浅析幼儿美术领域的生活化教学策略

浅析幼儿美术领域的生活化教学策略当代教育形式倾向于培养幼儿的综合能力，将常规生活有机地和教材内容融为一体进行相关教学活动，令他们在日常生活中可以深刻体会到美术的独特魅力。借助于现代化的新型模式来开展幼儿美术教学活动，将实际生活和知识点结合起来，有益于提高幼儿的综合能力，令教学更贴近于幼儿的实际生活。鉴于此，结合相关教学实例，对幼儿美术的生活化教学策略进行探讨。因为受我国应试教育的影响，无论任何时期的美术教学，几乎都是教师把理论知识以“灌输式”的形式灌入到幼儿的大脑里，但却没有对幼儿思维能力的培养引起必要的重视。基于我国经济发展与科学技术日益完善的背景下，教幼儿活化兴趣教学慢慢演变成一种广受欢迎的教学形式，不单单对弥补以往教学模式起到了关键作用，还能够协助教师保质保量地完成工作，可谓是一举两得。一、设计教案生活化对幼儿美术教材进行分析后可知，其自身就散发着浓厚的生活气息，不少题目以及内容均与幼儿的生活存在着息息相关的联系，显然这为生活化教学活动的顺利进行创造了优质的条件。为了确保此项教学活动可以有条不紊地进行下去，教师在教学设计方面也应当多联系生活实际，并对内容的“显肌肉型”引起必要的重视。在实际教学期间应当有意识地令幼儿从中学到更多的知识，继而做到触类旁通、举一反三。针对美术这门学科来说，其属于一门探索现实世界的空间形式以及数量关系的学科，同时也是一门逻辑较强的学科。从客观的角度出发来讲，美术知识的应用也涵盖到社会的每一个角落，美术来自生活，生活也离不开美术。倘若想要促进幼儿身心健康的全面发展，那么除了要幼儿汲取书本知识之外，还应当来源于现实生活实践。陶行知先生曾经说过这样一句话：“解放儿童的空间，让他们到大自然，大社会中去多学。”由此可见，幼儿活化对发挥幼儿主体地位、提高幼儿综合能力等方面有着积极的作用。就幼儿美术的生活化教学策略问题，谈谈自己的一些做法。二、巧设问题生活化作为一名幼儿美术教师，在对教学内容进行设计期间，应当将幼儿放在第一位，自己扮演引导者的角色，在明确怎样教学的基础上还要采取针对性的手段指引幼儿自主探索、自主思考。在充分结合具体状况的基础上对教学方法进行大胆的创新，有效补充传统的粉笔与黑板式教学内容，充分确保教学形式的有效性，为幼儿的学习营造出轻松、愉快的课堂氛围，在适当的情况下采取实际案例引导他们自主探索、自主解决问题。因为小幼儿的认知能力还比较有限，在色彩教育中，应该积极引导幼儿，观察色彩，让抽象的色彩具象化。在幼儿美术色彩教学中，教师必须要激发幼儿对色彩的感知与认知能力，提高小学美术教育的整体效果。例如：在讲解红色时，教师就可以向幼儿展示苹果、草莓等红色水果，让幼儿产生直观印象。在讲解绿色时，教师也可以向幼儿展示各种绿色蔬菜，让幼儿养成爱吃蔬菜的好习惯。还可以将活中最常见的红绿灯，代表着交通规则，幼儿在过马路期间必须要按照不同颜色灯的指示来马路，红灯停绿灯行，让幼儿掌握基本交通规则。这种教学方式，可以全面培养幼儿对色彩的观察能力，让幼儿对色彩变化情况有着了解。在通常情况下，色彩能够体现出物体的特点，对色彩的观察也能够对物体进行感知，此外教师还应该让幼儿对色彩的变化有着更肤浅的认知，在不同环境下色彩产生的变化特点进行分析，从而让幼儿运用光影效果明确色彩的变化情况。三、教学方法生活化我们都知道以往单一的教学模式早已不能紧跟时代的脚步，如果想要将幼儿的综合能力加以提升，那么就要采取针对性的手段令教学方法生活化，这样才能充分调动幼儿学习的积极性与主动性。在开展教学活动期间，幼儿美术教师在讲解相关知识点的过程中，可在适当的情况下将一些生活中的小常识渗透到教学活动中，把生活有机地与教学知识融为一体，促使幼儿可以用学过的知识点来解决生活中的问题。由此可见，这种理论知识结合实际的做法，可以充分发散幼儿的思维能力，更可以在练习与分析的基础上令他们获得良好的学习体验，继而促进其学习水平的全面提升。例如：在进行《染色游戏》教学时，这节课自身的内容带有鲜明的游戏特点，教师就可以大胆鼓励幼儿充分发挥想象力，利用各种涂料进行染色创作，同时也要让幼儿对作品的内容进行分析，体现出自己的设计理念，对多彩画面进行解读。确保幼儿能够养成丰富的想象力和色彩感受能力。随着各种现代化的信息技术和科学装备在美术课堂中广泛应用，教师也必须积极顺应时代发展的趋势，利用现代化的教学设备为幼儿营造良好的课堂教学环境。例如：多媒体设备对教学图片和视频进行展示，充分明确色彩的变化情况，增强幼儿对色彩的辨识能力。还可以利用多媒体课件为幼儿展示清晰的色彩内容，使幼儿感受到色彩的变化，提高幼儿对色彩的辨析水平。四、教学过程生活化在具体教学期间，教师不应当将最后的结果看得那么重要，应当将目光放在获取知识的上面。采取针对性的手段指引幼儿从“要我学”过渡到“我要学”的上面，继而促进其综合能力的全面提升。将全班同学分成若干个小组，然后分发相应的道具，要求每一个小组使用不一样的方法开展测量。显然在整个环节中，每一个幼儿都发挥出了自己的聪明才智，在实际操作期间顺着平行四边形任意几条高剪开、平移、拼接的方式把一个平行四边形转化成一个长方形。显然通过这种方式可以令幼儿深刻体会到这门学科的独特魅力，也明白了学会美术并不是一件难事，继而充分发挥他们的主体地位，促使教学回归生活。五、开展活动生活化从客观的角度出发来讲，美术终究是要回到生活中去的。和低年级的幼儿进行详细对比可知，幼儿的逻辑思维能力更强一些，且对新鲜事物的兴趣更加浓厚一些，自我意识开始萌芽，不喜欢将目光放在课本上。为了充分发挥幼儿的主体地位，教师应当通过以下几种方式构建出幼儿喜爱的实践活动：一是设置生活情境；二是课后参加生活实境等，以此来促进其综合水平的全面提高。例如：在春天到来之际，教师可以带领幼儿到郊外踏青，观察各种花草的颜色，让幼儿近距离感受春天的色彩，指导幼儿认识各种色彩搭配。在夏季则可以让幼儿观察相同场景不同色彩的变化情况，增强幼儿对色彩变化的认知能力。利用多媒体设备帮助幼儿近距离感受色彩对比变化的情况，帮助幼儿产生强烈的视觉冲击，提高幼儿对色彩分辨的能力。绘画教学可以引导幼儿自由感受色彩的魅力，在讲解《我的太阳》这一课时，为了能够引导幼儿画出自己心目中太阳的形象，就应该充分利用多媒体技术为幼儿播放日出的景象，让幼儿感受到色彩变化的情况，同时让幼儿掌握绘画技巧，自然而然将幼儿心目中的太阳进行描绘。在绘画时还应该对色彩的使用类型搭配比重进行分析，展现出不同幼儿的情感态度以及审美情趣。随着新课改的不断深入，幼儿美术