科技写作活动的要素市公开课金奖市赛课一等奖课件

科技写作第2章科技写作活动要素第1页引入科技写作活动由主体、客体、载体和受体四个原因组成。为了更深入地了解科技写作活动，必须对这四个原因逐一加以研究。

第2页内容摘要科技写作活动主体科技写作活动受体科技写作活动载体科技写作材料搜集、整理与加工第3页内容摘要科技写作活动主体科技写作活动受体科技写作活动载体科技写作材料搜集、整理与加工第4页科技写作主体含义科技写作主体是科技写作活动发起者和推进者，在科技写作这一矛盾运动中，一直处于主导地位，统摄客体、受体和载体作者、作家和写作主体都指称写文章人，但含义不尽相同作家：指称是以文学创作为业，且含有相当成就人作者：指称是对所写之文含有著作权人写作主体：指称是进入写作状态人作者和写作主体经常相互替换使用，在普通情况下，二者并没有严格区分第5页合格科技写作主体必须具备两个条件第一，文理兼修，含有复合型知识结构，自然科学功底较强。第二，与科技事业关系亲密。第6页主体在科技写作中功用（1）推进和控制科技写作活动。主体是写作活动中能动性最强原因，搜集材料，提炼主题年，因情立体，谋篇布局，谴词造句，修改定稿，哪一步都离不开主体努力和坚持。（2）制作组装科技文本各种构件。构件：是指组成文本那些相对独立部分。第7页制作构件：是指做好这些独立部分语言转化工作。先由思维形态转换为内部语言形态，再由内部语言形态转换为口头语言形态或书面语言形态。组装构件：把制作出来各种构件合理地连接起来。（3）调整科技写作系统内外关系。科技写作系统：科技写作是一个运动中系统。内部：主体、客体、载体等外部：读者、传输媒体、社会制度、科技政策和法规、科学家共同体、科学规范、语言规范等第8页科技写作主体类型科技写作活动多样性和群体性决定了科技写作存在着若干类型。比较主要有5种类型类型：个体主体、群体主体、表述型主体、研究型主体、代言型主体注意：这5种类型不是按照一个标准划分出来，只是主要才放在一起介绍第9页个体主体独立制作科技文本个人，是科技写作个体主体群体主体由两个以上人组成合作制作科技文本群体，是科技写作群体主体表述型主体表述型主体是指那些专门从事科技信息搜集和表述人第10页研究型主体与表述型主体相比，研究型主体是“一身二任”人，他们既是科技活动参加者，又是科技文本创作者

代言型主体代言型主体实际上是以拟稿人身份参加写作活动人既不对发表后文本负法律责任，也不享受对应著作权第11页科技写作主体智能结构兴趣思维技能知识第12页（1）兴趣直接兴趣间接兴趣（2）知识自然科学知识以及科技法规、科技管理、科技市场与交易、公共关系、科技写作、科技史等。（3）思维思维能力在科技写作主体智能结构里占有主要地位。第13页（4）技能写作活动基本技能“内化-意化-外化”转化能力“图象-内部语言-外部语言”转化能力更带“科技写作”特点特殊技能采集科技信息技能利用书面辅助语言技能利用电脑及电脑软件技能第14页内容摘要科技写作活动主体科技写作活动受体科技写作活动载体科技写作材料搜集、整理与加工第15页写作活动受体含义写作活动受体这个概念兼容“客观实在”和“观念性存在”两种意义上读者。阅读活动中读者是客观实在，作者头脑中读者则是观念性存在。所谓“心中要有读者”，就是这种观念性存在通俗表述。第16页科技写作受体特点第一，他们是功用性阅读者，以有益于实际工作和实际生活为阅读目标；第二，他们尽力把获取信息直接作用于行为实践，含有中介性。第17页科技写作受体功效（1）实现科技写作价值；（2）影响主体科技写作行为。第18页科技写作受体类型（1）普及型受体普及型受体是科技文本读者中人数最多一群，其组成也最复杂。他们之所以被统称为普及型受体，只是因为他们都缺乏所读文章包括专业知识。阅读活动特点依据个人兴趣选择读物阅读带有显著浅表性靠直接兴趣延续其阅读活动第19页（2）管理型受体国家机关、科研机构和企业管理科技工作人员。阅读活动特点为了促进新结果创造、推广和应用而阅读科技文本注意搜集宏观信息重视对科技结果经济和社会分析第20页（3）工艺型受体包含生产现场工程师、技术员、高级技工、试验室操作人员等。阅读活动特点他们最大兴趣是了解“怎么干”，即了解工艺流程、工作方法和规格要求他们不但需要“知其然”，而且也想“知其所以然”他们希望文字简明，表示含有明晰性和确定性，多用书面辅助语言，以利于他们实施和操作第21页（4）理论型受体科研院所科技教授、高校工科部分教师、企业高级研发人员等阅读活动特点很强选择性相当深刻性喜欢第一手资料重视表示确实切性第22页科技写作主体与科技写作受体关系科技写作主体必须建立读者意识，包含：（1）了解科技读者。（2）尊重科技读者。（3）服务科技读者。第23页内容摘要科技写作活动主体科技写作活动受体科技写作活动载体科技写作材料搜集、整理与加工第24页科技写作载体含义科技写作载体即科技写作体式规范与语言规范。体式规范也可称为文体，语言规范也可称为语体。体式规范：就是对于各种体裁功用、特点、用途详细要求。第25页注意作为规范，科技写作载体现有要求性，也有灵活性。要求性含义是它对于相当多文本功用、文本组成要素以及各种要素所应展现形态，都有明确要求，主体不得轻易违反。灵活性含义是科技写作载体不是僵硬，它为灵活处理文本结构和语言，留下了一定选择空间和一定流露个性余地。要求性与灵活性关系：灵活性比较微弱，要求性才是其主导方面。第26页科技写作载体功用科技写作载体主要功用是为主体所要表示信息“赋形”，即为写作主体提供含有“样板”作用规范形式，方便他们能够便捷地把各种科技信息，包含他们科学认识，由“无形”变为“有形”，行诸笔墨，形成文本，得以广泛传输。（1）为主体选择文本样式提供“样本图集”；（2）为主体进行两种“转化”提供形式规范。第27页科技写作载体类型划分标准：以文本功效为标准（1）学术性科技文体；（2）开发管理性科技文体；（3）新闻类科技文体；（4）普及类科技文体。第28页（1）学术性科技文体学术性科技文体以专业性、系统性强为特征，它是科技文体中最主要一类。基本功用是向学术界传递科技信息，推进学术发展。主要种类：文摘、综述、述评、试验设计方案、试验统计、试验汇报、科技考查汇报、学术期刊论文、学术会议论文、设计说明书、学位论文、毕业设计说明书、专著、教材等。第29页（2）开发管理性科技文体基本功用是传递科技活动管理信息，实现对科技活动管理。主要种类：科研项目申请书（设计书）、科研项目提议书、可行性论证汇报、技术协议、科研项目验收（结题）汇报、结果判定书、科技中介企划书、专利申请书、科技产品说明书、风险投资与创业融资计划书等。第30页（3）新闻类科技文体基本功用是报道最新科技事实和事件。主要种类：消息、通讯、述评等。（4）普及类科技文体基本功用是普及科技知识，提倡科学方法，传输科学思想，弘扬科学精神。主要种类：科技说明文、科学小品文、科技电视专题片脚本等。第31页内容摘要科技写作活动主体科技写作活动受体科技写作活动载体科技写作材料搜集、整理与加工第32页概述科技写作过程模式科技写作过程中4大步骤材料含义搜集材料与科学实践关系搜集材料意义第33页科技写作过程模式从信息论角度，科技写作就是一个采集信息、加工信息、转换生成信息和传输信息过程。整个过程能够用以下模式图来表示。第34页(反馈)发表信息源材料搜集经过科研及科技实践，如观察、调查、试验、文件检索等信息判别整理对搜集资料进行判别和整理信息加工处理利用创新思维研究资料、提炼主题，得出结论信息转换对加工后信息进行构思，完成科技论文、汇报、专利等文本信息受体(读者)经济社会效益科技结果转化输入(对信息运思过程)(反馈)第35页科技写作过程中4大步骤搜集材料提炼主题安排结构语言表示第36页材料含义科技写作材料是指作者为了实现科技写作目标，从科学研究、科技实践或经过查阅科技文件以及其它路径取得一系列事实、数据以及说明这些事实、数据理论性文件资料。材料是写作物质基础，是用来表现主题、组成文章内容基本要素。第37页搜集材料与科学实践关系从广义上讲，搜集材料过程就是科技作品科学实践全过程；从狭义上讲，搜集材料最少是科技实践过程中极其主要组成部分。第38页搜集材料意义科技写作材料搜集普通应包含文件资料（间接资料）搜集和本身研究资料（直接资料）搜集两部分。第39页（1）间接资料搜集不但有利于了解前人从事这项科学研究和科技实践成功经验和失败教训，使自己从中得到借鉴，少走弯路，防止自己工作与前人重复，而且还有利于正确评价自己研究工作和科技实践所到达水平，有利于启迪思绪，提炼作品主题，促进写作顺利进行。第40页（2）直接资料是作者经过本身科技实践所取得资料，但直接资料搜集不但仅是简单地聚集和积累资料、数据等科研信息，还应包含作者对这些信息整理和加工。直接资料经科学整理和加工后，为深入“由此及彼，由表及里”分析、比较以及理论概括作好准备，奠定基础。第41页材料搜集1.材料搜集标准(1)针对性“取已所需，为我所用”。作者必须依据科技写作需要，有针对性地搜集材料。(2)代表性作者应该依据自己需要，重点阅读那些有代表性、权威性材料，浏览那些普通性材料，舍弃那些与科技写作目标关系不大材料，方便选取和突出那些对表达写作意图有直接作用材料。第42页(3)可靠性材料可靠性首先表现为真实性和准确性，其次可靠性还包含时效性、可比性和可重复性。(4)完整性材料完整性表现在深度与广度结合上。搜集文件资料不但面要广，量要大，而且还要有一定深度。第43页2.材料搜集方法（1）观察法定义：观察法是有目标、有计划地利用研究者感觉器官以及作为感觉器官延伸各种仪器在自然条件下或部分人工控制条件下，去观察研究对象各种现象，认识其运动、改变规律，获取所需科研资料一个方法。特点：一是直觉性和感性，二是目标性和计划性。第44页分类：自然观察和试验观察直接观察和间接观察局外观察、参加性观察、观察性参加和完全参加。要求：屡次重复、长久坚持，与主动思索结合起来，做详尽笔记和绘图，把总揽全貌与捕捉细节结合起来。第45页（2）调查法定义：调查法是研究者对研究对象不加任何人工干预，仅经过访谈、查询、问卷、座谈等调查伎俩，开展研究，获取所需科学资料方法。第46页特点与要求：一是客观性，即调查必须遵照实事求是标准；二是完整性，即调查必须全方面、深入、系统，搜集资料必须十分丰富、完善、细微；三是递进性，即调查研究过程是一个不停搜集、分析、归纳、整理信息，搞清事实真相和内在联络，把握事物本质和规律实践-认知过程。第47页分类：资源调查、地质调查、环境调查、人口调查、心理学调查、流行病学调查等；回顾性调查和前瞻性调查；全方面调查（即普查）、抽样调查、经典调查和个案调查；访谈式调查、座谈会式调查、问卷式调查和电话调查等。第48页要求：调查法必须搞清“6个W”：调查对象是谁（who）？是什么（what）？事件发生在何时（when）？何地（where）？过程怎样（how）？为何会这么（why）？第49页前5个W均为经验认识层面问题，最终1个W是理性认知层面问题。我们必须利用创新思维方法对调查所取得材料（即前5个W）进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里科学思维过程，才能挖掘前5个W中蕴藏科学内涵，揭示其规律，取得创新发觉和看法来。第50页调查程序：明确目——选择调查方法——准备调查方案、计划和设计调查工具——预调查并修改方案、计划和调查工具——培训调查人员——正式开展调查，收集资料——整理资料——写出调查报告。第51页（3）试验法定义：试验法是为了明确科学目标，完全在人为控制和变革条件下，尽可能排除外界干扰，以观察人为控制或模拟一些原因所引发后果，获取所需科学资料一个研究方法。特点：人为干预性和控制性。第52页分类：物理试验、化学试验、生物学试验、综合性试验等；试验室试验和实地试验；完全试验研究和非完全试验研究。第53页试验法程序：普通包含提出科学问题，形成初始意念，进行文件调研，建立科学假说和证实伎俩，确定研究课题，进行科研设计，开展试验研究，观察试验结果，分析研究结果，得出研究结论等10来个步骤。第54页（4）文件检索法文件检索方法分类：手工检索和计算机检索。计算机文件检索程序：选择数据库——课题分析——确定检索词——编制检索式。第55页材料整理加工1.材料整理加工意义判断材料真伪、正误，是否能满足科技写作需要；对材料进行再认识，从中挖掘出更有价值信息；使之系统化、明晰化、有序化，提升写作质量和加紧写作速度。第56页2.材料整理加工方法（1）逻辑分析法它是利用比较、分类、分析、综合、归纳、演绎、类比等逻辑方法，对所搜集材料进行分析研究，把部分、个别认识概括成完整、系统认识，使之含有很强条理性和概括性一个方法。

第57页（2）系统分析法这是从系统观点出发，着重从整体与部分（要素）之间，从整体与外部环境之间相互联络、相互作用、相互制约关系中综合地、准确地考查对象，以到达优化地处理问题一个方法。

第58页（3）概率研究法这是从数量角度研究偶然现象及其规律一个方法。能够利用图表概括材料，利用统计学处理数据材料。第59页材料评价1.材料评价意义所谓材料评价，就是分析研究所取得材料是否真实可靠、准确可信、经典新奇，对材料价值进行客观、科学评定。能够防止因材料有误、不妥而给以后论文带来不良甚至是无法挽回后果。第60页2.材料评价方法：（1）对统计数据重新进行计算或验证。（2）对搜集材料方法和渠道进行审查。（3）对一时难以判明其真实性和准确性材料进行分析和评定。（4）对材料内容进行逻辑分析，看其是否存在前后矛盾、与实际不符等疑点。第61页（5）对相关试验结果方面材料，还要再次考查其试验设计是否严密，方法是否科学，条件控制是否严格，数据是否可靠，统计是否有误，资料作为论据与论点之间有没有自相矛盾之处等。仔细寻查材料中有没有数据不正确和论点偏颇之处。（6）对多处出现同一内容相关资料，要进行比较分析，仔细判别，作出科学评价。（7）经过对比分析，判定材料是否经典、新奇。第62页本章总结了解科技写作活动各种组成要素是十分必要。有了这些知识，方能从大处着眼对待和处理每一次详细写作活动，才能快速地提升自己科技写作能力。增强主体写作涵养无疑是最主要事情，说到底，科技写作课任务就是增强学习者写作涵养。本章所讲述知识，为学习者增强涵养指明了方向。假如能够按照要求，不停地提升思维能力和语言表示能力，熟悉读者并建立起读者意识，了解各种科技文体共性和个性，学习者将会在较短时间里从不会到会写科技文章。第63页不论是材料搜集，还是材料整理加工和评价，都是很详细工作，所需能力也只能在详细工作中养成。掌握了教材所介绍知识以后，最主要是进行实际操作和演练。比如即使因特网上材料极其丰富，但假如不会编制检索，依然不可能从中找到切合课题材料。本章要求学习者具备能力，有些能够在较短时间内习得，有些则要经过长时间磨练。要把这些方法用到其它课程学习中去，用到课余科技实践中去，为操作和演练寻找更多机会。果能如此，能力将会不停提升。第64页本章常见问题1.科技写作主体应该含有自然科学知识与科技法规、科技管理、科技市场与交易、公共关系、科技写作、科技史等知识。为何？（科技写作和科技工作一致性，决定了科技写作主体要比其它写作主体处理更多关系。科技工作包含科研、开发、生产、推广、交易等方面，在每一个方面上都需要和不一样人士联络、沟通、协调，假如对这些事项和对象没有足够了解，极难处理好这些关系。所以，缺乏相关知识作者就不是一个优异科技写作主体。）第65页2.科技写作主体怎样利用人类生产两种尺度调控科技写作活动？（两种尺度是指物种尺度和人内在尺度。在科技写作活动里，按照物种尺度进行生产，就是要确保文章内容真实性和合规律性；按照人内在尺度进行生产，就是要对内容进行必要剪裁，赋予它们特定形式，使文本符合各种交际和交流需要。）第66页3.怎样了解“图像——内部语言——外部语言”转化？（“图像——内部语言——外部语言”转化是指作者把对于写作对象认识先由思维形态转换为内部语言形态，再由内部语言形态转换为口头语言形态或书面语言形态。这种语言形态转化是和“内化——意化——外化（文字化）”过程一致。“图像——内部语言——外部语言”转换，是一个认识清楚化、缜密化、深刻化过程，也是主体寻找对应语言文字，表示思想过程。所以它一样是作者实现认识和表示相互融合、互求统一过程。）第67页4.科技写作经常出现群体主体和代言型主体，在这种情况下轻易出现著作权纠纷。试问怎样判别参加该项工作人员是否享受著作权？（写作关键步骤是进行“思维——内部语言——外部语言”转换，那些没有参加到关键步骤中来，只为制作文本做了信息检索、文稿录入之类辅助性工作人，不能列入群体主体。群体主体组员，依据本人在文本中贡献，享受对应著作权。代言型主体不是文本作者，既不对发表后文本负法律责任，也不享受对应著作权。）第68页5.科技写作受体能够划分为普及型、管理型、工艺型、理论型四种，试问划分注意依据是什么？（依据为：第一，阅读动机和阅读期待；第二，解码能力和应用科技信息能力；第三，本人职业与作品所属专业范围关系。）第69页6.吕叔湘先生说，作者在动笔之前必须想好四个问题：写什么，怎么写，为何写和为谁写。试问“为谁写”和“为何写”、“写什么”、“怎么写”之间关系怎样？（“为何写”即写作意图，写作意图是详细，离不开预期读者。“写什么”和“怎么写”即文章内容和形式，文章只有采取适应特定读者所处层次，才能实现预定写作意图，所以确定“写什么”和“怎么写”依然离不开预期读者。从以上简单分析可知，在四个问题中，“为谁写”是带有决定性。由此可知建立读者意识主要性。）第70页7.科技文章作者在写作中怎样做才是真正地为读者服务？（首先选题立意要把和读者相关度作为标准之一，不写空洞无物之文，也不写于读者无用、无益之文。其次在行文时要努力提升文章易读性和可读性，使自己制作文本易于为读者愿意地接收。再次要以发展观点对待读者，既不忘适应读者阅读期待和解码能力，又注目于提升读者科学意识和思维水平。）第71页8.人们经常把科技文章分为学术性、开发管理性、新闻类和科普类四种类型。这么划分依据是什么？有什么好处？（划分依据是各类文体适用性。科技文章产生在科技工作各个步骤上，学