小学儿童的学习 第二组课件

第一节小学儿童的学习儿童进入学校以后，学习活动就逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理产生重大的影响。

第二组一、小学儿童的学习及其作用广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。狭义的学习，则是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。(一)学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己，并引起其德、智、体、美、劳诸方面结构的变革。作为特殊的认知或认识活动的学习有下列几个基本特点。1．在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。2．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。

3．学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。4．学习动机是学生学习或认知活动的动力。5．学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。

(二)学习对小学儿童心理发展的作用从小学时期起，学习活动开始成为儿童的主导活动，对儿童的心理发展具有重要的作用。首先，学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。(三)小学儿童的学习特点小学儿童的学习既具有上述的学生学习的基本特点，又表现出其年龄阶段所特有的特点。1．小学儿童的学习动机2．小学儿童的学习兴趣3．小学儿童的学习态度二、小学儿童的学习障碍在学校里有很大一部分儿童尽管没有表现出明显的情绪或机能障碍，其心理发展也属正常，但在一些领域，如阅读、算术方面表现出严重的学习困难。美国特殊教育专家柯克(S.Kirk)在1963年提出，有学习障碍(learndisability)的儿童是指那些能听又无显著的智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。尽管学习障碍的定义还有许多分歧，但许多人都同意学习障碍具有四个基本特征。1．差异性2．缺陷性3．集中性4．排除性(一)学习障碍的分类(二)小学儿童学习障碍的症状医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患，如：儿童多动症(大脑功能轻微失调)、特殊能力发育迟缓、发育迟缓、品行障碍等。学习障碍最明显、最易被父母、教师所觉察的特征就是学习成绩不好，特别表现出有阅读障碍。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童。除此之外，还有一些特征是与学习障碍相联系的。1．感知、思维和语言方面存在障碍2．在行为、情绪和社会性方面存在障碍3．其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等(三)学习障碍产生的原因1．胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍(1)母亲妊娠期间出血、酗酒、服药或营养不良，母亲患有败血症、感染性疾病、病毒性疾病或其他慢性病，胎盘脱落，子宫不良及RH血型不配等。(2)有的研究者认为，出生时由于产程过长或难产造成的脑缺氧，早产体轻，脐带绕颈，胎位不正，臀产或羊水早破，用产钳或骨盆狭窄引起颅压增高，以及产程太快致使新生儿忽然接触新的空气压力。(3)出生后婴儿期的高烧、脑炎、脑膜炎、铅中毒、药物中毒、呼吸器官疾病引起的窒息、严重营养不良或头部外损伤等。(四)学习障碍儿童的预防和矫治为了保证儿童的正常学习和发展，必须积极预防儿童产生学习障碍。根据影响学习障碍的因素来看，预防措施可从以下几方面着手。(1)避免可能造成损伤的因素。在胎儿期就应保证母亲的营养和健康，以使胎儿大脑健康发育。出生时应注意避免损伤。从婴儿期开始，应注意营养，预防疾病，防止脑部外伤。(2)注意儿童的心理健康，培养健康人格。训练儿童的坚强意志，帮助儿童应付处理各种挫折，发展儿童的积极情绪，避免过度体验消极情绪，培养儿童的良好性格，开朗、热情，避免过度忧