2021年04月自考00467课程与教学论试题及答案

20214课程与教学论试卷(课程代码00467)一,单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（B ）A.博比特 B.泰罗 C.查特斯 D.麦克尼2.被誉为“现代课程理论圣的是（B ）A.《课程》 B.《课程与教学的基本原理C.《后现代课程》 D.《儿童与课程3.学术中心课程最基本的特征是（D ）A.强调实践指向 B.强调学科关联 C.强调学习兴趣 D.强调学科结4.从本质上,概念重建主义课程范式追求的价值取向是（C ）A.实践兴趣 B.技术兴趣 C.解放兴趣 D.美学兴趣提出“教师是自然的仆不是自然的主人;他的使命是培,而不是改变”这一论断的教家是（D ）赫尔巴特 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.夸美纽斯卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和（A ）实物教学 B.理论教学 C.演示教学 D.示范教7.杜威认为真正能将儿童与学科统一起来的是（B ）A.方法 B.经验 C.思维 D.理8.泰勒认为有效组织学习经验的标准连续”“序列和（A ）A.“整合” B.“实践” C.“重合” D.“复杂”奥苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用,重视新旧知识之间的实质性联系,他提出了（C ）A.“主动作” B.“自我提高驱” C.“先行组织” D.“认知脚手10.在泰勒原理,需要对教育目标进行两次甄,即哲学的甄选和（B ）A.社会学的甄选 B.心理学的甄选 C.科技的甄选 D.多学科的甄以下教学设计模式属于行为控制取向的是（C ）A.范例教学设计模式B.布鲁纳的教学设计模式C.程序教学设计模式D.发展性教学设计模式12.下列不属于程序教学设计原则的是（D）A.积极反应原则 B.小步子原则C.自定步调原则D.融会贯通原则13.加涅的教学设计模式的理论基础是（A）A.学习的层级理论 B.最近发展区理论 C.教学认识论D.操作性条件反应与强化原14.在教育目标体系中,是最宏观的教育价值,体现在宪法,教育基本法.教育方针之中的是（C ）A.发展目标 B.教育目标 C.教育目的 D.培养目标15.布卢姆认为完整“教育目标分类”应包认知领情感领和（D A.“哲学领” B.“科技发展领” C.“社会领” D.“动作技能领”通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问,由此获得知识技能、发展能力和格教学方法是（A ）A.共同解决问题型教学方法B.提示型教学方法C.自主型教学方法D.实践型教学方法借助静态的教学手段如挂图、模,标本、绘画等而提示内容的教学方法是（B ）A.示范 B.呈示 C.展示 D.口18.课程垂直组织的两个标准顺序”和（C ）A.“整合” B.“阶段” C.“连续” D.“过程19.最古老、使用范围最广的课程类型是（D ）A.活动课程 B.实践课程 C.综合课程 D.学科课20.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（C ）A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.活动课程 D.综合学科课21.以下关于隐性课程性质的论,错误的是（C ）A.隐性课程是与显性课程相对应的 B.隐性课程是非正式的课程C.隐性课程的影响具有长远性 D.隐性课程具有明确的意图22.在课程组织方最早倡导螺旋式课程的教育家是（A ）A.布鲁纳 B.艾斯纳 C.杜威 D.斯金纳“这种教育将不是吃力,而是非常轻松的。课堂教学每天只有4小,一个先生可以同教几百个学生”其中描述的教学组织形式是（C ）A.小组教学 B.合作学习 C.班级授课制 D.小先生制认为教师是主动的、积极的课消费”,持此种观点的是课程实施中的（A ）A.相互适应取向 B.合作取向 C.忠实取向 D.创生取25.以下不属于相互适应取向视野中教学设计特征的是（D ）A.教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B.教师开始进入教学设计过C.学生开始进入教学设计过程 D.教学设计是一个持续创造的过程26.形成性评价的特点表现为过程性、灵活性和（B ）A.广泛性 B.探索性 C.实践性 D.交互27.布卢姆的评价体系属于（D ）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.目标游离评价 D.目标本位评价认为评价在本质上是“描述”,即描述教育结果与教育目标相一致的程度,此类评价属于（B ）A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方,,建构主义教学模式中的（A ）A.随机访问教学 B.情境教学C.支架式教学D.达成式教学30.建构主义教学策略的中心是（B）A.教师 B.学习者C.家长D.会话5630简述范例教学模式中“范例”的基本特征。简述奥苏伯尔关于学习成就动机的三种驱力。答：在奥苏伯尔看来，学生的成就动机主要由三方面的驱力所组成:认知驱力、自我提高驱力、附属驱力。简述选择教学方法应符合的要求。第二，教学方法的选择要适合特定课程内容。34.简述课程整合的三种途径。答：课程的整合性主要包括三个方面;(1)学生经验的整合。学科知识的整合。35.简述分科课程与综合课程的关系。答：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。综合。其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。观点、以某种方式对分门别类的学科逻辑的超越。三,论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。请联系实际谈谈你对“教学永远具有教育性”的理解。表现为反教育性。请结合实际,分析世界课程改革的发展趋势。答：世纪大转换时期，世界各国所推出的面向新世纪的课程改革呈现出如下趋势。①在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一。为课程内容的有机构成。③提倡多样化的课程结构。④重视课程实施研究，重视教师进修。⑤提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。四,材料分析题:本大题16分。请阅读以下材料,并回答问题。“这门课程完全是无组织的,确实是这样。在任何时候,任何人、甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么,会出现哪些讨论课题,会提出哪些问题,会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯先生他自己造成了这样一种无组织的自由气氛25人)一起围着一张是一阵紧张的寂静,没人说话。最后,为了打破这种沉默,一位学生羞怯地举起手,发了言。答：课程创生取向教学模式。概