力的教案锦集8篇

第第页力的教案锦集8篇

力的教案篇1

活动目标：

1、让幼儿尝试运用筷子，激发幼儿自己动手做事的愿望。

2、培育幼儿积极参加活动的爱好，进展幼儿的动手技能。

活动预备：

筷子、盘子、糖、红绿两种颜色的积木假设干。

活动过程：

a〕感知体验，老师幼儿在门口

老师："今日，陆老师来做猴妈妈，你们来做我的孩子小猴宝宝好吗？"〔好〕

猴妈妈带着小猴在音乐的伴奏下边唱歌边跳进教室。

猴妈妈："每个猴宝宝找到一个位子坐下来。"猴妈妈："今日我请猴宝宝吃糖。"

猴妈妈："用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我的宝宝谁会用筷子把糖夹起来。"

猴妈妈："让妈妈先试试看。〔妈妈用筷子夹糖〕夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。"

猴妈妈："猴宝宝，你们想吃糖吗？"〔想〕谁情愿上来夹住糖的。幼儿〔猴宝宝〕拿筷子讲自己怎么夹。

猴妈妈："原来是把筷子放在这两个手指的中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。"

猴妈妈："哪个宝宝还想来吃糖的。我们一起看看哪个宝宝的筷子用的好。猴宝宝，记住了只夹一粒糖。"

b〕操作练习

猴妈妈："我的宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不当心把一些豆子混在一起，可怎么办呀

猴妈妈："谁情愿援助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，端着盘子走到放豆子的篮子跟前，

把红豆子和绿豆子分开！"

一名幼儿上来示范。拍手鼓舞。

猴妈妈："你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。"

幼儿操作，老师随机援助指导。

c〕小结，自然开心结束。

力的教案篇2

物理教案－力

一、教学目标

1、知识目标：

理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在详细问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以转变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。

2、技能目标：

培育同学初步的观测技能，初步的分析、概括技能和应用物理知识解决简约问题的技能。

3、情感目标：

通过力的知识学习，培育同学科学探究、质疑精神，提高科学素养。

二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点：物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：列举大量事例，细心设计试验，使同学对难点问题有深刻的感性认识。

五、课时安排：一课时

教学过程：

一、引入课题：

“力”字的含义是特别广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要讨论自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。本节课我们将学习有关力的知识。

二、力是什么？

1、请同学列举自然、生活、生产中有关力的事例。

我们日常生活中做什么事的时候需要用力？

其它物体之间是否也产生力的作用呢？

不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？

〔老师有选择地板书〕

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

1、老师演示力的作用效果

2、同学上台演示力的作用效果

3、同学谈生活中力的作用效果

归纳：力可以使物体的外形发生转变〔简称形变〕，也可以使物体的运动状态发生转变。

三、力的作用是相互的

1、演示试验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2、请两名同学上台演示试验：拉弹簧

3、请同学们用手拍桌子。

4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；

归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

四、课堂小结

本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以转变物体的运动状态，还可以转变物体的外形，知道了物体间力的作用是相互的。

力的教案篇3

课时安排

1课时

教具、学具预备

二力合成演示器、投影仪、交互式动画

教学设计例如

〔一〕新课引入

上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一贯线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

〔二〕新课教学

1．演示试验

参照课本中的演示试验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

〔同学操作，老师沿着拉力的方向做出力的图示〕

再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

〔老师演示并画图〕

2．分析试验

〔1〕力F1和F2的合力大约多大？

〔2〕合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

老师在同学回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知识点的教学可运用交互式动画帮助教学．

以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．

转变两个力的夹角重做上面的试验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名同学亲自拖动鼠标，转变两个力的夹角，观测它们的合力大小如何改变，合力与分力的夹角如何改变？

最末老师在同学观测、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一贯线上二力的合成，是这里所学知识的非常状况．

〔三〕总结

老师可适当向同学介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定那么等．

力的教案篇4

总目标：

1，从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类制造力的源泉，劳动是很多画家常常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所表达的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过观赏，提高同学对美术作品的审美技能和分析作品的技能，以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的技能。

2，通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的观赏，培育同学对劳动的情感、立场和正确的价值观念。

课时安排：

2课时

教学预备：

将课本中所选的作品，预备成幻灯片，师生共同收集古今中外表现劳动题材的各种美术作品。

教学实施：

采纳讨论性学习的方法，先让同学通过比较、分析，谈出自己对作品的初步感受和理解，然后再由老师归纳总结。

教学过程：

〔1〕屏幕展示《在激流中前进》、《粮食》、《清明上河图》、《牛耕》、《捣练图》

请同学们观测，这些图片反映了一个怎样的共同主题？

〔劳动〕

你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

你对作品中任务的劳动心情和立场有什么感受？

请同学用语言表达

〔2〕结合实际，由劳动中表达的精神联系学习、生活中的应具有的精神。

由同学自主思索，回答

〔3〕小组合作，检验课前预备状况

你对这些作品和知道多少？

你了解作品的时代和社会特点吗？

你能不能想象的创作意图和要表现的主题？

〔4〕老师重点分析《在激流中前进》《清明上河图》《纺织女》等作品，总结这些表现人类劳动的美术作品带来的审美感受。

〔5〕同学争论不同的人物对劳动有什么不同的立场和情感？

你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

你对“劳动制造世界”有什么体会和看法？

教学资料：

《清明上河图》〔全画24.8528.7厘米〕

:张择端

这是一幅生动反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要历史价值的闻名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为市区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。桥上桥下相互呼应，构成了一幅激烈、焦灼而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，认真看去，各个都很生动，非常耐看，足见画家对生活的观测非常认真，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个画面中最吸引人、最令人难忘的场景。

《纺织女》〔220*289厘米〕

：〔西班牙〕委拉斯开兹

委拉斯开兹是西班牙17世纪最杰出的画家。擅长肖像画和风俗画。描绘西班牙宫廷生活的《纺织女》是他的代表作。从画面看，全画分成前后两大部分：前景部分是西班牙马德里皇家织造厂的纺织工正在劳动的情景；后景那么是宫廷贵妇们正在观赏有皇家织造厂织造出的壁毯。两个场景代表了两个不同的阶级，而且好像隐含着一种对比。这不能不说是表达了画家的一种思想倾向。加上画家着重表现的是防织女劳动的情景，不仅生动的描绘了纺织女的各种劳动姿态，而且还有意识地通过画面右侧穿白衣的纺织女劳动时的精美体态，让人清晰地看到了劳动妇女特有的质朴的美。表现了他对劳动妇女的怜悯。

力的教案篇5

第一课时力重力

㈠教学目的

〖知识目标〗

⒈正确理解力的概念,能分清受力物体和施力物体.

⒉知道力的三要素,力的单位和符号,能作力的凰示和力的示意图.

⒊知道按力的性质和力的效果对力分类,能正确区分各种实际力的类别.

⒋正确理解重力的定义,能确定物体重力的大小,指明重力的方向.

⒌知道物体重心的含义,能确定质量分布匀称的规章物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系.

〖思路方法目标〗

⒈分类方法.〔力的分类,矢量和标量〕

⒉等效方法.〔重心概念〕

⒊分析综合方法.〔力的概念的深化〕

㈡教学重点难点点拨

⒈力的物质性是各种形式力所具有的共同属性.“力是物体间的相互作用”,它反映了任何一个力必定和两个物体发生联系,而且这两个物体间的力的作用是相互的.力的物质性要求我们在认识一个力时,首先要搞清该力的施力物体和受力物体,没有施力物体〔或受力物体〕的力是不存在的.

⒉力的作用总是要产生肯定的效果,它只能从受力物体上表达出来,而且这个效果与力的大小、方向作用点相联系,力的图示能精确地反映某一个力三要素状况.

⒊地球四周的物体,总是要受到地球的吸引而产生重力,它与该物体所处的环境和运动状态无关

⒋物体各部分都受到重力作用.从效果看,这个作用相当于作用于一点.这个点就是整个物体的重力作用点.亦为物体的重心.上述处理方法是“等效思想方法”的应用.用悬挂法找重心,要留意其局限性,它只适用于薄板状物体.

㈢教具

弹簧、弹簧秤、木块、海绵、水盆、不规章的薄板、细线、曲尺…

㈣教学过程〔〕

⒈争论引入

师：请阅读p新教材,共同争论下述问题：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并举例说明.

〔为了加深对力的认识,分清力的种类,性质.掌控力的表示方法和应用,本章我们将系统学习力的知识〕

⒉新课内容

⑴力是物体间的相互作用

①力不能离开物体而存在【演示】手和弹簧、水和木块.

②受力是相互的,受力和施力物体同时存在.【演示】线悬挂重物

师：力是个重要概念,如何表示一个力？

⑵力的图示

①力的三要素—大小、方向、作用点.〔力的大小可用弹簧秤测量,单位是“牛顿”简称“牛”符号“N”；力的方向是物体间相互作用的方向；力的作用线是沿力的方向的直线〕。

【演示】木块浮于水面

〔要完整反映一个力,需要把力的三要素全部表述清晰,这可用图示法〕

②力的图示—用一根带箭头的线段表示力的方法

详细到：先定力的单位标度

再画出力的指向的方向

最末标出的箭头、箭尾,均可表示出力的作用点.

⑶力的种类〔按力的性质和力产生的效果分类〕

①性质力—重力、弹力、摩擦力、电磁力…

②效果力—动力、阻力、压力、支持力…〔按力的效果命名〕

师：严格分清性质力和效果力是物体受力分析的基础,也是正确解决力学问题的重要环节.下面首先讨论重力。

⑷重力

①重力就是重量是由地球吸引而使物体受到的力。

②重力的大小和方向

阅读p明确两点：重力的方向是竖直向下的；重力G=mgg=9.8N

师：下面讨论重力作用点问题

⑸重心

①质量匀称分布,外形规章物体重心位置是几何中心。

②一般物体重心位置和物体质量分布有关。【演示】悬挂法可确定薄板和曲尺重心位

置〔重心可在物体上也可在物体外〕

㈤巩固练习

组织争论以下习题〔略〕

㈥作业

⒈复习课本内容p1—p5

⒉思索课本练习一第⑴题。

⒊⑵、⑶、⑷题做在练习本上。

力的教案篇6

〔一〕教学要求：

1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。

2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。

〔二〕教具：

拉力器，弹簧秤。

同学试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。

〔三〕教学过程：

一、引入新课〔5分钟〕

请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观测，然后回答：

1．弹簧为什么伸长了？

2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

本节学习力的测量。

板书：二、力的测量

二、力的单位〔5分钟〕

国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。

板书：1．力的单位：牛顿。

拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。

提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。

举起20千克的小孩的力约为200牛顿。

三、弹簧秤〔10分钟〕

说明弹簧秤是测量力的工具。依据拉力越大弹簧伸得越长制成。

让同学拿起弹簧秤，观测它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。

介绍运用方法：

1．观测刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？

2．运用考前须知：加在弹簧秤上的力不能超过量程。

3．争论“想想议议”中的问题。

板书：2．测量工具：弹簧秤。

四、同学试验：练习运用弹簧秤。〔20分钟〕

让同学先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上。试验中老师巡回检查，实时解决问题。

弹簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木块的力：

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

五、小结。

力的教案篇7

一、故事引题

师：今日我想给小伙伴们讲一故事，不知你们是否喜爱？

生：喜爱。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小伙伴，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？

生1：生表演。

生2：唱卖报歌。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

〔生惊异，李秉哲也卖过报纸？〕

〔师开始讲解并描述这个故事〕

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像决断了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师：从这一故事中，你们发觉到什么？

〔生回答，师临时不做评价〕

师：今日我们来学习一篇文章与这个小故事很相像，〔师大声说〕苹果里的五角星〔板书课题〕

[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很简单理解的.生活化素材。而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发觉，虽然没有须要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就擅长动脑思索〔没有思索就没有这种非常的卖报的方法〕，这或许是这一课应当让每个孩子懂得的。从课堂上可以清晰地看出，这一故事把全体同学吸引过来了，全部的同学都有一种惊异，从他们的目光中可以感觉他们感受到了李秉哲卖报的聪慧聪慧。这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声]

二、初读课文

师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

〔生自由阅读课文〕

师：请说出你们还不能理解的问题

生1：一般人为什么不拦腰切苹果？

生2：我想知道这个五角星最早是由谁发觉的？

生3：为什么要写这篇文章？

生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的说明。1/3123下一页尾页

生5：我不理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力？

……

[没有孩子们自由的读，就没有孩子独立的猎取。通过同学自由式的多读课文，其实是老师对同学的相信。很多老师这一步骤教学是不放手让孩子自由读的，不给同学十多分钟甚至更长时间的如此阅读，语文教学的意义也不大，这是笔者实践得出的。而在一些公开课上，这一时间多是被很多阅读花样占据，的确看得出非常喧闹，其实好多同学，特别那些特困生是难以受益的。所以，笔者坚持放手让每个孩子自由读，而我也利用这一时间重点地指导那些特困生。从同学提出的问题中，我们可以读出孩子们已经理解了什么，还有哪些需要援助，还有哪些获得能够共享……]

三、动手操作，练说解读

师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观测观测再切第二个，再观测再切第三个、第四个……

〔生练切〕

师：请汇报自己切的状况。

生1：我第一次拦腰切没有切出〔该生举起第一次所切的苹果〕，由于切的偏顶了。

生2：我第一次拦腰只切出了四角星〔该生举起所切的苹果〕，由于位置也不好。

生3：我是两次才切出来的。

……

师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。

[通过同学的亲身试验，他们明白了“拦腰切”的腰应当指的是什么地方。很多同学第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观测后再切。笔者对此做过多次尝试与测量，最好是在苹果高的黄金分割点上才能切出好看的五角星。而让同学绘制图谱也有利于同学从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。让孩子动手绘制也是给同学敲的第二声锣]

师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？

〔多媒体出示第5自然段，并且引导同学多读〕

师：请用课文的话说说自己是如何理解的？

[全体同学进入思索状态，由于魅力这个词不好说明，而本课学习，假如每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解本文告知同学们的制造力。所以在这点教学上，我没有忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行争论，当然也允许同学借助有关手段来理解这个词

生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的能量”，我结合课文与辞典中的说明，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发觉到五角星，是很多人没有发觉的，所以特别吸引人。在第5段中“这个奥秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的能量。

生2：从“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是制造力。

生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切究竟部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而由于拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发觉到五角星的人更少，所以才有魅力。

师4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本事”，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

师5：从第4、5自然段中发自内心的话，可以读出是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。

师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了很多问题。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们肯定能够自己理解。

〔生读自悟〕

[在这一环节教学中，我没有让任何一个同学来说自己的理解，由于我想让孩子有一份属于自己理解的奥秘。其实也不是什么奥秘，由于孩子们阅读几遍后不需要老师的讲解都能理解所写的这句话，这也就是“茅塞顿开”]

四、让每个讨论起来

师：我想请同学们用讨论的方法来解决“这个五角星最早是由谁发觉的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

力的教案篇8

学习目标

1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简约的计算。

2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。

学习重点

构建知识体系；敏捷运用相关浮力知识解答生活中相关问题。

学习难点

求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用

复习过程

一、知识梳理

请完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物体的浮沉条件

(1)决断因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决断于二者之间的大小关系。

(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉〔3〕详细关系分析如下：

3.浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量

(2)潜水艇：通过转变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

4：计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂移、悬浮)

浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的缘由：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向：总是竖直向上的。

二、典型例题解答：

【例1】一个不规章的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止〔g=10N/g〕。求：

(1)物体在纯水中所受的浮力；

(2)物体的体积；

(3)物体悬浮时盐水的密度。

【提示】〔1〕依据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；〔2〕因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以依据阿基米德原理求出；〔3〕因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。

【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂移"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。

【提示】物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，依据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。

【例3】将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。假设将该物体分成大小不同的两块，仍旧放在盛水的烧杯中，那么〔〕

图14－1

A.大块沉入杯底，小块飘在水面上

B.大块、小块都沉入杯底

C.大块、小块都飘在水面上

D.大块、小