。

两次鸦片战争和八国联军侵华战争并不必然发生的。中国的保守、封闭容易招致战争。强调民族进步的重要性。

鸦片战争时，清政府如果能及时谈判解决通商问题，损失会小些。第二次鸦片战争有三次时机熄灭战火：进攻广州和占领广州，打打停停一年多，因叶名琛不愿平等协商、一味拖延丧失和平解决时机；天津条约签订后，换约横生枝节，导致大沽口之战，咸丰皇帝宣布天津条约作废；僧格林沁捉拿英国代表巴夏礼等39人，加以折磨，一个月后只有19人活着回去。其实，从我方来讲，火烧圆明园也是可以防止的条约的内容与影响

关于协定关税，条约原来规定是中国秉公办理，是由于中国的无知，最后变成了和英国商定关税。〔7〕义和团与八国联军侵华义和团为什么主要兴盛于华北？一是北方的满族地方官员的纵容二是华北士绅阶层薄弱，传统的社会控制机制正在解体。而直隶的士绅对洋教有强烈的排外的文化心理。

满汉官员对义和团的不同态度，实际上是洋务派与守旧派不同的治国方略。义和团的滥杀无辜、胡作非为给列强军事干预的口实。?辛丑条约?给中国带来耻辱的同时，也大大推动了中国的进步。?辛丑条约?是近代中国进步的起点；

第一次世界大战对中国经济、思想、政治、外交等方面产生了全面而深刻的影响。但学术界还缺乏深入研究。〔8〕五四运动爆发是巴黎和会外交失败？巴黎和会非但没有失败，反而取得了重大的成就。中国第一次作为战胜国参与和会，参与国联的创立；拒签也也不完全是民意胁迫，而是代表团和北京政府权衡国内外形势的结果；巴黎和会后，和德国签订了条约，取消了在华特权；1922年在华盛顿会议上，签署了?解决山东悬案的条约?：中国恢复对山东的主权，日本把原德国在山东的租借地归还中国，中国开放其为商埠；日军撤出山东，青岛海关归还中国；胶济铁路及其支线由中国向日本赎回。

中国趁一战抛弃了传统的孤立主义外交政策，并几次主动要求参战。一战期间，中国的外交成就是“卓尔非凡〞。中国在巴黎和会上取得了很大成功。

中国在巴黎和会上受到的屈辱阻碍了中国寻求西方模式的国家认同，转向社会主义。

19世纪以来，中国面对的是全球化的时代，是中国由被动到主动融入世界的年代。

从世界全球化背景下看中国近现代社会的国际化进程，很多历史事件会看得更清楚。应该告诉我们的学生：近代以来，中国社会融入世界的步伐太缓慢、太艰难，付出的代价太大。学生应该知道：近代以来，中国社会太封闭、太保守。封闭就要挨打！学生应该知道：“侵略有理〞论调当然是错误的；但?南京条约?以后，西方势力一步步深入中国内地的同时，中国也在被迫在一步步向世界开放·····不平等条约的两重性······学生应该知道：以封闭的方法去维护国家主权已毫无意义，会付出更大的代价。主动开放是唯一正确的选择。

近代以来，中国的国际化进程经历了晚清被迫开放、民国的自觉开放、1949-1977的半封闭、1978年后的大开放四个阶段。开放的内容主要看商品、资本、技术与人才的自由流动，看与国际惯例接轨的程度；开放的程度主要看是否向最兴旺地区开放。长期以来,我们信守内因起决定作用，外因是变化的条件的教条，容易陷于狡辩与实用主义。近代以来，中国实际上一直是以开放促改革的，包括今天的改革开放政策，包括参加世界贸易组织，包括上海自贸区的设立。其实这是个普遍规律，过去的日本和今天的美国都是这样。3.重视教科书，夯实双基，突出材料教学

在历史教学中，要强化学生材料意识，训练学生材料解读和材料处理能力。立足双基，突出主干知识教学，以提高学生历史学科素养。在复习中，材料的选取必须多样化，即要有文字标题材料，还要有表格数字材料，文物遗迹材料，地图人物材料等，让学生学会从各种材料中获取有效信息，提高解题能力，处变而不惊，遇新而不乱。要重视学生根底知识的落实。根底知识永远是高考历史的主旋律。学习历史一般有三个阶段，第一阶段把历史读“死〞，即把知识点记牢固；第二是“不死不活〞阶段，也就是说知识点都是似曾相识，却不能熟练运用；第三“死去活来〞阶段。这个阶段的根本特征是知识娴熟，运用自如，纵横捭阖，下笔如神。因此根底知识的落实仍然是高考的第一要务。4.关注人类历史开展过程中的重大社会问题和时代主题。要重视社会热点，在平时就尝试用历史的观点进行解读；新的史学研究成果、历史研究的方法都会在高考试题中呈现。历史试题的开放性命题方式，它更加注重对学生创新品质的考查。在平时的学习过程中，要特别注意对历史的思维模式和辩证思维模式的培养，引导学生掌握地图根本知识，从地图及图表中获取有效信息，构建历史时空观。5.加强审题与标准答题指导。

适度和有针对性的进行分类、分层训练，引导学生去学会如何获取材料信息，如何审题，如何遣词造句，进行语言表达。备考过程中应不断拓展学生的知识面，精选习题，有效训练，教师和学生不要被资料和考试牵着鼻子走，缺乏复习的明确目标和自主性。举行专门的高考答题技巧专题辅导和心理疏导报告，注意学生的个性差异，因材施教。6.转变教学方式，关注课堂改革。转变教学方式是新课程倡导的理念之一，如果依然用传统的课堂以讲为主的方式，是难以适应新课程改革下的高考要求的。课堂要成为师生共同开展的课堂，学生自主合作的课堂，充满活力课堂，最终会成为高效课堂。总之，要立足根底，着眼能力;立足纲标，活用教材;突出重点，强化主干。在具有扎实的根底知识前提下，引导学生灵活运用历史知识，构建科学合理的系统的知识结构，培养学生解决问题的能力。感悟〔1〕根底知识永远是高考的根本要求。不要埋怨命题者，全国试卷质量高；不要抱怨阅卷者，高考阅卷在目前是最公平的；我们历史教师要做的是在宏观与微观相结合的前提下，坚持材料教学；在注重时序性的前提下，把根底知识逐一落实到位。〔2〕班级授课，整体推进，不利于优秀学生的培养〔可以采取小班制和一对一〕。希望生学习会力不从心，再花功夫，也是枉然。只有中间那局部学生，才是我们主要耕耘的目标：扶一扶，就会信心大增；松一松，就会军心动摇。

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