千米的认识小学数学教案

第第页千米的认识小学数学教案

千米的认识学校数学教案1

教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。

教学目标：

1、认识长度单位千米〔公里〕，建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

2、学会千米与米之间的简约换算，进一步培育同学简约的推理技能。

教学重、难点：千米与米之间的简约换算。

教学具预备：一根米尺

教学过程

一、复习旧知

1.复习前面学过的长度单位

2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？

3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课

1.引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是假如我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

既然“米”小了就需要要用一个新的比米要大的长度单位来量，今日我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。〔板书：千米的认识〕

2.认识千米

〔1〕平常我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米究竟有多长呢？

首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？

几个100合起来是1000呢？

那么1000米就等于把〔〕〔板书：1000米〕

1000米用千米做单位就是〔〕〔板书：=1千米〕

〔2〕感知1千米路程

刚才我们了解了1千米究竟有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想假如要你走1000米要用几分钟呢？

3.千米与米的简约换算

〔1〕教学例1

下面我们来看这样一道题，

出示：4千米=〔〕米

让同学看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思索方法，这道题我们要怎样思索呢？

老师指导同学想思索过程

提问：1千米=〔〕米，4千米就是〔〕个1000米，也就是〔〕米

〔2〕教学例2

出示：6000米=〔〕千米

这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？

依据书上的提示2人小组争论，把争论结果填在书上。〔指名回答〕

三、巩固练习

1.完成“练一练”第2题

同学先填在书上，指名回答，并说出思索过程。

2.完成“练一练”第3题

引导同学理清题意。

提示：“1千米是多少米？”

“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？

把这道题目做在练习本上。

〔指名同学回答〕

3.做练习十六第1题

同学先做在练习本上，指名回答。〔集体评讲〕

四、课堂小结

这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米〔〕，1千米=〔〕米。同时还学会了千米和米的简约换算。

五、作业布置

课作：

练习十六第3.4题

家作：

1.练一练第1题

2.练习十六第2题教案

千米的认识学校数学教案2

建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对同学而言并不困难，而本课的教学难点是如何让同学建立1千米的长度观念。

新课的导入是一节课的序幕，它径直影响着同学参加的爱好。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近同学生活实际、为同学熟识的和感爱好的、能引起同学积极思索探究的材料，这样不仅能使同学明确数学源于生活的本质，而且有利于激发同学的学习爱好。

本课的导入通过我和同学比高矮这样一个同学们感爱好的活动，援助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让同学说说你已经知道了哪些有关千米的知识，了解同学已有的知识阅历，找到了同学学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以清除同学对数学知识的生疏感，对数学有一种亲近感，真实感受到生活中到处有数学，同时也激起了同学积极探究的爱好。

对于同学来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让同学在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯穿。在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、进展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使同学较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿？再出示比较有代表性的建筑物，让同学判断从学校门口到哪儿是1千米？整个过程，我不断启发、引导同学用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与同学习以为常的生活很好地联系了起来，让同学经受了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了同学自己的性格以及创新一面，让同学切实体验到了胜利的喜悦。

最末我留了10分钟时间带着同学切实体验1千米的长度，让孩子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感知1千米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。

千米的认识学校数学教案3

教学目的：

1．使同学认识千米〔公里〕，初步建立千米的空间表象。

2．使同学知道1千米=1000米，学会千米和米的简约换算。

3．培育同学的观测技能、实践技能，进展同学的空间想象技能，并适时渗透思想教育。

4、利用迁移的规律，体验探究千米的过程，使同学进一步学会估算和分析问题。

5、感受千米与实际生活的亲密联系，体会“千米”在生活中的作用，加强学习数学的爱好和学好数学的信心。

教学重点：

建立1千米的长度概念，掌控千米和米之间的进率。

教学难点：

千米概念的建立。

教具学具：

米尺、学校四周交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

教学流程设计及意图

一、沟通信息揭示课题

〔一〕沟通信息

出示课件：漂亮的学校〔教学楼、广场、操场、跑道等〕。

同学们你喜爱我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁情愿把你了解到的信息和大家一起共享？

同学沟通信息后老师板书：

1、走100米的路大约需要200步。

2、从教室走到大门口〔200米〕大约需要3分钟。

3、沿操场跑2圈半〔1000米〕很了累？

4、从家走到学校大约需要20分钟。

〔二〕揭示课题

师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位——米，假如我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？

师：今日我们就来认识长度单位家族里的新伙伴：千米〔板书课题〕

二、联系生活、建立表象

〔一〕初步建立1千米的'观念

1、引导：对于“千米”这位新伙伴，你想知道些什么？〔千米有什么用？1千米究竟有多长？什么地方用到千米？〕

2、探究：今日我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？

〔二〕进一步建立1千米的表象

联系实际：1千米究竟有多长呢？你能否详细说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导同学依据生活实际进行分析，先自己独立思索，再在小组内说一说。〔同学能说几种就几种〕

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走这样100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20**步。

方案四：绕学校200米的操场要走五圈。

方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……

〔三〕估量1千米的距离

1、初步估量：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？同学估量，师生共同评价

2、引导〔播放录像〕：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米到底有多长？

3、想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向北经过十字路口，再向北经过卫谢路口，又向西到明珠。这段路程大约是1千米。

4、体会感受：假如让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

5、进一步估量：〔出示一张学校四周交通图〕

师：老师还预备了一张学校四周的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？同学独立操作后沟通汇报：〔同学能汇报几种就几种〕

方案一：从学校门口出发一贯南到蔡桥路口。

方案二：从学校门口出发向北，再向北西至三中。

方案三：从学校门口出发向北经十字路口，再向东到农贸市场。……

三、了解用途、体会价值

〔一〕引导同学举例

师：千米也称公里，用字母Km来表示。〔板书：公里、KM〕，它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？〔马路上、摩托车表盘上等〕

〔二〕观赏生活中的“千米”

师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：

1、〔电脑出示指路标识〕中卫到迎水桥约7000米。

师问：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？〔板书：7000米=7千米〕

2、〔电脑出示珠穆朗玛峰山峰图〕珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。

师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思索的过程吗？〔板书：9千米=9000米〕

3、〔电脑出示《汽车速度表》〕汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

4、〔电脑出示自行车行驶图〕自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

5、〔电脑出示温州至杭州高速图〕温州到杭州高速马路连线全长约410千米。

6、〔电脑出示万里长城图〕我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米

〔三〕小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。

四、实际应用，巩固新知

〔一〕应用练习

1、田老师家离学校大约有4千米的路程，假如让你