面向工程教育认证的通信工程专业人才培养改革

面向工程教育认证的通信工程专业人才培养改革〔〕:

摘要：围绕工程教育认证的三个核心理念，根据学校本科教育定位，以行业和社会开展需求为切入点，以培养知识、才能和素质兼备的通信人才为目的，施行我校通信工程专业人才培养改革。基于"成果导向";进展教学设计，以毕业要求为主线构建具有时代特色的课程体系；基于IPD方法论思想培养学生解决"复杂工程问题";的才能；采用PDCA循环进展质量监控管理，从学校、用人单位、学生三个维度进展达成度评价，建立了"监控-评价-反响-改良";多闭环循环持续改良机制，为本专业的人才培养质量提供了很好的保障。

关键词：工程认证；复杂工程问题；持续改良机制

本文引用格式：王丽娜，等.面向工程教育认证的通信工程专业人才培养改革[J].教育现代化,2022,7(36):53-55.

TrainingReformofmunicationEngineeringTalentsforEngineeringEducationCertification

WANGLi-na,ZHANGHai-jun

〔UniversityofScienceTechnologyBeijing，Beijing〕

Abstract:Focusingonthethreecoreconceptsofengineeringeducationcertification,accordingtotheorientationofundergraduateeducationoftheUniversity,takingtheneedsofindustryandsocialdevelopmentasthestartingpoint,andtakingthetrainingofmunicationtalentswithbothknowledge,abilityandqualityasthegoal,thetrainingreformofmunicationengineeringtalentsinouruniversityisimplemented.Basedonthe"resultsoriented"teachingdesign,withthegraduationrequirementsasthemainlinetobuildacurriculumsystemwiththecharacteristicsofthetimes;basedontheIPDmethodologytocultivatestudents'abilitytosolve"plexengineeringproblems";usingPDCAcycleforqualitymonitoringmanagement,evaluationofachievementdegreeisformedfromthreedimensionsofschool,employerandstudent,thecontinuousimprovementmechanismof"monitoring,evaluation,feedbackandimprovement"isestablished,whichprovidesagoodguaranteeforthequalityofpersonneltraininginthismajor

Keywords:Engineeringcertification;plexengineeringproblems;Continuousimprovementmechanism

一引言

在工程教育认证和新工科背景下，国家对通信工程专业人才的需求发生了很大变化，既需要纯熟掌握各种通信技术，同时又要具有较强的综合素质才能【1】。教育部一直强调工程教育的重要性，经过多年努力，中国工程教育认证体系获得了积极、显著的进步，越来越多的高校认可和理论"以学生为中心";、"成果导向〔OBE〕";、"持续改良";的教学理念【2】。?华盛顿协议?工程教育认证对人才培养程度提出了更高的要求，认证标准的12项毕业要求中有8项与复杂工程问题相关，且这8项毕业要求具有一定的系统性，包含理解决复杂工程问题所需的知识、素质、分析/研究方法以及才能要求等。如何将?华盛顿协议?工程教育认证标准及精神贯彻到通信工程专业建立中，使学生具备解决复杂工程问题的才能是目前通信工程专业教学体系建立的核心问题。为此，本专业做了一系列教学改良工作，并到达了很好的成效，在此根底上，我们进一步促进教育教学改革的深化，持续改良人才培养质量，全面推进专业内涵建立。

二基于OBE理念确保教育目的与教育结果的一致性

基于我国"互联网+";和新经济背景、行业/企业用人需求以及学校办学定位和开展规划等厘清通信工程专业人才需求，以学生才能获得为中心，制定出相应的人才培养目的，进而构建为达成培养目的的毕业要求，培养目的以学生能做什么为关注点，毕业要求注重学生具备什么才能。以毕业要求为主线，将毕业要求才能落实到详细的课程中，明确课程对毕业要求才能培养的奉献，按照"路-场-系统/网络";递进的业务才能层次逻辑，进一步构建有效支撑毕业要求的课程体系，打破传统专业知识构造，打破课程之间的壁垒，增设了?数据科学?等必修课及程序类课程，并对课程构造和教学内容进展设计和优化，弱化课程本身的系统性、完好性和联络性，强化课程之间的关联性【3】。通过系统的学习，使毕业生最终同时具备专业技术才能和非技术性才能，到达教育目的与教育结果的一致性。

三引入IPD方法论进步学生解决"复杂工程问题";的才能

开设?工程导论?课，培养学生考虑社会环境非技术因素的系统性思维方式。通过课内与课外的学习，补充经济决策相关知识，以使学生具备采用经济回报的思维方式对"复杂工程问题";的解决方案进展分析和处理的才能。在科技创新/创业训练工程、校企合作、产学研平台等提供的理论教学活动中，引入IPD〔IntegratedProductDevelopment，集成产品开发〕方法论，以工程工程为驱动，例如"两轮平衡车的开发";，其开发流程分为七个阶段，如图1所示，各个阶段的任务/目的和才能要求见表1。在这种理实一体化的理论中，培养学生形成正确的思维方式，提升学生解决非技术因素与技术成果冲突的才能，从而让学生掌握解决"复杂工程问题";的方法【4】。

四引入PDCA循环建立持续改良机制

学生学习成果达成度的评估是持续改良的根底，采用PDCA〔方案〔Plan〕-执行〔Do〕-检查〔Check〕-处理〔Action〕〕循环，施行全过程人才培养质量监控管理。国家和社会开展需求、学校办学定位和开展规划是专业人才培养PDCA循环的输入条件，影响培养目的P环节的制定，在培养目的C环节，融入对毕业生跟踪调查和社会评价的要求；在毕业要求C和D环节融入对教学过程质量监控的要求，表达为采集状态数据、毕业总成绩分析和每学期课程评价；在课程体系的C环节，融入课程对毕业要求达成的奉献度评价。从学校、用人单位、学生〔包括在校生和毕业生〕三个维度分别对培养目的、毕业要求、课程达成度进展综合评价，建立的达成度评价模型如图2所示。评价以事实为根据，对于不同的评价对象采用不同的评价方法，总体来说，采用定量与定性相结合的方法，量、质并举。在进展评价方法设计时，要注意三个主体两两之间的协同作用，如学校和学生之间的协同，互相印证学习成绩和学生自我评价是否一致，表达培养方案实际是否合理；学校评价和企业/用人单位评价的协同，互相印证，表达校企互动，在学生培养中注重实用性要求和产出导向；学生自我评价和企业/用人单位评价结果的协同，互相印证，表达企业/用人单位与员工之间诉求是否一致，在很大程度上指导了本专业培养方案的制定【5】。在以三个主体进展互相印证的毕业要求达成度评价的根底上，借助三维达成度评价模型找出培养差距和问题，在教学的各个环节进展持续改良，提升本专业人才培养质量。基于质量评价结果形成培养目的、毕业要求和课程体系的多闭环循环持续改良，如图3所示。目前，本专业制定的持续改良机制已全面施行，并在毕业生的达成度评价工作中获得了较好的效果，为本专业的人才培养质量提供了很好的保障。

五完毕语

工程教育的三个核心理念引领了通信工程专业人才培养的方向，面对将来新兴产业和新经济的开展，培养工程理论才能强、创新才能强、具备国际竞争力的高素质复合型"新工科";人才是时代所需[6,7]。本专业在对学生培养过程中，注重对学生综合素质的培养，不但要具备坚实的专业根底知识，较强的业务才能程度，还要具有较高的精神素养和解决"复杂工程问题";的才能。通过就业调查数据和第三方评价机构反响的调查数据显示，本专业培养的学生具有较强的行业竞争力，其具备的知识体系和业务才能等综合素质得到了社会广泛认可。

参考文献

【1】蒋宗礼.聚焦学生解决复杂工程问题才能的培养[J].中国大学教学，2022(11):27-30.

【2】杨毅刚，孟斌，王伟楠.如何破解工程教育中有关"复杂工程问题";的难点基于企业技术创新视角[J].高等工程教育研究，2022，〔2〕：72-78.

【3】杨毅刚，王伟楠，孟斌.以提升解决"复杂工程问题";才能为目的的工程教育培养形式改良研究[J].高等工程教育研究，2022，〔4〕：63-67.

【4】王丽娜，王建萍.精神素质与才能培养并重的交融渐进式理论教学体系建立[J].教育现代化，2022，5〔32〕：126