【学习新课标】心得体会：读课标 悟思想 谈心得

【学习新课标】心得体会：读课标悟思想谈心得近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新的语文课程标准立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。七里河区语文学科专兼职教研员、骨干教师研读新发布的语文课程标准，对语文教学有了新的思考，为接下来的语文教学工作做好准备。在新课标的指引下明确教育路西湖小学李清燕2022年4月，义务教育阶段新课标的新鲜出炉引发了全国教师的关注。对于教师而言，新课标犹如我们教学路上的一盏明灯，指引我们砥砺前行。最近一段时间，一直在认真地反复研读语文新课标的文件，学习语文教育领域的专家解读、语文新课标的文章和讲座。我深知意识和理念的改变，才有可能催发教育教学行动的改变。下面对2022年新课标学习的思考谈谈自己粗浅的认识。.转变教学方式，注重整合势在必行。新出炉的“学习任务群”这个相对比较新鲜而又陌生的新概念，是一种对原有线性推进、单篇教学形式的改革，是对打破以往的碎片化教学的一种尝试，对我们教师而言，具有挑战性。在“课程内容”这一板块有这样一句话“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定有内在逻辑关联的语文实践活动”，在“课程实施”中也提到“要体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容”.在我看来，这是要求教师从“单篇阅读、单一活动”到“多篇阅读、多元活动”教学方式发生转变的重要提示。而其中，“整合”的理念是关键。具体是指整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，设计不同类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动，从而体现不同学习任务群的联系，这确实是摆在所有一线教师面前的难题。也使我们认识到学科教师再不能局限在本学科的狭小视野里孤芳自赏了，也不只受教材的框框限制，而要从“整合”的角度去精心梳理与探究单元要素、精心设计学习任务、设计学习任务链，突出实践活动的层次性和连贯性，去多视角、广深度地“读精学深"。因此，单元整合是今后语文教学发展的必然趋势。.链接生活，注重真实的学习情境。相比于之前版本的课标，“学习情境”一词出现的频率明显增加。新课标中有这样一段话：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，要符合学生认知水平,同时应整合关键的语文知识和语文能力，体现着运用语文解决典型问题的过程和方法。”由此可以看出学习情境的设置充分考验着我们每一个语文教师的智慧，也提醒着我们引导学生“用语文”的重要性以及语文和生活密不可分的关系，不仅要把目光放到教材中，也要把目光放到广阔的生活中。就如：我校2022年寒假开展的全校各年级、各学科相融合的《中国年文化》项目式学习一样，其中四年级进行的《中国年之年夜饭》的探究性学习，在新年到来之际的一个真实的生活情境当中提出具有挑战性的驱动性问题：你知道年夜饭的寓意吗？你了解年夜饭中的美、年夜饭里的情吗?围绕驱动问题，带着活动任务一：你知道年夜饭的起源、简介及寓意吗？任务二：你怎样和家人准备年夜饭呢？任务三：如何和家人一起做一顿美味可口且营养搭配合理的年夜饭？任务四：WhatwouldyoulikefordinneronChineseNewYear'sEve?Why?在任务的驱动下孩子们开始了中国传统节日-春节的探究性学习。因为有了真正的任务，又是在真实的生活情景当中体验着、参与着、行动着，孩子们才觉得自己是真正的学习主人，学习是有用的，才有一种责任感，学习的积极性就被激活。由此，可以说真实的学习情境不是按学科划分的，不是就课而课的，必须与生活紧密联系起来，融会贯通才能生存、生活和创造。.重视整本书阅读。在语文新课标首次提出的“学习任务群”的三个层面，六个重要学习任务里面和阅读相关的就有四个，可见阅读一直是语文学习的重中之重。同时，首次对整本书阅读提出了“教学提示”和“教学评价”使老师们对整本书阅读的指导和评价有了明确的导向。整本书阅读大家都在跟着统编教材中的快乐读书吧中在做。但做得怎么样，仅仅凭一道试题来评价，显然不能说明什么。而现在教师根据新课标的要求可以围绕读书的主要环节制作一些评价量表，阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进；采用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读；以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价，这样使整本书的阅读真正落到实处，让学生实实在在读起来，多读书，读好书，读整本书。“纸上觉浅，必要躬行”。新课标，新教法。遵循课标精神，在思考与创新中前行，是每一个老师的责任和使命，我们将共同成长，不断进步。聚焦学科核心素养构建学习任务群推动课程教学新升级王家堡小学王克涛十年磨一剑，承载着新时代的使命，2022版《义务教育语文课程标准》和我们见面了。本次修订的语文课程标准（简称新课标）将学生核心素养作为一以贯之的理论基础和内隐脉络，课程内容主要以学习任务群组织和呈现，这样不仅为课堂教学的更新升级指明了方向，还为新时代优化课程内容结构、推动教学与评价改进奠定了基础。学习任务群的呈现打破了点状、线形知识的逐点解析，将课程按照内容进行整合且程度不断提升，三个层面的设置，从基础到发展再到拓展层层递进、逻辑严密，从语言积累到阅读表达到整本书阅读循序渐进、内容清晰，从学习内容到教学提示结构分明、阐释具体。学习任务群为我们的教学提供了明确的依据，关于教什么、怎样教、教到什么程度，在顶层设计之下提出了具体的操作过程，一线教师将减少彷徨和纠结。学习任务群以语文课程核心素养为纲，以项目式学习为载体，以问题为导向，以自主、合作、探究为主要活动形式，让学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中提升学生核心素养。如何落实学习任务群呢？我觉得应做到“四关注”。关注“大单元”教学。树立大观念、设置大问题，创设大情境、关注学科融合，联通学校内外，整合学习内容、学习方法、学习资源，开展整体性、进阶性学习，形成完整的而非分化的知识体系和能力结构。关注“真情境”教学。只有亲历语文学习的活动，在真实的任务中通过阅读与鉴赏、表达与交流，获得真实的言语经验，并且主动积极地梳理与探究，才能提升自己内在语文素养。新课标在课程实施板块中提出：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。设置真问题，创设真情境，解决真问题，实现真价值。关注“真发生”教学。学生是学习的主体，通过启发式、互动式、探究式等学与教的方式，引导学生主动思考、积极提问、合作探究、充分融合运用传统与现代技术手段，让学生乐学善学，让教师乐教善教，让学习真实发生。关注“一体化”评价。树立“教一一学一一评"一体化评价意识，将评价贯穿于教学活动始终，成为课堂与教学的重要组成部分，教学评紧密衔接，互相制约，互相影响。一版课标有一版课标的使命，一代教育人有一代教育人的担当，站在新时代历史的起点，让我们一起研读课标文本，更新教学理念，重构课堂教学，推动课程教学新升级。于无声处育骄傲中国人敦煌路小学吴燕课程标准总目标把“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”作为第一目标，核心素养又强调“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”是培养文化自信主要途径。在语文教学中，我努力践行课标：立足经典诗文,树爱国情。我教唐诗宋词，引领孩子们感受古风古韵，华夏文明的源远流长就嵌在一字一句间。无论是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪迈，还是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚定，都是中国人的志气。发掘英雄故事,怀报国心。我讲英雄故事，孩子们常常泪满衣襟，中华民族的不屈不挠就刻在一咏一叹中。一身正气的方志敏，舍身报国的黄继光，《长津湖》中无数向勇而生、向义而行的猛士，都体现了中国人的骨气。着眼身边事物,立强国志。在课堂上传播知识，五千年