学前教育史课件

汇报小组：王笠入

刘世云简介

张雪门（1891-1973），浙江鄞县人，我国著名的学前教育专家。

早在20世纪三十年代，他就与我国另一位著名的学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。一、张雪门的生平及教育活动

教育活动

他一生潜心研究学前教育，特别是幼稚园教育。他的幼儿教育思想涉及：课程本质、幼稚园课程内容与来源、幼稚园课程的编制与组织等。

他的学前教育课程思想则集中体现在他的“行为课程”，幼稚园课程方面的理论与思想占据重要的位置，写了近200万字的著作。

其著作主要包括：二、幼稚园的行为课程（一）幼稚园行为课程含义张雪门认为，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。

“这份课程包括工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样。然而这份课程，完全根据于生活：他从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动”。提倡行为课程的主要原因：（一）课程的本质是经验与行为

1、20世纪30年代。

在《幼稚园的课程》中，张雪门认为“课程是经验；是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动”。幼稚园是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备。但是，张雪门先生并不把所有的自然经验看作课程。因为自然经验太零碎、太紊乱。在他看来，课程是有选择的经验，是有价值的经验。

从张雪门的上述论述中，可以看到，他对课程本质的理解注重经验到注重直接的经验。他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有价值。（二）课程和教材来源于儿童直接的活动。构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种：适合儿童发展的教材，应符合以下四个条件：上述四种标准不是各自分裂的，而是互相联系的。选择教材，应该进行全面的思考。1、实施行为课程的原则（1）课程的设置要经过人工精选。（2）他主张“在劳动上劳心”要求儿童在活动的同时，也要注意培养智能和情感的东西。（3）课程应来源于儿童的生活，但又高于儿童的生活，要有远大的客观目标。（三）幼稚园课程的特点和编制1、幼稚园课程的特点是为幼稚园的儿童所设计和准备的，必须适合儿童的年龄特点。具体如下：（1）整个的是一种具体的整个活动，各种科目都变成儿童生活的一面，不能分而且不必分。（陈鹤琴的整个教学法）（2）直接的注重儿童的直接经验。让儿童通过亲身活动来获得经验，对儿童具有更大的发展价值。（3）偏重个体发育

幼稚园时期，儿童处于6-7岁以下，其身体发展比其他任何时候都迅速，而且儿童的情绪、兴趣、性情等心理的发展，都与这个时期密切相关。

根据幼稚园课程的特点，张雪门构建了幼稚园课程结构和相应的教育目标，认为幼稚园课程由以下等方面组成。幼儿园课程的组成部分每一方面都包括许多具体的内容。（1）游戏活动：感觉游戏、竞争游戏、社会性游戏、猜测游戏、表演游戏、节拍游戏等。（2）自然活动：饲养小动物、种植植物、观察自然现象、旅游参观、科学小实验等。（3）社会活动：有关家庭的认识活动、参观附近的社会场所和设施、了解各种职业的活动、了解其他社会团体的活动、节日和纪念日活动等。2、幼稚园课程编制如何编制幼稚园课程？张雪门认为首先必须明确“儿童是什么”。为此，他提出了五个问题：

回答以上问题从两方面：首先，儿童是生长的有机体。

儿童用自己的生理和心理，与其当时的环境相接触，因而发生交互的反应，促进自己的生长。其次，儿童因身心与环境相互作用的结果而生长，在这种生长的过程中，儿童获得的是经验。

人类经验按性质分为：认识、知识、技能。这三种经验不一定能同时获得。四、幼稚师范教育的实习和见习张雪门说：“如果我们研究幼教仅限于幼稚园教育，抛弃了师范教育，这无异于清溪流者不清水源整支叶者不整树木，绝不是彻底的办法。”幼稚园的师范教育非常注重实践，即见习和实习。通过在4种幼稚园的实习，既学到了知识，又锻炼了本领，为真正走上工作岗位打下了基础。1、见习、实习的场所：2、见习、实习的条件：（1）须有步骤；（2）须有范围；（3）须有相当时间；（4）更须有适合的导师与方法。根据以上所述我们可以清楚地看到张雪门提出的实习计划与传统师范学校的实习有明显的不同；一是在空间上，它把幼师生的实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学，从校内扩大到校外，从城市扩大到农村；二是在时间上，它从只集中在三年中的最后一学期，增加到三年六个学期中均有