小学一年级苏教版语文下册说课稿三篇

小学一年级苏教版语文下册授课稿三篇精选【篇一】一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典幽默的童话故事。平时易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦灵便智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能战胜困难，课文语言简洁，简易易懂，生动爽朗，贴近少儿生活，学生不难理解。文中插图形象娇艳，有助于学生观察想象。二、说授课目的：依照《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感觉阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的梦想，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我拟定的授课目的2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了授课目的3：理解课文内容，理解遇到困难仔细观察，仔细思虑会想方法，乐于与同学沟通。三、说授课重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的授课重点;本文赋以乌鸦人的思想，因此在一、二自然段中，抓住“各处”一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的忧虑。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，领悟喝到了水的欢乐。经过有感情地朗读领悟，理解课文,理解遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的授课难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,着手做,动口说来解决问题，渐渐培养他们自主学习的能力五、说授课方法依照学龄初期，少儿感性认识较强，理性思想较弱，而且爽朗,好动，富于想象，喜欢试一试的心理特点，依照教材特点，我拟定以下授课方法，(一)直观授课法:让学生经过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:经过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解解析,让学生在读中感,在读中悟。(四)研究法:引导学生去比较和发现，积极商议试一试想出其他的解决方法，让学生懂得去观察思虑、学习。六、说授课流程：主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深入探究。(一)激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富饶情味的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。经过桥梁，师生的心拉近了。1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”这样激趣导入新课，学生的听觉、思想与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感觉到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?经过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，忧如这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、尔后揭穿题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住“乌”字。思虑：你有什么问题想问问乌鸦的吗?经过前面的铺垫，孩子们感觉乌鸦就在我们的中间，又经过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于在这以前学生已经学过一些篇幅短小、幽默的课文了，因此学生已有了好多对不认识的字，读不通课文的解决方法，因此在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等好多方法来解决生字。第一自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、搜寻答案，深入思虑2、在反响中分三步走：A、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的差异，边做以游戏让学生搜寻到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互纲要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。C、学生谈论。学生之间正确、公正、激励性的谈论与建议可激起学生学习的热忱。3、写字授课是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技术，养成优异的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很重点?特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不相同于右点，同时侧重写字的姿势。(三)解疑读文感悟1、解答诱惑，连续思疑。经过刚刚的自学，你已解决了哪些问题?学生沟通。经过这一环节让孩子懂得自主、研究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?也许你又新产生了哪些问题呢?语文课程必定依照学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不相同的需求，珍爱学生的好奇心、求知欲、创新和进步的精神，对课文的思疑能够使学生懂得在思虑取学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思虑：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“各处”这一重点词统率本段。(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再领悟心情，刚开始找不到水心情怎样?此后好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子领悟，特别指导好“各处”一词的朗读。3、正当乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，比较文字旁边娇艳、生动的插图来进行谈论、解析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?)面对这些困难，这时教师的引导显得特别重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生好多智慧与感情的火花。“不能够，不能够，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦各处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦相同处于两难的境地，再让孩子屡次朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师任意什么讲解都显得节余了。孩子们经过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热忱关爱，帮助别人，又发展了思想，训练了表达。也为领悟乌鸦的善于观察与聪颖作了铺垫。4、孩子们帮乌鸦想了这么多的方法，那聪颖的乌鸦是怎么做的呢?课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水高升了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就欢乐起来了，为乌鸦感觉快乐，相机出示字幕，让学生读一读，领悟乌鸦的聪颖，为它快乐。(四)、指导朗读，深入研究。由于有了前面的感情体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，领悟乌鸦的聪颖，善于观察，会想方法，引导孩子也来想想其他的方法，让乌鸦能喝到水，再和同学沟通。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的方法，同是地让孩子主动去研究，去思虑什么样的方法是适用的，可行的，必定要善于观察，思虑。七、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表现，好的板书更应拥有深刻的启示性。我的板书力求显示这些。设计时依照故事的发展序次，既表现了文章的思路，又能打破授课重难点,让孩子感觉到遇到问题要善于观察，动脑筋想方法,才能解决.【篇二】(一)解析教材《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高妙的骑手在骑牛比赛中的精神表演，恩赐人们启示：高妙的技术是长期刻苦锻炼获取的。本文和前后两篇课文都是经过故事来告诉学生道理，从而培养学生优异的思想道德质量。我所执教的是第一课时。(一)授课目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到正直、雅观。3、经过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，领悟那位骑手的技艺高妙，理解高妙的技术是靠长远刻苦训练得来的。(二)授课重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、朗读领悟第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。(三)授课难点：理解“我以前从牛背上摔下来上千次!”(四)说授课过程(一)发言导入新课1、认识骑牛比赛的比赛规则(课件出示：本班学生运动会上比赛的照片)小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?从学生熟悉的校运会比赛理解什么是“比赛”，从而引出骑牛比赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前部署了一个采集相关骑牛比赛的资料)在学生沟通后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为“刹时运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算成功了，其他还会依照骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只要在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜败的比赛。激起学生对骑牛比赛的兴趣。2、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说：“今天苏老师就带大家去南美洲看一场优异的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、把生字放入课文中，遇到长句子多读几遍，把课文读畅达了，并给课文标好小节数。3、再读课文，思虑：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)(二)观看比赛场面1、等孩子们做完“三件事”，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。在一致了课文的自然段数后，我连续检查第三件事中读书的思虑题(课文的第几小节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，感觉第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点建议?”其中有个孩子正确又优异地回答了出来，他说：“比赛时不能够能上去献花的，若是上去的话，会被牛踩死了，因此应该是在比赛结束此后。”因此课堂上的预设诚然很重要，可是一些不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很正确，存在找的句子不完满，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。2、沟通骑手骑牛的句子是本堂课的授课重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有第二句中的“一个骑手”是成功了，由此引出牛是不好骑的。尔后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其境，直观感觉公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真切理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真切领悟公牛的“野”，力量的大，骑牛的困难。其他我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用眨眼数数的方法感觉骑手在牛背上短暂的时间，经过朗读感觉骑牛的不简单。在领悟了公牛的野性，骑牛的困难此后，我再将目光指向第二句中的骑手，经过看图，领悟骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺高妙”，最后在朗读中感觉骑手高妙的本领。在孩子们优异地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并重申掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热忱的掌声”，并结合“热忱”都是四点底，像火在烧，再次感觉掌声的热忱，骑手技艺的高妙。(三)解密成功的原因课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。重点是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我以前从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的授课难点。在授课时，我抓住了“上千次”“以前”这两个重点词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次终究是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感觉骑手练习失败次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行表达，理解骑手“以前”的失败，感觉骑手平时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和刚毅的意志。从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和刚毅的意志所吸引，回到课文的开始，学习课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练习了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了高妙的本领。并出示《补充习题》上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学习和生活中遇到劫难不害怕，遇到失败不放弃，获取一次又一次的成功。(四)指导书写生字本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次针对一年级孩子认知特点，我打算用猜字谜、换偏旁、新旧字差异、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“ン”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行差异。“特”字本来是想用故事来记的：今天我们一起观看了一场特其他比赛，是“骑牛比赛”，记住“特”的左边是“牛”，比赛场所上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只要很短的时间就能决出胜败，因此右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。此后课堂上，有孩子说能够用旧字“牧”换偏旁来记，想想也能够,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我本来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。原因在于课堂授课结构掌握不好，课显得有些前松后紧，在今后的授课中我会这方面加以改进。(五)作业作业方面我设计的是回家把今天学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行牢固复习。【篇三】一、说教材。《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，其他小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。经过对这个故事的学习，启示学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思想的方法——别人想的是连忙走开缸，而司马光想的是缸里的水走开人。依照新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时拟定了以下授课目的及重难点。二、说目标1、经过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪颖、勇敢的孩子。2、培养学生创立性的思想能力。苏教版小学语文一年级《司马光》授课稿：教材中司马光砸缸救人自己就是一个创立，为了充发散挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体获取发展，结尾处设计了发散思想的训练。授课重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪颖勇敢的孩子是授课的重点。学习司马光这种逆向思想方法是授课的难点。三、说教法、学法。1、教法。采用看图法、思疑法、谈论法，在详尽的语言环境中培养学生思想的多样性，表现以学生为主的人文情怀。2、学法。授之以鱼，不如授之以渔。以思疑为主线，运用谈论反响法，引导学生思疑——谈论以及反响解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思想方法。四、说授课。1、从课件中思疑。兴趣是学习的老师，课件的出示能够吸引学生的注意力，有利于进入课堂情况。(1)从课件中你都观察到了什么?学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其别人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸慌乱的样子。(2)你有哪些不理解的地方?提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样?2是谁救的他，他是怎样救的?学生所提问题正是目标1要完成的任务，经过看图认识当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。2、经过自读、谈论，打破重点解疑。(1)在学生思疑的基础上，