2022年小学校开展落实“双减”教育管理措施

学校推动落实“双减”教育管理措施在“双减”背景下，怎样做到既减时减量，又增值增效？笔者认为，应该从推动课程重构与课堂变革、强化教师学科团队建设、建构新的校园生活方式、提高作业设计的质量、改革单一的考试形式、强化对学生的综合性评价等方面着力，才能真正将“双减”工作不断推向深入。一、推动课程重构与课堂变革学校一直以“达标+成长”为育人理念，不仅关注学生在小学阶段的身心健康、学业优秀，还持续关注学生的持续发展和终身发展。在“双减”背景下，学校着眼于学生的未来，大力推动课程重构与课堂变革，引进AR技术，开展“AR情境教学”和“学习策略升级课程”，建设5G+MR人工智能全息科创实验室、AI硬笔书法课程及AI美育舞蹈课程等，让学生有了更多的学习选择权。充分运用科技激活思维细胞，将虚拟与现实结合，把抽象的内容直观化，在提高课堂效率的同时，也潜移默化地给学生种下了科技的种子，激发了学生的好奇心和创造力。二、强化教师学科团队建设减负提质的关键在课程，落实在教师，而各年级组、教研组、名师工作室的学术功能和浓郁的教研氛围正是集体备课、课后作业设计、学生辅导、学科活动等方面科学统筹的沃土。学校大力加强学科团队建设，以“春华+秋实”的进阶性课程体系为基础，以教师实践共同体为抓手，多点发力，为不同成长阶段的教师提供合适的专业发展支持；借助信息技术与人工智能，立足课程、课堂、课题三大场域，基于教师个体经验，逐步形成了助推教师专业成长的进阶性支持系统。沿着这样的发展路径，不同层次的教师都获得了成长，而教师的成长使减负提质在学校得以落实。学校扎实推进“青蓝工程”师徒结对，让每一位新进青年教师都有一对一的师父，被引领着快速摸清教育教学的门道。建立“推门听课”制度，校长和教务处主任“组团”走进课堂，听课评课，既让教师有紧迫感，在一次次的上课、反思中迅速成长，也让管理者了解课堂、了解学生、了解教师，对症下药，切实提升教育教学质量。三、建构新的校园生活方式学校开展课后服务后，学生在校时间大大增加，更需要研究让他们在校园的每一刻都生活得有意义。学校积极组织并认真落实每天一节体育课和大课间活动，开展每月一次校级运动会，让学科学习和户外运动有机协调，让健康和运动充实学生的在校时光。在“三阶丰盈”课程体系下，学校实施了每周“3+2”授课模式（3节国家课程+2节特色课程），通过“选项走班”“优化大课间体育活动”“体育家庭作业开发与布置”等举措，夯实学生体育核心素养，提高田径、足球、篮球、游泳等特色项目的教学水平，让学生能够掌握一至两项运动技能，养成终身锻炼的习惯。与此同时，学校还实行了AB段+定制式的延时服务，遴选10个优质体育、艺术、科创等机构入校提供课外服务，充分满足学生的多样化、个性化需求，周末和节假日更是推出攀岩、羽毛球、篮球、足球、排球、游泳等诸多定制体育项目。重构后的学生校园生活更加丰富多彩，增添了趣味性和吸引力。2022年XX新区在全国首创体育教师共享中心后，学校签约了10名优秀的国家级运动员、全国冠军、退役运动员和体育教师入校执教。这项举措不仅优化了体育教师队伍的结构，增强了学校体育教学的特色化和专业化，还丰富了学生体育学习的选择。四、化解教师工作量增加难题“双减”以后，增加了课后服务和周末托管，随之增加的是教师的工作量，这对教师处理工作与家庭之间的关系产生了一定影响。为此，学校认真落实“机动弹性假期、到岗责任机制、代课券兑换假期、双班主任轮流值班”等方式，让教师弹性上下班等。这些真诚的关爱，有效化解了工作与生活的矛盾，激发了教师的工作积极性，增强了学校的凝聚力。五、提高作业设计的质量在“双减”背景下，由教育部制定的关于“减轻中小学生的学业负担”“合理布置家庭作业”“改变学生已有的作业状态，从死记硬背向鼓励学生自主探索转变，培养学生分析、动手、解决问题等能力，从而培养学生的综合能力”等与作业有关的减负政策，已经明确对作业设计“定了调”。为此，学校不但每天公布学科作业，要求“限时限量”，而且对作业设计的有效策略进行了专题研究，以微课题引导教师加强作业设计研究，完善作业调控机制，创新作业方式，提升作业设计水平，切实减轻学生过重的作业负担。学校还建立了以“发展素质”为导向的作业设计与评价体系，以评价体系为导向促进全面提高作业设计质量。六、改革单一的考试形式在“双减”背景下，根据教育部的要求，考试次数要严格控制，不排名，不公布成绩，要切实减轻学生压力。因此，学校既要能使教师及时掌握学生的学习情况，又不能对学生采用单一的考试形式，就必须另辟蹊径。为此，学校将考试转变为练习，如精心设计课前预习题，灵活设计课堂训练题，针对性设计“分层式”习题，巧妙设计“错题式”习题，设计“一题多变”的习题等。在期末，学校还通过“语文园地”“数学好玩”“科学探究”“体艺秀场”和“劳动先锋”等项目，寓考于乐，很受学生欢迎。七、强化对学生的综合性评价德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”全面落实“双减”，综合性评价是一项值得推广的评价机制。学校始终把过程性评价与终结性评价有机结合，使量性评价与质性评价相统一。从传统的以学科成绩为主的单一评价改为德智体美劳的全面评价，从单一的学科素养达标转变为将学生核心素养的18个基本要点进行综合性评价。评价方式也更加多元，如“综合素质评定积分”的管理评价方式：1.学习式积分管理评价。根据学生平时的作业、上课、成绩等学业表现对不同层次的学生可进行不同分数的加减分。积分的汇总情况则能体现学生的学习过程表现情况。2.常规式积分管理评价。针对学生常规性的表现进行积分管理，例如纪律情况、仪容仪表情况、卫生情况、考勤情况等。通过对“常规式积分管理”可以反映出学生在班级中的行为习惯、平时表现等情况。3.专题式积分管理评价。主要是对某项专题性的活动通过事先制定的积分办法进行积分管理，从而可以看出学生参与此项专题活动的情况以及此项专题性学习的质量等。这些综合性的评价，能够帮助学生获得成就感和幸福感，还能让学生始终保持浓厚的学习兴趣、探索力和创新力。总之，“双减”是一项长期而艰巨的工作，全面落实“双减”还任重道远。减负并非“放养”，学习本身就是一个竞争、拼搏的过程，合理的压力反而能促进学生成长。如何在“双减”背景下达到减负增效的目的，值得学校和教师不断思考与探索。学校推动落实“双减”教育管理措施“双减”正从落地走向纵深，今年教育部明确提出，要“继续做好义务教育阶段减负工作”，全国XX期间，多位代表委员也把目光聚焦在“双减”之上。一、教学管理转向育人管理“双减”政策在本质上是教育部和学校在校内校外双管齐下为思路，通过对中小学阶段学生的作业负担和培训负担进行综合治理，来解决中小学生负担过重，缓解育人和应试的矛盾，推动育人方式改革和基础教育高质量发展的一项教育治理创新。如果说“双减”的本质是减负新策，那么我们就可以将“双减”定性为推动基础教育改革的一个抓手或切口。因此，从“双减”的视角来思考学校管理的转型，就应该以一种“见微知著，睹始知终”的思维进行。也就是说，想明白校内作业负担和校外培训负担都减轻之后，学校管理需要增加什么，就能对未来学校管理转型的方向形成清晰的战略判断。从深层含义上看，“双减”减轻学生过重的作业负担，就是释放学生主体活力，让学生有时间、有空间获得自主发展和个性成长；减轻校外培训负担，就是突出学校、家庭在学生培养中的主体责任，充分发挥学校教育和家庭教育的协同育人功效。对学生来讲，是在教育过程中调动、培育和提高学生的主体性，其结果是造就在国家和社会发展中具有能动作用的人。对学校来讲，是课堂、课程、学科育人功能的扩大，教师的内涵发展，学校治理的现代化，其结果是学校品质的提升。从主体性教育视角看，“双减”背景下，学校教育管理面临两方面的变化：学生主体性发展的机会增大，学校育人的主体责任增大。为了适应这种变化，学校管理的理念和实践必须作出相应转变。在学校管理理念方面，由于学生主体性发展的需求，学校的管理应该更多考虑到学生个性差异和教师发展的个体差异，因此学校管理的理念将更加校本化和人本化。校本即归还学校的主体地位，使学校能依据实际，创造性地发展。人本即确立学生的主体地位，把学生当作一个完整的人来塑造，提高整体素质，发展健全人格。由于学校育人的主体责任增大，学校的管理将从以教学管理为主转型为以育人管理为主，人的全面发展与个性发展将成为学校管理所要达成的主要目标。学校也将变得更加开放，更注重教育主体间的管理合作。在学校管理实践方面，“双减”后，学生在校时间增加，学生自主学习时间增加，学校应该充分利用“双减”政策带来的机遇，为学生提供德智体美劳“五育融合”的课程体系，促进学生全面而有个性地发展。“双减”后，学生在家庭的时间增加，与家长共处的时间增加，家长应该为学生提供丰富多彩的社会实践活动。家庭、学校和社会的主体责任更加明确，建立家校社协同育人机制，发挥育人合力越来越具有可行性。因此，在未来学校的教育管理中，一方面，学校要构建德智体美劳全面培养的教育体系，突出德育体系，落实立德树人根本任务。同时，在保证体育、音乐、美术课时的同时，努力为学生开设活动类选修课程，让学生有机会根据自己的兴趣爱好培养特长。学校在信息技术、通用技术课程的基础上，要大力开设科技创新融合课程和STEAM课程，结合社会实践开设新时代劳动教育课程，提升学生实践动手能力。建立起学校为主体、家庭教育为支持的家校紧密合作的“五育”课程，保障学生从课堂到作业、从学校到家庭的无缝衔接，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。另一方面，学校要积极搭建学生个性化成长的平台。第一，学校要构建学科—课程—社团—平台“四位一体”的个性化课后服务体系，让学生在校园中体验多元化、多样化的成长环境。第二，学校的课后服务应该结合学科要求广泛开展，做到课程化、系统化，积极探索选择性、走班式的教学模式，让学生选择自己喜欢的课程，系统化学习。第三，在课程学习的基础上，组建发挥学生个性特长的社团，把学生们组织在一起，相互学习，共同进步，让社团成为学生成长的另一个积极向上的集体。第四，学校要搭建不同层级、不同类别的平台，创设校内外一体化的成果交流分享平台，交流分享课后服务的育人成果，让学生们学有所成、学有所获。这样，基于学科教学、课程实施、社团组织、平台展示的“四位一体”家校协同课后服务体系，让学生在校园中健康快乐成长。总的来说，“双减”之后，学校的教育管理将面临两方面的转型：在管理理念方面，学校教育管理向校本、人本、全面、个性、合作、开放的方向发展。在管理实践方面，“五育”并举的课程体系建设、个性化发展平台建设、家校社合作机制建设将成为工作重点。二、学校要引导学生，更好地把握业余时间“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”是“双减”内容之一，也是学校落实“双减”工作的切入点。“双减”政策为什么是从作业切入呢？我们不妨看看“作”字的写法和“业”字的含义。“作”字左侧是个单立人“人”，是“人”字的变形体，意为“站立起来的人”。“业”字更多的是指职务、工作岗位，学习的功课，重大的成就或功劳，常用词语为职业、事业、学业、创业、业绩等。两个字合在一起，意为立足本职，做好本职，不断取得新的成绩，这个过程就是从“人”到“人”的过程。对学生而言，最为重要的是“学业”，既包括常规意义上的学习任务，也包括个人的学术志趣与特长爱好，前者主要指上学期间的学习，后者则是放学后对业余时间的把握与处理，二者对个人成长同等重要。但前者因有学校规则的约束和教师的督导，学生之间差异的因素并不多，真正使学生之间形成较大差异的是放学后的“作业时间”——业余时间。如何帮助、引导学生利用好业余时间，促进学生从“人”到“人”的转化，应该是“双减”落地的旨归。三、引导学生认识业余时间的重要性有计划地、充分地、持续地利用好业余时间，是人与人之间产生差别的关键。在学校里、课堂上学习的专注度、参与度等因素固然会在一定程度上影响学生的进步与成长，但真正导致学生之间产生较大差异的一定是放学后的业余时间。很多学生包括一些家长都认为完成作业是一天学习的结束，这样的认识往往会导致作业拖拉、作业质量低效，进而影响睡眠时间，甚至影响第二天的学校内学习，长此以往就会形成“作业拖拉—睡眠不足—课堂低效—作业拖拉……”的不良循环。对学生而言，认识业余时间重要性的外在表现就是制定业余时间目标。这里介绍一个SMART目标设定原则。S：Specific（具体明确的），M：Measurable（可衡量的），A：Achievable（可达成的），R：Realistic（实际的），T：Timelimited（有时间限制的）。依据这一原则，设定实现目标的因素包括人员、内容、策略等。值得注意的是，这个目标的设定，一定是基于两个方面设计的：一是课堂学习的重温与拓展，二是自身学术志趣的推进与发展。四、督导学生做好业余时间规划与管理“双减”之后，学生的业余时间明显增多，如何安排这些业余时间？对学生而言，最简单但又最行之有效的规划、利用业余时间的方法是专时专用，即将业余时间分段，不同时间段设定不同的任务，到了相应时间段即使没有完成本时段的任务也要停下来，按照计划实施下一时间段的新任务。在所有时间段结束后，总结各时间段里任务完成的情况，特别要反思未完成预定任务的原因。长期坚持这样的训练，既能合理、充分地利用业余时间，更是对专注度和高效率做事情的训练，对学生未来的工作和生活都将大有裨益。管理学上有一个时间管理的方法——四象限时间管理法。这个方法是将所有的事情分为四大类，即重要且紧急事务、紧急但不重要事务、不重要不紧急事务、重要但不紧急事务。四象限时间管理法最主要的观点是要将精力和时间放在那些重要但不紧急的事情上，对于其他的事情，只要事先都做好准备，都可以很好地完成。从长远来看，业余时间的管理与利用就是重要但不紧急的事务，要做好这类事务，最需要未雨绸缪。五、指导学生掌握业余时间的学习方法关于业余时间的学习方法，更多的是指做作业的方法。如何做作业呢？笔者曾经做过一个关于完成作业的问卷调查，其中有这样一道题目：关于课后写作业，你通常是：a打开作业本直接写作业；b先复习课堂内容后再写作业；c边写作业边看书，处理作业过程中不会的题目；d写作业过程中遇到不会的题目查阅手机、电脑或请教父母、同学、老师等。这是一道多选题，涉及a、c、d三个选项的学生超过90%，涉及b选项的学生不足15%。可见，学生每天都在做作业，但绝大多数学生没有掌握做作业的方法，一味地为做作业而做作业。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人类大脑对新事物的遗忘是有规律的，即遗忘在学习之后立即开始，且遗忘进程不均匀，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。所学知识如不抓紧复习，一天后只剩下原来的30%左右。这体现出了“先复习课堂内容后再写作业”的意义和价值所在，这恰恰就是业余时间做作业的科学方法。要实现成为“站立的人”的目标要不断完成自己遇到的“业”。成年人的世界里主要是职业、事业、产业、家业等，学生更多的是“课业”，学校需要在校内做好“课”的工作，同时也要帮助学生处理好校外“业”的问题。学校推动落实“双减”教育管理措施为全面贯彻的教育方针，全面落实“双减”政策和教育部有关中小学生“五项管理”（作业、睡眠、手机、读物、体质健康）工作要求，坚持德智体美劳五育并举，构建学生健康发展新格局，推进基础教育高质量发展，现就我校“双减”工作、“五项管理”措施告知您，请您认真阅读，积极配合，让我们履行好学校和家长的责任，家校携手共同努力，同心同行，一起培养学生良好习惯，营造有利于学生健康成长的环境。一、手机管理为保护学生视力，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，根据教育部有关文件要求，我们的措施：1.孩子原则上不得将手机带入校园。2.孩子在校期间，如家长有特殊情况需要与其联系，可通过班主任或任课教师联系。3.如确有将手机带入校园需求的，须经家长同意、向班主任提出书面申请，进校后将手机交由班主任保管，放学后归还。我们的建议：1.对孩子使用手机（电话手表）情况进行监督。2.营造良好的家庭氛围，关注孩子心理健康，防止孩子因情感缺失等原因而沉迷网络和手机（电话手表）游戏。在对孩子的手机（电话手表）管理问题上，应以教育引导为主，“疏堵”结合。防止在手机（电话手表）管理过程中出现“打、骂、摔”等粗暴行为，坚决避免发生极端事件。3.培养孩子的兴趣，如节假日带孩子锻炼身体或参加公益活动。4.以身作则，言传身教，尽量不在孩子面前玩手机（电话手表），给孩子树立一个良好的榜样。二、睡眠管理充足良好的睡眠是学生有效学习和健康成长的重要保障。为了让孩子拥有充足良好的睡眠质量：我们的措施：1.加强科学睡眠宣传教育。全体教师要大力普及科学睡眠知识，广泛宣传充足睡眠对于中小学生健康成长的极端重要性，提高思想认识，教育学生养成良好睡眠卫生习惯，引导家长重视做好孩子睡眠管理。2.明确学生睡眠时间要求。小学生每天睡眠时间应达到10小时。小学生一般不晚于20:30休息。3.统筹安排学校作息时间。小学上午上课时间一般不早于8:20。4.加强学生睡眠监测督导。教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生并与家长沟通。我们的建议:1.帮助孩子制定在家作息表，督促孩子自主管理、规律作息、按时就寝。小学生就寝时间一般不晚于20:30，保证每天睡眠时间10小时。2.睡眠前让孩子安静下来，减少孩子的睡前兴奋。建议家长要培养孩子良好的睡前习惯，睡前一个小时就开始为睡眠做准备，不能再进行兴奋的游戏。或者让孩子静静地看书，或者是让孩子听一些舒缓的音乐，这样可以让孩子的情绪处于一种较为平静的状态。3.为孩子营造良好的睡眠环境，保证适宜的亮度、温度及湿度。屏蔽噪音，确保孩子身心放松、按时安静就寝。尽可能避免让孩子带着不良的情绪入眠。4.孩子因故未能在就寝时间之前完成作业，家长可在作业本上说明情况，或者告知老师，让孩子终止作业，按时就寝。三、作业管理学校将严格落实“五项管理”中相关作业要求，准确把握作业的育人功能，切实减轻学生作业负担，提高教育质量。我们的措施：1.学校积极贯彻上级教育行政部门关于“减负”工作的指示精神，各年级组、学科组根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置、科学设计、统一布置作业。2.一、二年级不布置书面家庭作业，可利用好课后服务时间在校内安排适当巩固练习。3.不给家长布置作业或要求家长批改作业，不用手机布置作业。我们的建议:1.协助孩子制定学习计划，培养及时做作业的良好习惯。2.鼓励孩子自己检查作业，鼓励孩子在学校时到任课老师处及时纠错。3.创造良好的家庭学习氛围，一个学习型的家长必定能培养出爱学习的子女。4.建议家长不要随意给孩子增加课外作业，不要给孩子大量报兴趣班，占用孩子休息时间。四、读物管理书籍是人类进步的阶梯。鼓励学生加强阅读习惯的培养，多读书，读好书，真正在阅读中开阔视野、充实思想、增加底蕴、陶冶情操。我们的措施：1.学校大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，并通过开放图书室、设立图书角，开展阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。2.严格按照《中小学生课外读物进校园管理办法》采购规范的课外读物，禁止任何人以任何形式进校销售课外读物（含数字出版产品），禁止任何人强制或者变相强制学生购买课外读物。3.学校每学年参照《教育部推荐新课标中小学课外阅读书目》向孩子推荐优质课外读物，建设好校内阅读空间，规范管理各类书籍，将阅读纳入日常，增加学生阅读时间。4.学校