北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案

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北师大版学校数学四班级上册《买文具》教案1

【教学目标】

1、知识与技能

结合生活实际情景，探究并掌控除法是整十数除法的算法。

2、过程与方法

能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3、情感立场与价值观

在计算中加强同学用多种策略解决问题的意识，培育同学观测、比较及发散思维的技能。

【教学重点】

掌控除法是整十数除法的算法。

【教学难点】

除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

【教学方法】

启发式教学、自主探究、合作沟通、争论法、讲解法。

【课前预备】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

〔一〕激趣导入

谈话：听说同学们都乐于助人，今日展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？

〔二〕探究新知

1、出示情境图，提出问题。

谈话：我们一起去超市买东西吧！

你发觉了哪些数学信息？能提出什么问题？

同学沟通提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：

80元可以买多少个书包？

160元能买几个计算器？还剩多少元？

2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。

〔1〕出示问题：80元可以买多少个书包？

师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。

温馨提示：

①用10元人民币摆一摆。

②想出不同的计算方法。

〔2〕汇报沟通算法：

a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。

b、由于20×4＝8,所以80÷20＝4。

c、由于8÷2＝4，所以80÷20＝4。

d、用竖式表示：

答：80元可以买4个书包。

3、解决第二个问题。

课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？

师：我们男女生进行竞赛，看谁做得又对又快。

汇报沟通：160÷30＝5〔个〕……10〔元〕

5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，应当商5。

答：160元能买5个计算器，还剩10元。

4、试一试，巩固整十数的除法。

〔1〕你能算出600÷30的结果吗？

同桌比一比：谁想到的方法最多。

汇报沟通：①20×30＝600600÷30＝20

②60÷30＝2600÷30＝20

③60÷3＝2600÷30＝20

〔2〕你敢挑战吗？用竖式计算520÷40，说一说你是怎么算的？

师：我们小组之间开展竞赛吧，竞赛规章：

①自己独立完成

②组内沟通方法

③又对又快就是冠军

汇报沟通：520÷40＝13

5、归纳小结：除数是整十数的笔算除法怎样计算？

师：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，不够除就看前三位，除到哪一位就把商写在那一位的上面，每次除得的余数要比除数小。

〔三〕拓展提高

用火车向地震灾区运输700吨货物,每节车厢限装60吨货物，需要多少节车厢才能装完

〔四〕课堂练习

谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到聪慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

1、小猴摘桃子。

2、括号里最大填几？

30×〔〕＜22050×〔〕＜85

40×〔〕＜14060×〔〕＜306

60×〔〕＜22080×〔〕＜314

〔五〕课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？

生沟通：

除数两位看两位，

两位不够看三位，

除到哪位商那位，

余数要比除数小。

〔六〕板书设计

买文具

160÷30＝5〔个〕……10〔元〕

答：160元能买5个计算器，还剩10元。

【教学反思】

本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让同学理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动，易于同学的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成。就成为本节课的关键和一个亮点。在本节课的教学中，我设计了不同形式的题型，让同学四人小组争论：用整十数除，应当从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？这些题型紧紧围绕算法设计的，在同学经过充分的争论和精彩的汇报后，老师实时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法。

北师大版学校数学四班级上册《买文具》教案2

设计说明

本节课是在同学掌控了两步混合运算的基础上进行教学的，旨在援助同学掌控三步混合运算的运算顺次，理解小括号在四那么混合运算中的作用，能正确进行计算。为了引导同学将旧知迁移到新知上来，本节课在教学设计上突出了以下两个方面：

1．着重旧知回顾，以旧引新。

同学猎取的新知应当是建立在同学已有的知识和阅历的基础上的。在学习三步混合运算之前，同学已有了两步混合运算的学习经受。为了让同学顺当地掌控本节课的学习内容，在复习导入环节设计了7道四那么混合运算题，引导同学回答先算什么，再算什么。既复习了四那么混合运算的运算顺次，又为新知的学习做好了铺垫。

2．用对比来深化，培育同学的数学思索技能。

数学思索是数学学习的核心，没有思索，学习就变成了简约的仿照和练习。在出示每道例题以后，都要求同学来找出这道算式和以前学习的算式有什么不同，又有什么相同，让同学在对比辨析的过程中感受新旧知识之间的'联系，使思索更加深入，思维也更加有序。

3．在探究中理解。

合作探究是同学学习数学的重要方式，通过探究能促使同学更深入地理解学习内容。教学中，通过引导同学尝试计算，使同学发觉：相同的数字，相同的符号，由于有了小括号和中括号，运算顺次就不一样了，计算结果也不一样了，使同学在探究中理解中括号在运算过程中的作用。

课前预备

老师预备：PPT课件

教学过程

⊙复习旧知，导入新课

1．计算下面各题。

85－26＋7318÷9×8200－17×724×5＋12

师：说一说没有括号的混合运算，应当先算什么，再算什么。

(老师随同学的回答课件出示：既有乘除法，又有加减法，先算乘除法，后算加减法；只有乘除法或只有加减法，从左到右依次计算)

2．计算下面各题。

185－(51＋49)35×(107－79)

819÷(108－99)

师：谁能说一说有小括号的算式，应当先算什么，再算什么？

(老师随同学的回答课件出示：有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的)

师：这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四那么混合运算。(板书课题)

设计意图：通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺次，唤起同学对这部分知识的记忆，为本节课的学习做好铺垫。

⊙活动探究，猎取新知

1．不含小括号的四那么混合运算的运算顺次。

师：每到新学期，同学们都会为自己添置一些新文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

(课件出示情境图)

师：调皮和笑笑来到文具店，想给盼望学校的小伙伴们买一些文具(揭示课题：买文具)。从图中你猎取了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？(依据同学的回答提取与本节课有关的数学问题)

(1)课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？

师：你能列出算式吗？想一想先求什么，再求什么。

同学独立思索，列出算