学校图书馆管理员业务培训市公开课金奖市赛课一等奖课件

10/10/1学校图书馆管理员

业务培训

山东省图书馆第1页10/10/2主要培训内容学校图书馆藏书建设工作学校图书馆分类标引理论与实践学校图书馆文件编目工作及其相关规则第2页10/10/3课程安排藏书建设大约需要一天时间分类标引理论与实践需要一天时间文件编目工作及其相关规则需用一天半时间第3页10/10/4

学校图书馆性质任务和作用序言

图书馆产生和发展

图书馆是搜集、整理、保留、传输和利用文件科学、文化、教育机构。文件是图书馆开展一切工作物质基础。文件产生和发展先于图书馆产生和发展。

中小学图书馆是我国图书馆事业有机组成部分，在我国图书馆事业中占有主要地位第4页10/10/5学校图书馆性质任务和作用1、

文件产生及其社会作用。

远古时期人类交流知识、传递情报主要靠口耳相传。但因其有很大不足（受空间

限制不能远传、受时间限制不能久传、口传过程中易产生许多错误）。于是逐步产生了一些帮助人类交流知识和增强记忆方法。结绳记事以“结”大小、多少和松紧并涂上不一样颜色来表示不一样意义或事情。这还不是文字，以后文字从图象逐步发展而成。第5页10/10/6学校图书馆性质任务和作用古人将知道事情和周围与生活亲密关系事物用图画或符号画下来，并刻在石头、龟甲和兽骨上形成了最初文件。伴随人类进化，图画和符号演变成文字，收书写材料发展成竹简、木牍和缣帛。东汉（张衡）纸张创造后，逐步形成了我们现在所常现文件形式。

文件是统计知识和反应知识主要形式，也是积累知识、继承知识和传输知识主要工具，在人类社会发展中占有十分主要地位和作用。

第6页10/10/7学校图书馆性质任务和作用2、

图书馆产生和发展

伴随文件不停增加，需要有专门机构来从事文件搜集、整理、保留和使用工

图书馆就是在这种客观需要基础上产生和发展起来。图书馆作为文件积累和交流专门机构，是历史发展必定。

第7页10/10/8学校图书馆性质任务和作用我国图书馆发展经历了两年阶段：

（1）

藏书楼

（2）

近代图书馆

辛亥革命革命后，伴随中小学教育发展，中小学图书馆也纷纷建立并快速发展起来，成为我国图书馆事业中一支劲旅。第8页10/10/9学校图书馆性质任务和作用

我国中小学图书馆发展史

中学生5000余万，小学生1亿3000千万。

我国中小学图书馆诞生于19世纪末，辛亥革命后逐步发展起来，解放前，中小图书馆发展可分为四个时期：

1、

萌芽时期：1884——19

起源于外国人主办教会学校。1884年上海圣芳济中学成立了图书馆，1885年北京汇文学校成立图书馆，这两所学校均是教会学校。这个时期中学图书馆寥寥可数。第9页10/10/10学校图书馆性质任务和作用

2、

提倡时期：1895——19

戊戍变法期间，维新派人士提出要想挽救中国必须推行新政，要推行新政变要从“开通民智，作育人材”着手。提倡立学校、办报纸、建图书馆。并提议建立儿童图书馆和中学图书馆。这一时期建立了学校图书馆有8所，19工部局建立上海育才公学图书馆、第10页10/10/11学校图书馆性质任务和作用19私立上海启明女中图书馆、19私立上海育才中学图书馆、19私立上海青年会中学图书馆、19市立上海华童公学图书馆、19私立广州广才五学图书馆、19私立培正中学图书馆、19私立天津汇文中学图书馆等。以私立和教会学校居多。

第11页10/10/12学校图书馆性质任务和作用3、

试办时期：1912——19

19，国民政府成立教育部，其社会教育司负责管理图书馆事务。这一时期公立学

校纷纷设置图书馆。

第12页10/10/13学校图书馆性质任务和作用4、

发展时期：1920——1936年

20世纪30年代后，我国图书馆事业发展进入高潮时期，学校图书馆不例外。1920—1936年共建立了99所中学图书馆，9所小学图书馆。中学以私立居多，小学以公立居多。藏书有大幅度增加。1937年后，日本大规模入侵使中小学图书馆受到巨大损失。直到全国解放，才得以快速发展。

第13页10/10/14

学校图书馆性质任务和作用我国中小学图书馆事业现实状况1、

党和政府对中小学图书馆领导

2、

中小学图书馆数量

3、

中小学图书馆经费起源

4、

中小学图书馆藏书情况

5、

中小学图书馆管理人员

6、

中小学图书馆服务设施和读者服务活动第14页10/10/15

学校图书馆性质任务和作用

性质

中小学图书馆作为图书馆事业中一个类型，它性质含有普通图书馆共性，但也含有本身一些特殊性。普通图书馆都含有学术性、教育性、社会性和服务性，中小学图书馆也含有上述性质。但其教育性和服务性尤其突出，离开了教育性和服务性中小学图书馆就不能发挥作。

第15页10/10/16

学校图书馆性质任务和作用教育性

中小学图书馆含有传输知识、对中小学进行教育性质。

1、从中小学教育改革看中小学图书馆教育性

（1）

改变单纯传授知识教育观，开始重视智能培养。

（2）

改变单一教育观念，确立综合教育观念

（3）

改变单一口耳相传课堂教学模式，经过各种路径进行教育

第16页10/10/17

中小学图书馆性质、作用和任务（4）

改变以“教师为中心”教育方式，建立以“学生为主体”教育方式

2、中小学图书馆教育性特点

（1）中小学教育有固定课堂限制，学生必须按照教学计划要求去完成课堂上所学功课

（2）学校教育为了适应大工业生产需要，采取大一统集体化教学方式

（3）现在学校教育基本上采取是“灌输式”教育方式，将前人比较成熟知识经验传授给学生。

（4）学校教育采取单一讲课方式，教育方式单调，轻易使学生产生厌倦情绪。

第17页10/10/18

学校图书馆性质任务和作用服务性

1、中小学图书馆利用文件做工具经过书刊资料借阅、宣传、推荐等方式，来满足学校师生教与学需要

2、图书馆服务实质是“为人找书”和“为书找人”

3、

图书馆服务性要求中小学图书馆工作者要有较高文化素质

第18页10/10/19

学校图书馆性质任务和作用

首先，要有和善态度，树立全心全意为少年儿童服务思想。

其次，要了解不一样年纪儿童阅读心理和阅读要求，知道一点心理学。

第三，要熟悉藏书，对各学科有哪些教学参考书，有哪些知识性、普及性著作，有哪些文艺性书刊、有什么工具书或期刊等，要做到心中有数。第19页10/10/20学校图书馆性质任务和作用第四，要掌握一定业务技能和服务方法，善于引导中小学生阅读主动性。

三、学术性

中小学图书馆与其它类型图书馆一样含有学术性。主要表现在以下几个方面：

1、

是为教育、教学研究提供文件资料阵地。

2、

是教学研究工作主要组成部分。

3、

中小学图书馆工作本身是一个学术性工作

第20页10/10/21学校图书馆性质任务和作用

作用

一、培养品德，陶冶情操

二、配合课程，辅助教学

三、扩大知识面，开发智力：扩大学生知识面，进行综合教育，是中小学图书馆又一主要职责。

1、

社会知识、科普知识教育

2、

美育教育

3、

图书馆知识和文件知识教育

四、独立思索，培养能力

第21页10/10/22

学校图书馆性质任务和作用

任务

依据《中小学图书馆（室）规程》要求，中小学图书馆（室）“是学校书刊情报资料中心，是为学校教育、教学和教育研究服务机构”。它必须落实国家教育方针，利用书刊资料对学生进行政治思想品德教育、文化科学知识等方面教育，指导学生课外阅读，促进学生德、智、体、美全方面发展。详细来讲有以下几项任务：第22页10/10/23学校图书馆性质任务和作用一、建立含有中小学特色藏书体系

1、

知识地搜集书刊资料

中小学生图书馆（室）应结合本校特点和实际情况，主动采购、征集、交换各种书刊资料。书刊资料配置结构要合理，要注意兼顾学生、教师不一样需要，搜集与之相适应各类书刊资料。同时，藏书还要包含必备工具书、教学参考书、教育教学方面理论著作，对国家教委及省级教育部门评审推荐图书应优先采集。要保持书刊资料连续性、完整性。

2、

科学地整理书刊

第23页10/10/24学校图书馆性质任务和作用

对搜集来书刊资料要进行科学整序工作，使书刊按照知识体系形成有系统藏书。这就需要进行曲图书登录（建立总括和个别登录两种帐目，完善财产登录制度）图书分类（使用《中图法》，期刊分类使用《中国图书馆图书分类法期刊分类表》、图书著录（以国家标准《普通图书著录规则》GB3792.2为依据，期刊著录使用《连续出版物著录规则》）、编制各种卡片目录（中学应设书名目录和分类目录，小学要设书名目录）。

第24页10/10/25中小学图书馆性质、作用和任务二、开展书刊借阅工作，提升书刊利用率

三、对学生进行课外阅读指导

四、做好为教师服务工作

五、主动参加协作活动

第25页10/10/26学校图书馆性质任务和作用

联合国教科文组织公布《中小学图书馆宣言》中关于中小学图书馆性质任务叙述:

1980年，国际图书馆协会联合会（IFLA）在菲律宾首都马尼拉召开了相关中小学图书馆会议，会议经过了《中小学图书馆宣言》，对中小学图书馆宗旨、地位、职责、办馆条件以及服务内容等多方面进行了全方面叙述。

第26页10/10/27学校图书馆性质任务和作用

一、关于中小学办馆宗旨：中小学是向学生传授科学、文化知识，使少年儿童取得人类精神文明基地。经过中小学教育，可促进千百万儿童与国家、社会之间建立起一个和平与谅解关系，到达促进和平与幸福目标。《宣言》正式宣告：“中小学图图书馆是确保学校青少年和儿童进行卓有成效教育一项必不可少事业“，因而中小学图书馆事业最高宗旨也是促进人类之间建立一个和平与谅解关系。

第27页10/10/28学校图书馆性质任务和作用二、关于中小学图书馆地位与职责

《宣言》指出：“一所出众中小学图书馆是确保学校取得教育成就基本条件。”是学校教育、教学必不少基础设施和主要条件，在中小学校教育中占有十分主要地位。

第28页10/10/29学校图书馆性质任务和作用其职责是多方面，《宣言》指出：一所出众中小学图书馆应该做到：

1、

紧密配合学校教育纲领，促进教育事业发展和改革；

2、

千方百计尽可能扩大资源与服务，提供学生各种求获知识路径。

3、

给学生以基本技能训练，使之含有广泛使用资源和服务能力。

4、

引导学生养成终生利用图书馆习惯，从图书馆取得乐趣、知识和再教育

源泉。第29页10/10/30学校图书馆性质任务和作用

三、关于中小学图书馆办馆条件

为执行上述职责，到达上述目标，《宣言》。指出中小学图书馆必须具备最低条件。

1、配置含有受到一定教育和图书馆专业资格职员，并配置足够辅助工作人员。

2、充分收藏一切必需印刷资料和视听资料；

3、要有必需设备和仪器来保藏和利用资料，确保能方便地使用和提供服务。

上述三个条件，即图书馆三要素：人、书、设备（包含馆舍）第30页10/10/31学校图书馆性质任务和作用四、关于中小学图书馆服务内容

《宣言》对中小学图书馆工作内容提出了六项服务项目：

1、要开展工作，就要含有广泛各种类型文件（印刷型、视听型，机读者型），

对各种形式文件资料要经过慎重选择和评价后才能入藏。选择符合中小学教育需要和中小学适用各学科文件，而且复本要适量。

2、对天赋高儿童和学习进度慢儿童要有区分地开展服务。

第31页10/10/32学校图书馆性质任务和作用3、对中小学生可分别按个人或集体方式，开展外借、阅览以及各种阅读辅导活动。

4、要依据学生不一样兴趣兴趣，有区分地开展服务，其目标是激发学生创造性和想象力，促进思维活动成长和发展。

5、依据学生兴趣或需要提供各种文件外，还要对学生进行阅读辅导工作，使学生掌握学习方法和读书技巧，提升学习和研究能力。

6、为教师服务是中小学图书馆主要工作内容。

第32页10/10/33学校图书馆性质任务和作用五、关于资源共享

《宣言》指出：在一个小区内，要发挥图书馆整体优势作用，各类图书馆应加强协作，促进文件资料共享。全小区要关心图书馆整体规划。

第33页10/10/34第一部分学校图书馆藏书建设

图书馆藏书是一个集合概念，是图书馆搜集一切出版物总和，不但包含图书、期刊、报纸等传统印刷型文件，还包含缩微、机读、声像型、电子等当代文件。它是学校图书馆为教育教学服务物质基础，是图书馆开展各项工作前提和条件。藏书建设工作是图书馆基础工作，其基本任务是经过对文件搜集、整理、组织和保管，向读者提供其所需要图书文件。有计划有目标有系统地搜集文件是图书馆工作首要步骤，藏书建设工作好坏，决定了图书馆藏书质量，并直接影响到图书馆其它工作（阅览工作、参考咨询工作、情报服务工作）开展。第34页10/10/35第一部分学校图书馆藏书建设学校图书馆藏书建设工作应包含以下内容：

1、依据本馆性质、任务、读者对象、发展规模和地方特色，确定藏书建设标准、收藏范围、收藏重点、采购标准，并依据需要与可能制订短期及长久藏书建设计划。藏书建设标准应包含教育针对性、教学参考性、智力启迪性和科学普及性。

2、依据已确定标准，经过各种路径，精心选择与搜集必要书刊资料，落实藏书建设计划。第35页10/10/36第一部分学校图书馆藏书建设3、加强与当地域图书馆协作，尽可能了解当地图书馆要要藏书及重点藏书，在资源共享前提下，切实搞好藏书协调工作。

4、为了不停提升藏书质量，适时地对藏书进行复选和剔除工作。

5、搞好藏书组织、保管和清点工作。第36页10/10/37第一部分学校图书馆藏书建设

一、文件和文件类型（一）文件概念我国国家标准《文件著录总则》（GB3792.1-83）给文件定义是：“文件是统计知识一切载体”。详细地说就是，凡是人类知识信息以文字、图形、符号、声频、视频等形式，用一定技术方法统计在物质载体上，统称为“文件”。这个概念有三层意思：一是统计下来知识；二是以保留和传递知识为目标；三是必须存在于某一个载体上。第37页10/10/38第一部分学校图书馆藏书建设（二）文件组成原因文件形式和内容即使各种多样，但其组成要素是一定、共同，并有一定层次结构：信息内容、载体材料、信息符号、生产方式、载体形态等，其中前三个要素是组成文件最基本要素。第38页10/10/39第一部分学校图书馆藏书建设1、信息内容：是文件所统计思想意识和所反应知识信息，这是文件灵魂和本质所在。2、载体材料：是统计和传输信息内容媒介体。3、信息符号：是信息内容标识符号和表示伎俩，是统计和传输知识信息载体。主要有文字、图形、编码、声频和视频等等第39页10/10/40第一部分学校图书馆藏书建设4、生产方式：是将信息符号统计在各种载体材料之上方式。在当代文件生产方式中，印刷方式占主导地位，也有拍摄、录制、计算机输入等当代化生产方式。5、载体形态：是文件外部单元形式。包含出版发行部门装订形态，又有文件收藏部门计量单元形态。装订形态包含纸型文件散装（单页、活页、折叠页等）、册装（线装、简装、精装等），非纸型文件盒装、匣装、袋装等；计量单元形态包含种、册、卷、件、套、盒和盘等等。第40页10/10/41第一部分学校图书馆藏书建设

文件组成要素表明了文件是一个特殊社会产品，是一个人类精神和物质社会产品，含有自然属性和社会属性。自然属性是指文件物质载体形态，统计技术伎俩等形式特征，社会属性是指文件所蕴含精神结果，即知识内容特征。

第41页10/10/42第一部分学校图书馆藏书建设

（三）文件社会功效

1、文件是人类认识世界工具

2、

文件是人类存贮知识工具

3、

文件是传递知识工具第42页10/10/43第一部分学校图书馆藏书建设（四）当代出版物知识当代文件按其载体形式和统计伎俩分为印刷型文件和非印刷型文件两大类：

1、印刷型文件：图书、期刊报纸（连续出版物）、特种文件（科技文件资料：政府出版物、科技汇报、会议文件、学位论文、专利文件、技术标准和产品样本等）

2、非印刷型文件：缩微资料、视听资料、电子出版物（磁带、磁盘、光盘）、网络型第43页10/10/44第一部分学校图书馆藏书建设

二、学校图书馆藏书标准和藏书范围（一）藏收标准

1、针对性标准（目标性）：必须针对本馆性质任务，针对读者实际需求，中小学图书馆是为学校教学服务，藏书建设应一直针对本校教学计划、教学纲领和教学研究等内容。

2、适用性标准，中小学图书馆藏书应适合小学生年纪特点。中小学生正处于身体、知识、思想成长发展过程中，不一样年纪、不一样知识水平，其阅读需要是不一样，要求针对这种实际，选择青少年身心健康有益，促进其健康成长书刊。

3、系统性标准第44页10/10/45第一部分学校图书馆藏书建设

4、经济性标准，其实说节约标准更为准确，中小学图书馆经费有限，就要求选书时做到“少花钱，选好书”，使有限经费发挥最大作用。

5、剔除标准，又称“剔旧”。补充新书，剔除滞书是藏书建设两个方面。所谓“滞书”是相对流通“活书”而言，是指长久留在书架上、读者少用、不用或无用书刊资料，剔除滞书范围应该是：①陈旧过时。②失去使用价值③复本过多④内容重复⑤

过于残破无法继续修复使用书刊第45页10/10/46第一部分学校图书馆藏书建设（二）藏书范围

1、马列主义著作、党和国家政府相关文件及政治教育读物。重点搜集相关教育文件法令法规；爱国主义教育、革命传统教育、思想品德教育和普及法律知识读物。

2、教学参考资料

3、教学理论和教学方法

4、社会科学和自然科学普及读物

5、文学艺术作品

6、课外活动用书

7、参考工具书

8、教师自学进修用书

9、职业教育用书第46页10/10/47第一部分学校图书馆藏书建设三、藏书补充

藏书补充又称图书采购、图书采访，它是以购入方式非购入方式，有选择地搜集书刊资料过程。采购工作是藏书建设第一个步骤，采购工作好坏，很大程度上决定了图书馆馆藏质量。（一）、图书馆采购人员：

中小学图书馆负责书刊采集人员应具备以下素质：

1、热爱本职员作，有一定文化水平，视野开阔，乐于接收新事物新思想。

2、基本掌握本校各科教学纲领

3、了解师生阅读需求

4、了解馆藏情况第47页10/10/48第一部分学校图书馆藏书建设

5、熟悉图书知识，能很好地判断各种书刊使用价值和对本读者适用程度

6、了解书刊出版发行情况，能主动搜集出版发行信息。（二）采购方针制订制订采购方针要处理好以下几个关系：

1、重点藏书与普通藏书关系

2、教师用书与学生用书关系

3、图书与报刊百分比关系

4、品种与复本关系第48页10/10/49第一部分学校图书馆藏书建设（三）图书馆采购工作程序

1、藏书建设调查研究：馆藏研究；读者需要研究；书源调查

2、藏书补充：购入和非购入（1）购入方式：订购、选购、邮购和复制等（2）非购入方式：接收与调拨、征集与交换（3）图书验收登记第49页10/10/50第一部分学校图书馆藏书建设四、新课标下中学图书馆馆藏资源建设我国基础教育课改革于1999年正式开启，经过评申，年秋在广东、海南、山东和宁夏四省区普通高中开始实施新“课程标准第50页10/10/51第一部分学校图书馆藏书建设1、新课标“新”在哪些方面新课程设置八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康、技术、综合实践活动、艺术。每一个领域由课程价值相近若干科目组成；每一科目由若干模块组成；每个模块通常为36课时。每学期分两学段安排课程，每个学段10周，其中9周讲课，1周复习考试。第51页10/10/52第一部分学校图书馆藏书建设

学生在三年中取得116个必修学分(包含研究性学习活动15个学分，小区服务2个学分，社会实践6个学分)，并在选修课程中最少取得6学分。总学分到达144方可毕业。第52页10/10/53第一部分学校图书馆藏书建设

新课标改变了以往课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观过程。新课标改变了以往课程内容繁、难、偏、旧和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会、科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。第53页10/10/54第一部分学校图书馆藏书建设

新课标改变了以往过于强调接收学习、死记硬背、机械训练情况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生各方面能力。语文重视培养学生文学素养；数学变得更轻易；地理让学生知识学了有什么用；物理化学更重视激发学生学习兴趣；生物让学生了解人在生物圈中作用；外语更重视培养学生综合语言利用以力；历史教学表达了时代精神；体育课坚持“健康第一”培养学生健康意识、终生锻炼意识和全民健身意识；音乐和美术以情感与审美教育为关键。为了保障高中新“课程标准”实施，中学图书馆馆藏资源建设应该跟上新“课程标准”实施步伐。第54页10/10/55第一部分学校图书馆藏书建设2、新课标下列图书馆馆藏资源建设面临挑战和压力。图书馆馆藏资源建设目标，就是馆藏资源必须不停满足中学教学新任务完成及满足读者各种新需求。

新课标实施，对老师知识与能力要求更高，提倡教师用新方法和新理念去引导学生，所以教师本身知识更新尤为迫切。中学图书馆馆藏资源建设面临一个新挑战，就是满足教师对新课标实施所需新知识、新信息资料需求。第55页10/10/56第一部分学校图书馆藏书建设图书馆是学生自我学习、自我探究最正确场所。伴随新课标实施，学习自由将逐步还给学生，学生在课堂之外学习空间将越来越大，这就意味着图书馆在学生成长过程中担当责任也将越来越重大，要让每个学生都能找到适当求知路径和资料是图书馆馆藏资源建设面临另一个新挑战。第56页10/10/57第一部分学校图书馆藏书建设

图书馆作为相对系统资源体系，应该成为新课标实施中发展学生专长和兴趣，丰富学生知识结构，培养学生获取信息、处理及分析信息、应用信息能力基地。新课标实施，要求中学生学会利用图书馆，提升和掌握获取信息能力和方法。尤其是新课标必修课“研究性学习”课程学分达15分，这就要求学生学会各种文件资源检索方法与技巧，了解网络中搜索引擎使用方法，掌握积累和整理资料方法，才有可能写出“研究性学习”总结汇报。帮助学生完成学分这也是图书馆馆藏资源建设面临另一个新挑战。第57页10/10/58第一部分学校图书馆藏书建设3、新课标下列图书馆资源建设努力方向（需要改进地方）图书馆资源是由印刷型资源和网络型资源两部分组成。作为图书馆工作者，应该深入了解新课标对图书馆馆藏资源建设所提出新要求，及时改进馆藏资源建设重点与方向。第58页10/10/59第一部分学校图书馆藏书建设新课标设置了八个学习领域，其中技术、艺术是新增设科目，如语言与文学有五个必修和五个选修模块，选修模块是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。新增通用技术科目课程有二个必修模块，选修模块有电子控制技术、简易机器人制作、当代农业技术、家政与生活技术、汽车驾驶与保养、建筑及其设计、服装及其设计七个模块。研究性学习活动是每个学生必修课程，三年共计15学分，意在引导学生关注社会、经济、科技和生活中问题。新课程共设置了59个选修模块，其中约34个模块是第一次在中学开设。所以，为各必修和选修模块构建馆藏资料库非常迫切。

第59页10/10/60第一部分学校图书馆藏书建设

应向各学科各教研室作深入调查，了解教师学生需求，改进以往馆藏资源建设方向，重点是有针对性地选购各必修和选修模块各种资料，增加新课标教育期刊百分比，建立合理馆藏资源结构，包含各类书籍和期刊结构。另外图书馆可借助互联网上资源可共享特点，搜集必修和选修模块所需资料，开发网络资源，建设新课标下素材库，以填补本身资源不足，从整体上提升馆藏资源信息提供能力。第60页10/10/61第一部分学校图书馆藏书建设

在新课标中，研究性学习是一门非常主要课程，包含单独开设研究性学习课程，还有其它各科提出研究性学习探究课题。在高中阶段研究性学习课程所研究专题往往包括范围十分广泛，它既能够是某学科，也能够是多学科综合交叉，既能够是人文景观，也町以是社会现实问题。所以，中学图书馆馆藏文件结构也要进行对应转变和调整，在深入调查基础上。从重视资料全方面性、新奇性、实用性及趣味性出发，多渠道搜集采购学科门类多样、品种和载体丰富书刊，形成一个系统、完整、全方面配套、科学合理资源体系，以配合研究性学习顺利进行。第61页10/10/62第一部分学校图书馆藏书建设4、以藏为伎俩，以使用为目标，充分发挥馆藏资源作用

藏与用是图书馆永恒主题。历史上建设图书馆最初目标，是收藏和保留文件，重藏轻用。当今中学图书馆馆藏资源建设则以藏为伎俩，以用为目标，更强调馆藏利用，要高度重视馆藏资源利用，才是馆藏资源建设根本目标。这种藏用观念转变，是完全符合新课标下中学图书馆馆藏资源建设目标。第62页10/10/63第一部分学校图书馆藏书建设

充分发挥图书馆馆藏资源作用，为学生提供一个自主学习、自我探究最正确场所。伴随新课标实施，迫切要求图书馆能够为学生提供一个自主学习环境。首先．这一环境不但是文化，而且是信息化，人文文化。第63页10/10/64第一部分学校图书馆藏书建设其次，它可认为学生提供高密度知识，让学生从中感受知识魅力，体验学习乐趣，激发创造欲望，积累创造素材，甚至产生疑问，找到介入研究性学习入口。再次，它能够为学生探究所选定课题提供相关文件信息，使学生在运用文件信息解决问题过程中建立起利用图书馆意识，从而提高自身信息能力和信息素质。第四，它能够帮助学生在学习过程中学会学习，学会对知识或信息搜集、选择、加工、整理、利用、重组，掌握终生学习本领，同时学会合作，学会创造。图书馆要让每个学生都能找到合适求知途径和资料。第64页10/10/65第一部分学校图书馆藏书建设

充分发挥图书馆馆藏资源作用，将图书馆转变成为学生进行研究性学习主要基地。新课标下必修课“研究性学习”是一门非常主要课程，它包含单独开设“研究性学习”课程学分达15分，还有其它科提出研究性学习探究课题。第65页10/10/66第一部分学校图书馆藏书建设

在新课标中，“研究性学习”所包括知识范围十分广泛，学生要了解本课题知识，要搜集相关信息，要使得研究性学习能顺利进行，只有图书馆能够最大程度地利用现有馆藏信息及网络搜索为学生提供服务，帮助他们完成研究性学习课题。图书馆员要帮助学生，要教会学生了解各种文件资源检索方法与技巧，了解网络中搜索引擎使用，掌握积累和整理资料方法，才有可能写出“研究性学习”总结汇报，帮助学生完成“研究性学习”，使图书馆成为学生进行“研究性学习”首选基地。

第66页10/10/67第一部分学校图书馆藏书建设

总而言之，中学图书馆应完善自己服务功效，搞好新课标下中学图书馆馆藏资源建设，重视馆藏资源利用，为青少年提供探究场所与工具，才能为新课标顺利实施发挥更大作用。第67页10/10/68第一部分学校图书馆藏书建设五、藏书组织与管理（一）藏书布局和书库划分藏书布局也称藏书划分或书库划分，是将藏书区分为相对独立又相互联络系统，建立各种功效书库，为每一部分藏书确定合理最为适当位置。藏书布局基本要求是：方便存放、方便排检，有利于提升藏书利用率。依据不一样需要，按照不一样标准，对馆藏图书划分有各种方法：

1、按藏书层次分基本藏书（基本书库）和辅助藏书（辅助书库）

2、按藏书利用率高低分为一线藏书、二线藏书和三线藏书第68页10/10/69第一部分学校图书馆藏书建设3、按藏书载体形式分为图书书库、报刊库、音像资料库等。当前，我国中小学图书馆普通采取以基本书库为中心，以辅助书库（学生阅览室、教师资料室或教师阅览室辅助藏书）为分支藏书布局划分形式第69页10/10/70第一部分学校图书馆藏书建设（二）藏书排架

1、藏书排架又称藏书排列，将馆藏文件按照一定方法，科学、系统、合理地依次排列在书架上，方便快速提取和整理。

2、藏书排架基本要求是利于保管，方便使用。

3、藏书排架法：（1）内容排架法：分类排架法、专题排架法（2）形式排架法：登录号排架法、固定排架法、字顺排架法第70页10/10/71第一部分学校图书馆藏书建设（三）藏书保护

1、藏书保护目标：

2、藏书保护要求：

3、藏书保护工作内容：防火、防湿与防高温、防尘防菌、防虫防鼠、防水、防偷窃、对损坏图书装订修复。第71页10/10/72第一部分学校图书馆藏书建设（四）藏书清点藏书清点目标，一是为了摸清家底，了解馆藏情况；二是经过清点，检验藏书是否完整，分析藏书是否符合读者需要，发觉业务工作漏洞。藏书清点大致有三种方法

1、排架目录清点法

2、图书登记簿清点法

3、检验卡清点法不论采取哪种清点方法清点藏书，一定要到达书、卡、账三者完全相符。第72页10/10/73第一部分学校图书馆藏书建设（五）藏书剔除

1、藏书剔除意义藏书补充和藏书剔除是图书馆藏书建设两个方面，相互补充。只有不停地补充新书，并从馆藏中剔除陈旧过时图书，才能确保高质量馆藏体系，而且，藏书剔除还能够处理中小学图书馆馆舍担心问题。

2、藏书剔除范围不符合本馆方针任务和读者对象图书，内容不适合中小学生阅读图书；复本过多、流通率不高、专业性太强图书；残缺破损无法修复图书。第73页10/10/74第一部分学校图书馆藏书建设3、藏书剔除方法主要有两种方法：一是从馆藏目录着手，先把该剔除图书目录抽出来，然后再按排架目录到架上取书刊；二是直接从书架上把书取下来，再把要剔除书刊目录抽出来最终将全部剔除书刊进行注销登记，总括登记和个别登记帐做注销登记。

4、剔除图书处理：交换、赠予、报废第74页10/10/75第二部分学校图书馆分类标引理论与实践一、图书分类（一）图书分类作用

1、图书分类基本概念：

图书分类就是依据图书内容学科属性及其它特征，将图书馆藏书分门别类地、系统地加以组织和揭示方法。第75页10/10/76第二部分学校图书馆分类标引理论与实践2、图书分类作用：（1）编制分类目录（2）组织分类排架（3）进行分类统计（二）图书分类准备工作

（1）选择图书分类法（2）熟悉图书分类法（3）确定使用本，制订图书分类细则。（4）分类工作人员培训第76页10/10/77第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

三、图书分类法

（一）《中图法》系列版本

1、《中国图书馆分类法》（详本）

2、《中国图书资料分类法》3、《中国图书馆分类法·简本》4、《中国图书馆分类法·期刊分类表》5、《中国图书馆分类法·儿童图书馆-中小学图书馆版》6、《〈中国图书馆图书分类法〉索引》

《中国分类主题词表》第77页10/10/78第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（二）《中图法》分类体系

《中图法》是《中国图书馆分类法》简称，1999年第四版之前名称为《中国图书馆图书分类法》。

《中图法》分类体系是指基本部类与基本大类组成及其序列以及全部类目相互联络与相互制约形成等级结构。基本部类与基本大类组成及其序列是《中图法》最基本分类体系。

第78页10/10/79第二部分学校图书馆分类标引理论与实践1、类目及类目表五大部类：马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论；哲学宗教；社会科学；自然科学；综合性图书。类目表由主类表和复分表组成：（1）主类表：按层次划分为：基本大类、简表和详表。基本大类是首先划分出来第一级类目，在五大部类基础上扩展出22个基本大类（略）；简表是由基本大类深入区分一些基本类目组成；详表由各级类目组成，是分类法正文、主体；复分表是将主表中许多用同一标准区分出子目（下位类）单独编列成表，作为相关类目深入区分依据。《中图法》共有8个通用复分表，若干专类复分表。第79页10/10/80第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

2、标识符号：是类目标代号，决定类目在分类体系中位置。标识符号用作文件分类排架排架标识、组织分类检索工具检索标识。（1）基本符号：以字母和阿拉伯数字混合作为基本符号。如I25。普通用一个字母表示一个大类，但“法律”大类第二分类体系用“DF”表示，“工业技术”类二级类采取双字母，如TB、TP。以字母次序反应大类及工业技术所属二级类序列，字母后用数字表示下属各级类，数字以小数制排序。（2）辅助符号：推荐符号“a”；总论复分号“–”；组配符号“：”；地域区分号“（）”；时代区分号“=”；民族区分号“”

；通用时间、地点区分号“〈〉”；另外，还有起止符号“/”、交替符号“[]”、“||”停用符号、加号“+”等辅助符号，只出现在分类表中，分类时不用。

第80页10/10/81第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

3、类目注释：主要说明该类内容范围，该类与其它类区分，怎样复分仿分以及该类特殊分类方法和藏书及目录组织方法等。

4、类目间关系：（1）隶属关系（2）并列关系（3）交替关系（4）相关关系第81页10/10/82第二部分学校图书馆分类标引理论与实践（三）、《少图版》与《中图法》主要区分是：

（１）主表类级普通控制在四级以下，基本大类及多数二级类类目体系标准上与《中图法》保持一致。依据儿童馆、中小学馆文件特点，对部分二级类作了调整，如：军事、教育、文学、艺术等类，类目体系与《中图法》有较大差异。

（２）在《中图法》原类目体系基础上，对4级以下类目压缩删减，并转化为类目注释，90%类目都有类目注释。第82页10/10/83第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（３）对《中图法》专类复分表和仿分注释做了大量删减，同时又增加了个别专类复分表。

（４）文学类体系是先理论、作品，然后再按国家区分，与《中图法》是先依国家地域分，然后再分理论、作品体系全然不一样。这种调整主要考虑到少儿读者检索习惯。

（５）对各级各类教育、教学、教材等文件均做分散处理，入相关学科，不完全集中在G类第83页10/10/84第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（４）文学类体系是先理论、作品，然后再按国家区分，与《中图法》是先依国家地域分，然后再分理论、作品体系全然不一样。这种调整主要考虑到少儿读者检索习惯。

（５）对各级各类教育、教学、教材等文件均做分散处理，入相关学科，不完全集中在G类。（６）《中图法》“普通性问题”类只起概括性作用，不类分文件，但在《少图版》把原普通性问题下位类全部概括归入该类，所以它成为能类分文件类目。第84页10/10/85第二部分学校图书馆分类标引理论与实践（四）图书分类工作程序与图书分类规则

1、图书分类工作程序：主要有五个步骤查重——主题分析——归类——确定分类号（给书次号）——审核

2、图书分类基本规则（1）图书分类必须以图书内容所反应学科属性作为主要分类标准，并在分类法中找到与之相符合类目，给出分类号。（2）图书分类必须归入最切合其内容和最大用途类。即在分类时，首先考虑图书内容学科属性同时，还要依据本馆性质任务和读者对象，归入本馆读者最为需要类。（3）图书分类必须表达分类法系统性、等级性和逻辑性。（4）不能单凭书名意义分类。第85页10/10/86第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

3、单主题、多主题图书分类规则（1）单主题图书分类规则单主题是指一个图书只研究和叙述一个中心对象或问题，即一个主题。单主题又分两种类型，单元主题和复合主题。

a,单元主题：是图书中只单纯叙述一件事物或一个问题，普通依照该书内容学科性质归类。如：《物理学》入O4；《中国哲学史》入B2。

第86页10/10/87第二部分学校图书馆分类标引理论与实践b,复合主题：是指图书中叙述一个主题两个或两个以上方面或问题。有两种类型：第一，从不一样学科和不一样方面来研究同一主题图书，依其研究学科性质归类。如《茶贸易》入“贸易经济”F724.7;《茶栽培》入“农业”S571.1;《茶焙制》入“轻工业”TS272。第二，叙述同一主题两个或两个以上方面图书，假如叙述方面是属于同一学科同一类型，则归入其上位类，如属于不一样学科则依书中所要说明主要方面学科归类。例《水稻育种、栽培及病虫害防治》入“农业”S511。

第87页10/10/88第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（2）多主题图书分类规则：多主题图书是指叙述或研究两个以上事物或问题图书，也就是说一个图书叙述两个或两个以上主题。类分多主题图书时，首先要分析不一样主题间相互关系及重点，然后按其中最能代表图书内容本质或在内容中起主导作用主题学科归类。多主题间关系大致有以下6种类型：第一，隶属关系多主题图书，即其内容包括学科在分类法中是上位类和下位类关系，普通应入其上位类，但如重点是讲较小主题图书，则按较小主题性质归类。如，《太阳系·金星·火星·地球》入其上位类“P18太阳系”；《生物与仿生》重点讲仿生学，入“Q811”。

第88页10/10/89第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第二，并列关系多主题图书，即图书叙述两个主题或两个以上主题之间是不相隶属，而是并列存在。分类时按其篇幅多、重点或在前主题归类，假如几个并列主题同属于一个上位类，则归类其所属上位类。例子见“手册’P88。第三，因果关系多主题图书，普通按结果方面归类。假如叙述一个多方面结果，则按原因主题归类。例1，《动物与地震》讲了地震前动物异常反应、动物特点、动物震前异常原因等，应入“P315.7地震观察预报”；例2，《地震对人类和自然界带来危害》，“地震”造成危害是多方面，应按原因主题归入“P315.9”。

第89页10/10/90第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第四，影响关系多主题图书，普通按受影响主题归类。但论及一个主题在多方面影响时，若能区分受影响主题重点，则按重点受影响主题学科属性归类，不然按产生影响主题学科属性归类。例1，《国外社会文化思想和我国当代青年学生》入D432.6;例2，《“入关”后中国：关贸总协定与中国市场经济大趋势》入F752

第90页10/10/91第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第五，应用关系多主题图书，按应用到主题归类，但综合叙述一个主题在各方面应用书则按该主题学科属性归类。例1，《心理学与中小学教育》叙述了心理学在中小学教育中应用，不入“B84心理学”，而入“G44教育心理学”；例2，《超声波应用》叙述了超声波在多方面应用，入“TB559超声波应用”。第91页10/10/92第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第六，比较关系多主题图书，按著者所要说明或所赞同主题归类。例1，《两种不一样民主：中美两国民主之比较》入D62中国政治和D771.22;例2，《科学分类与图书分类》作者意在比较二者联络与区分，说明图书分类理论，应入“G254.11分类理论与方法”。第92页10/10/93第二部分学校图书馆分类标引理论与实践（五）几个大类图书分类规则

1、马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论类

本类文件主要包含6位导师原著、传记和他人对其著作研究三部分，含有特藏性，在分类标引中，应充分揭示其内容，方便于多路径检索。（1）对原著标引方法：原著分为单篇（单行本）和专题汇编，集中入A1/49相关各类；多人著作汇编入A5。

第93页10/10/94第二部分学校图书馆分类标引理论与实践标引中应该注意问题：第一，A16、26、36、46、496均依A56类下专类复分表分，主题标引应从著者和学科两个角度加以反应，详细标引方法选择“马克思著作、毛泽东著作”等主题词与著作学科概念对应主题词组配标引，若单篇著作内容包括广泛，用“单行本”与其组配标引但要控制使用。例1，《自然辩证法》6060#@a自然辩证法@x恩格斯著作

690##@aA124@v4第94页10/10/95第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

例2，《在扩大中央工作会议上讲话》6060#@a毛泽东著作@x单行本@z1962690##@aA426@v4

第二，原著专题汇编标引例1，《马克思恩格斯论无神论和宗教》6060#@a无神论@x马恩著作

6060#@a宗教学@x马恩著作

690##@aA163@v4690##@aB920@v4第95页10/10/96第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

例2，《毛泽东论教育》6060#@a毛泽东教育思想@x毛泽东著作

690##@Aa467@v4(2)原著或学说研究著作标引方法这类文件主要包含对单篇原著研究、专题汇编研究和学说研究三个方面。第一，单篇原著研究著作，在分类上《中图法》要求集中入A811.2、A821.2、A831.2、841.2….等相关类目。主题标引选择被研究原著题名与“xxx研究”组配标引，同时从被研究原著学科角度进行分析标引（补充标引）

第96页10/10/97第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第二，专题原著研究著作标引方法对6位导师专题原著研究著作，分类标引《中图法》要求，这类文件入A811.6A821.6A831.6….等对应类目下，但要依A56类下专类复分表分。主题标引选择被研究专题原著学科主题词与“xxx著作研究“组配标引形式。例1，《马克思论人学》（德国弗罗姆著）

6060#@a人学@x马克思著作研究

690##@aA811.63@v4690##@aC912.1@v4(690##@aB038@v3)第97页10/10/98第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第三，革命领袖学说研究著作标引方法对6位导师学说研究著作分类标引《中图法》入A811.6A821.6A831.4A841.4等在关类目，主题标引以学说概念对应学科主题词为主标目例1，《毛泽东同志教育思想研究》6060#@a毛泽东教育思想@x研究

690##@aA841.67@v4

例2，《毛泽东经济思想研究》

毛泽东思想：经济思想—研究A841.66

第98页10/10/99第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（3）6位导师个人传记、生平、回想录标引方法这类文件分类标引《中图法》集中在A7类下。主题标引以人名为主标目，“传记、生平事迹、回想录”等为副标题进行组配标引，详细叙述某人一生经历选取“传记”一词标引，简述或记述某人片断经历选取“生平事迹”一词标引。例1，《马克思传》600#1@a马克思@bK.@x传记A711

例2，《毛泽东在陕北》600#0@a毛泽东@x生平事迹A715第99页10/10/100第二部分学校图书馆分类标引理论与实践2、G文化科学教育体育图书分类

G大类中关于教育用图书分类

《中图法》将教育类文件分为教育理论、教育管理、各级教育和各类教育三个部分。第一，教育理论、教育事业图书分类：

G4/5属于教育类总论性类目，综合性教育理论、教学理论以及教育行政，世界各国教育事业均入此。例1，《数学学习心理学》入G447（中小学学科心理学不入G6-类）；例2，《济南教育》入G527.521.第100页10/10/101第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第二，各级教育用书分类：各级教育主要指初等教育、中等教育、高等教育以及学前教育和师范教育等学校教育图书入61/65。中小学各科教学法、教材、教学参考书、教学计划、教学纲领、考试复习试题汇编等均入G62/63各类；这部分图书分为教师用书和学生用书两部分，教师用书入分别G623/633相关类目，学生用书分别入G624/634。例1，《全日制十年制中学数学教学纲领》入G633.601;例题，《高中语文复习题》入G634.305第101页10/10/102第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

兼论中小学教学法、教学参考资料图书入“G63中等教育”。中等专业学校、技校和高等院校教学用书依内容归入相关各类；职业高中专业用书也依内容入各学科，职业高中基础课教学法和教学用书入G63中等教育。例1，《中国学前教育史》G619.29

例2，《高中语文复习题》G634.305

例3，《技工学校机械学教育参考书》TH11-42第102页10/10/103第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第三，关于各类教育图书入G71/79。

《中图法》G71/79各类教育主要按教育对象编列。相关各类教育总论性类目入各类教育教育理论、教学理论、教育行政。各各类教育事业也均入此。例1，《智残儿童特殊教育》G764

弱智儿童—儿童教育—特殊教育例2，《联邦德国职业教育》G719.518

职业教育—研究—德意志联邦共和国第四，各行业继续教育教材等标引方法（略）

第103页10/10/104第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第五，非学校教育自学教材标引方法非学校教育自学教材等图书按教材内容学科属性分入相关各类，主题标引以教材内容对应学科主题词为主标题，“高等教育”、“教材”、“自学参考资料”等主题词为副标题。非学校教育类图书主题标引不能用“高等学校”一词，只能用“高等教育”主题词。

《中图法》四版新增G726.9自学考试类，无法依学科归类综合性教材、试题汇编、自学参考资料等入此，能入各学科提议都各入其类。例1，《微积分自学指导》O172

例2，《方剂学》R289（高等教育中医院校自学考试教材）第104页10/10/105第二部分学校图书馆分类标引理论与实践3、文学艺术图书分类文学艺术是一个社会意识形态。文学是以语言艺术所塑造形象来表示作者对社会认识和情感意识形态；艺术是经过艺术技术及作品来表示作者思想认识和情感社会意识形态。二者都强调创作手法及作品体裁对主题内容表示。因而，《中图法》在文学艺术类中都以文学艺术形式作为列类主要标准，而不是以作品主题内容作为列类标准，这与其它各类文件是不一样。《中图法》将其编入I、J两个大类。第105页10/10/106第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第一，文艺理论图书分类：文学普通理论、创作方法和兼论艺术理论图书入I0类下；艺术普通理论和创作方法著作入J0类下。例1，《论短篇小说创作》入I054；例2，《艺术真谛》入J0。文艺理论、文学评论和文学史等方面图书属于科学著作而不是文学作品，不以著者国别区分。第106页10/10/107第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第二，文艺评论图书分类：文学评论图书入被评论者国家下对应各代文学评论或各体文学评论类目；某种艺术形式评论入对应艺术下评论类目。例1，《欧美学者论苏俄文学》入I512.065;例2，《唐诗综论》入I207.22;例3，《武之魂：中加武侠电影形态与神魂》入J905.2(中国电影评论）和J975.1(功夫片）。第107页10/10/108第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第三，对某一文艺作品评论著作分类：对某部文学作品评论研究入I类该部作品作者所属国别下对应文体评论类目；对某部艺术作品评论入J对应艺术形式下评论类目，再依被评论作品作者国别复分。例1，《林则徐—从小说到电影》入J905.2;例2，《可疑笑脸：话说韦小宝》入I207.424(韦小宝是《鹿鼎记》中人物）文学类著作既含有作品又有评论（注释、讲解等以评论为主）普通入评论类。第108页10/10/109第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第四，关于文学作品分类：文学作品一律按作者国别分类，再按体裁和作者所处时代分，而不是按作品所反应国别时代分。例1，《武则天》（日）原百代著入I313.4；例2；《李自成》入I247.5。跨时代一部作品和个人作品集，以作品成书时间分，无法确定时间均按后一时代分，跨时代多人作品集按前面时代分。第109页10/10/110第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第五，文学作品注释本、删节本和缩写本等仍保持原著面貌应随原作品分类；如从一个文体改写成另一个文体，应按改写后体裁和改写者国籍、时代分类。例1，《西游记》（明）吴承恩著（少年版，略有删节并有简明注释）入I242.4；例2，《伊利亚特故事》（古希腊）荷马原著；（英）丘尔契改写（散文故事）入I561.64；例3，《阿Q正传》（五幕话剧）田汉编剧入I234。第110页10/10/111第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第六，关于传记文学与人物传分类：凡评论作家思想、格调、创作道路著作入文学评论而不入传，例1，《茅盾评传》入I206.7；凡对现实生活中真人真事用文学手法适当艺术加工，报道人物事迹著作入I25汇报文学，例2，《冲不垮命脉：98中国邮电抗洪保通信纪实》入I253；凡以真实姓名作为经典人物并虚构故事情节写成小说、诗歌等分别入小说和诗歌，例3，《少年溥仪》入I247.5、《孙中山与宋庆龄》（长篇叙事诗）入I227；凡叙述人物生平事迹或回想录入K传记类第111页10/10/112第二部分学校图书馆分类标引理论与实践第七，各国古代神话、民歌、谜语、笑话、寓言和民间故事等民间文学，以产生它国家时代为依据，分类，无法确定其产生国家时代，以创作人国别时代分类，而不能依搜集者国别时代分类。

第112页10/10/113第二部分学校图书馆分类标引理论与实践第八，儿童故事、图画故事与连环画分类。凡以文为主或配以少许插图作品故事，图文并茂入图画故事；凡以绘画技术为目标所刊行连环画入“J艺术”类；普通连环画（小人书）不予分类。例1，《穿绿裙子小姑娘》张沪编，入I287.5；例2，《三毛流浪记》张乐平编绘，入J228.2。第113页10/10/114第二部分学校图书馆分类标引理论与实践4、历史著作标引方法

历史科学是研究人类社会先生和发展规律科学，反应这门科学文件主要有两种类型：一是，综述某一区域、国家或国家以上地域历史发展情况，这类文件分类标引入K相关各类，主题标引以各地名做主标目；二是，研究某一学科历史发展情况，分类标引各学科史，无专类加“-09”复分，主题标引用专门学科史概念主题词做主标目。（1）某一国家或区域历史著作标引方法这类文件分类标引《中图法》集中分入K类。主题标引，地域原因是中心原因，主题词表中有专指主题词如“世界史”可直接选取无专指主题词则选择对应国家名称或国家以上地域名称与历史范围中对应主题词如“历史、古代史”等组配标引。

第114页10/10/115第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

例1，《世界近当代史》K14K15

世界史—近代史；世界史—当代史例2，《以色列当代史》K382.5

以色列—当代史

第115页10/10/116第二部分学校图书馆分类标引理论与实践（2）国家以下地方史志著作标引方法这类文件分类标引，《中图法》入“K29中国地方史志”和各国地方史志类，中国地方志还应依据文件叙述政区级别依“中国地域表”中专类复分表分。国家以下地方史志主题标引选取最专指一级政区名称与“地方志、地方史”等主题词组配标引，中国地方史志地域级别到市县一级，政区名称依据《GB2260—86中华人民共和国行政区划代码》第116页10/10/117第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（3）历史地名著作标引方法叙述历史地域著作（考古、名胜古迹》普通入K类。例，《巴蜀之谜》K297.1

（4）专门学科史著作标引方法叙述专门学科史著作，分类标引入相关各类，无专类加“-09”总论复分号。跨时代学科史，如需要标引时代复分号时，按前一个时代分。（主题标引略）例1，《中国建筑之最》TU-092（这是《中图法》中专类）例2，《中国恒星观察史》P152-092第117页10/10/118第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

（5）国家与国家以上区域史评、史料标引方法这类文件包含地方史和专门学科史史料，史评以及详细某一历史事件史料史评，分类标引要依据历史著作两大类型分入相关类，入K1/7中文件要注意应用史料史评专号“06”、“07”，中国各代史料史评仿K206、K207分；世界其它国家仿K3/7专类复分表中“06史料”、“07研究、考订、评论”分。

第118页10/10/119第二部分学校图书馆分类标引理论与实践5、K类中人物传记分类这类文件分为单人（个人）传记和多人合传两种。分类时入K81/83相关各类。第一，多人合传图书分类：以多人为研究对象合传，分类时先依国家或地域分类，在国家或地域下区分普通总传、地域总传和各科人物传。例1，《民国名人罗曼史》入K820.6；例2，《东北地域名人传》入K820.83;

例3，《云南优异企业家》入K825.38=7第119页10/10/120第二部分学校图书馆分类标引理论与实践

第二，个人传记类文件标引方法以某个人