作文教学如何提高学生的兴趣

作文教学如何提高学生的兴趣小学生不爱写作文的现象相当普遍。许多教师在作文教学的实践中已经意识到，培养作文兴趣是作文教学的首要问题。从人的求知心理来看，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。学生往往是凭兴趣学习的。他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担。学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。一、评讲鼓励，激发兴趣作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评讲、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起学生写好下一次作文的欲望。二、引导学生学会观察学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，教师要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识，对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。三、开辟作文教学新天地农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。农村是一个五彩缤纷的世界，教师可带领学生开展丰富多彩的活动。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，可组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……四、依据教材，设计练笔入选课本的教材大多是名家名篇，可谓文质兼美，不仅蕴含着丰富的思想情感，而且其表达技巧的方法也简明精显。所以，我们进行练笔设计时便从教材的内容和结构上入手。当然，设计的练笔要紧扣教材，为阅读教学服务，不能为练笔而练笔。我在教学中作了如下尝试：在学习课文中，寻求切合点进行练笔。学完课文后，就可以从整篇内容入手设计练笔。从课文的表达方法上进行写作借鉴。在教师的指导下，学生有序地积累了写作方法，并得以内化为自己的作文能力、素养。通过片断练笔，学生积累了丰富的写作材料；在大量的练笔过程中，学生的写作水平也得到了很大的提高，片断练笔为学生习作架起了一座立交桥。五、积极的诱导，巧妙的启发可以引起学生写作的兴趣学生从一年级升入二年级后，语文教学的重心不再只是积累字词、正确书写和理解词句意思这些简单的内容了，教学中开始出现一些写话的练习要求。对于学生来说，尤其是刚刚开始学习写作的学生来说，还没有学会很多正确的用词或是造句的技巧，就要完成一定字数的作文，这实在是一件很不轻松的事。究竟如何帮助学生顺利地度过艰难的起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获得趣味呢？关键还是积极引发他们乐于写作的兴趣。作文教学的最终目的是指导学生掌握自由写作的本领，启发式指导能使学生个性得到充分的发挥，最好的作文应观点新、角度新、材料新、构思巧，教师要多为学生创造自由写作的机会，并给予恰当的指导。在整个写作过程中，教师是客体，学生是主体。在学生从失败到成功的尝试过程中，教师的最大作用就在于调动和保持学生的写作积极性。对于同一个作文题目，学生愿怎样写、写什么，应该由学生自己决定，不能强求统一。更不能以所谓的标准去衡量学生。作文同其他作业相比，它所要求的智力活动无疑复杂得多。教师的启发指导应以“求异”为主，鼓励学生在文章内容和表现形式上尽量“求异”，发挥自己的创见。总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认