五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4篇 -

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五班级上册数学《一个数除以小数》说课稿1

一、说教材

（一）、教材分析

“一个数除以小数”是国标苏教版学校数学教材五班级上册第9单元中的内容。这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法、考虑到一个数除以小数的计算难度，这部分教材支配的除法题，被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数、

本课时是在同学把握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算，其次步需要解决转化的具体操作问题，即依据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。

（二）、学情分析

对于今日所学习的内容，是建立在第七单元学习过的小数除法的基础上的，只是这节课的有关小数除法的学问更加深化，需要同学能在依据新旧学问之间的联系，探究出除数是小数的除法的计算方法；同学只要能观看出新旧学问之间的区分和联系，以及把握商不变这一规律的基础上，我信任作为高班级的同学有这个力量去探究解决问题的方法

（三）、教学目标

1、理解除数是小数的除法的算理，把握除数是小数的除法的计算法则，能正确口算、笔算相应的试题。

2、培育同学的计算力量。使同学在探究计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想，培育对数学学习的乐观情感

3、通过学习，使同学进一步体会数学学问之间的内在联系，进一步增加探究数学学问和规律的力量，感受数学学问和方法的应用价值。

教学重点和难点：

重点：把握除数是小数的除法的计算方法。

难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。商的小数点的位置以及除法竖式的写法

教具学具：多媒体课件

二、说教法

教学过程是老师和同学共同参与的过程，启发同学自主性学习，充分调动同学的乐观性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高同学素养。依据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发同学的学习爱好，将接受如下的教学方法：

（1）观看发觉法。同学通过观看算式发觉其与新学问的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法

（2）合作探究法。老师通过设疑，引导同学合作学习，逐步启发同学利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。

（3）练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使同学运用学问、解决问题的力量得到进一步的提高。

三、说学法

本节课留意调动同学乐观思考、主动探究，尽可能地增加同学参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：

（1）观看分析：让同学要学会观看问题，分析问题和解决问题。

（2）探究归纳：让同学通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。

（3）练习巩固：让同学知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未把握的内容及其差距。

四、说教学过程

鉴于本课教学内容设定的教学目标及同学的认知规律和实际状况，预设如下5部分开放学习。

（一）口算练习

[设计意图]让同学通过除数是整数的小数除法的练习巩固旧知，同时为今日所学的内容做铺垫，让同学在温故的基础上知新，为今日所要学习的一个数除以小数供应解决的途径，同时也为“转化”的方法的消灭打好基础。

（二）情境导入

[设计意图]这一层次支配了观看、操作、沟通的教学活动，通过自己对已知信息的整理，列出算式，同学通过自己的观看发觉了这个小数除法算式的不同之处，引出了今日所要学习的内容，同时通过和原来小数除法的比较，探究如何将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法。

（三）探究方法

[设计意图]这一环节让同学通过小组协作的方式，共同探究除数是小数的除法，把握“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算，而且要留意计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法。在沟通中，同学把自己各自的办法表述出来，大家相互借鉴、