小学数学有效课堂构建课件

1小学数学有效课堂

构建七里九年制学校：杨国龙

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当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。因此，构建有效的数学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量的重点和关键。3

小学数学课堂低效或无效的表现及成因分析

高效课堂教学模式简介

小学数学有效课堂的构建5

当前小学数学课堂低效或无效现象具体表现：1、挥霍课堂教学时间。4、顾“点”不顾“面”。2、合作学习效率低。

3、忽视传统有效教学手段的使用。6

当前小学数学课堂低效或无效现象具体表现。

5、练习反馈不到位。

8、不会合理地运用评价。

6、教教材。

7、堂上的提问缺乏精心设计。

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近年课改，高效课堂模式中体现的是：

1、一切以学生发展为中心、以快乐为根本

2、把课堂还给学生，凸显学生的主体地位

3、遵循认知规律，激活课堂生成

4、培育学生思维,健全学生人格，培养更为完整的人

8小学数学有效课堂的构建

一、课前“台上一分钟，台下十年功”

“课堂一分钟，课前十年功”

教师把功夫花在备课上，课前做最充分的准备。103、研究教材，优化学习素材。

“用教材教而不是教教材”这是课程改革向教师提出的新要求，也是新挑战。

利用教材《三角形的特性例1例2》替换教材《鸡兔同笼》

重组教材《解比例》

补充教材《三角形三边之间的关系》

一、课前——备课124、集体备课，个体思想与集体相结合。

①个人初备。

②集体研讨。

④个人复备。

③整理完善。

⑤授课实践。

⑥课后反思。经历“个体——集体——个体”的过程

14小学数学有效课堂的构建

二、课中

让课堂教学有效，我们的做法是：在课堂上抓好“疑”“探”“练”

“思”四个行动要素。15小学数学有效课堂的构建

“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

“学起于思，思源于疑”，疑能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。在课堂教学中要通过激疑、解疑、质疑激发学生潜能，生成智慧，增强学习的自主性、主动性和创造性，为有效课堂学习提供动力。

二、课中16小学数学有效课堂的构建

“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

情景是产生问题的源泉，问题是激活思维的火花。二、课中17小学数学有效课堂的构建

“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

1、创设教学情境，有效激疑。二、课中

把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中，引起学生的认知冲突，产生强烈的学习愿望，使学生在短时间内的注意指向学习内容，全身心地投入到数学学习活动中，是有效前提。《创设什么样的教学情境》18小学数学有效课堂的构建

“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

2、提高课堂问题的质量，有效解疑。二、课中

问题是数学的心脏，是数学课堂教学有效推进发动机。问题提得好，好像一颗石子投进平静的水面，能激起学生思维的浪花。1、创设教学情境，有效激疑。20小学数学有效课堂的构建

“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

2、提高课堂问题的质量，有效解疑。二、课中

课堂实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养、活跃学生的思维能力，提高学习积极性极大地促进课堂教学效率的提高。《怎样设计问题呢？》21小学数学有效课堂的构建

“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

2、提高课堂问题的质量，有效解疑。二、课中1、创设教学情境，有效激疑。23小学数学有效课堂的构建

“探”——转变学习方式，增强学习有效性。二、课中

转变学习方式，增强学习有效性，让学生在自探、共探、深探中激荡思维，碰撞思想，启迪方法，在灵动的课堂中享受高效学习的快乐。24

26小学数学有效课堂的构建

“探”——转变学习方式，增强学习有效性。二、课中

2、提高小组合作学习的效益。

新的数学课程改革要求数学教学活动不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、合作交流、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标增强教学有效性的的重要途径。27小学数学有效课堂的构建

“探”——转变学习方式，增强学习有效性。二、课中

2、提高小组合作学习的效益。只有其“形”，而无其“实”。

一种现象是：教师一声令下，学生立刻三五成群，只见每个都在说，乱作一团。

另一种现象是：

“教师讲，学生听”这种传统的课堂教学模式，演变为“优生讲，差生听”。《如何进行有效合作》

28小学数学有效课堂的构建

“探”——转变学习方式，增强学习有效性。二、课中

3、正确处理好课堂中预设与生成的关系。

有效课堂从根本意义上讲，不仅是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。《解决问题教学生成》

30小学数学有效课堂的构建

“探”——转变学习方式，增强学习有效性。二、课中

3、正确处理好课堂中预设与生成的关系。

在课堂中，作为教师要多留个心眼，应耐心倾听，随时捕捉课堂中动态生成的创新资源，随机应变，进行有效引领，我们的课堂才会充满生命活力。做到：心中有案，行中无案，富有形的预设于无形的动态教学之中。31小学数学有效课堂的构建

“练”——实现知识和能力的获取、巩固和迁移。二、课中

能力是训练出，在课堂教学中抓好学中练、巩固练、拓展练来实现知识和能力的获取、巩固和迁移，在促进成长的课堂中获得能力提升的成功体验。32小学数学有效课堂的构建

“练”——实现知识和能力的获取、巩固和迁移。二、课中

1、研究练习设计的意义

从数学教学的内容看：练习是数学教材的重要组成部分。

从数学教学的过程看：练习是数学学习必不可少的环节

从数学教学的改革看：练习还能成为获取数学知识的有效手段

从“减负增效”要求看：有效设计练习是“减负增效”的重要手段。

《如何设计练习》33小学数学有效课堂的构建

“练”——实现知识和能力的获取、巩固和迁移。二、课中

3、组织有效的训练。

（3）训练与反思相结合，注重对错因的分析和方法、规律的总结。

给学生犯错的机会，聆听学生思维的声音，舍得“浪费”时间去跟学生探讨错误，而且还要舍得给予出错的的学生于掌声，这样才能让差错显得可贵。《练习设计总要求》34小学数学有效课堂的构建

“思”——让学生反思中更主动地参与学习，整理内化获取的知识。二、课中

课堂教学中，反思是一个非常重要的教学环节，经过学后思、练后思、全课思，使学生在反思中更主动地参与学习，在主体身心全面深度投入的课堂中，带动课堂价值追求的“质变”。35小学数学有效课堂的构建

“思”——让学生反思中更主动地参与学习，整理内化获取的知识。二、课中

1、把握学生反思的时机。

反思时机、策略、方法得当效果奇好，否则事倍功半、贻误教学。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，反思要贯穿于一堂课的各环节，要求教师要把握住学生自学后、当堂训练后、课堂小结三个环节的反思时机，才能提高课堂教学效率。

《反思时机》36小学数学有效课堂的构建

“思”——让学生反思中更主动地参与学习，整理内化获取的知识。二、课中

苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，“没有有效的学习反思的课堂，是不理想的课