烟台教师笔试公开招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟测试题

第页烟台教师笔试公开招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟测试题一、单选题1．某学生在操场上发现一只蝙蝠，他问老师是否可以将其带入教室给同学展示。对于这一请求，教师最合理的回应方式是()。A.接受这一请求，并让学生对蝙蝠进行饲养B.接受这一请求，并将蝙蝠做成标本向学生展示C.拒绝这一请求，蝙蝠可能携带病毒，对学生有潜在威胁D.拒绝这一请求，蝙蝠与今天的学习主题无关，没有教学价值答案：：B解析：：考虑到学生的学习需要与兴趣，教师不应拒绝学生的请求，但应采取合理的方式．操场上发现的蝙蝠来历不明，可能携带病毒，且野生蝙蝠具有一定攻击性，故不能让学生对蝙蝠进行饲养。标本是生物课程中重要的教具，可由老师把蝙蝠做成标本，排除其危险性。供学生学习。2．吞咽食物和呼吸空气都必须经过（）。A.咽B.喉C.口腔D.食道答案：：A解析：：知识点:人体的结构。咽是食物入食管和呼吸介质（水或空气）入腮或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之间，既属于消化系统又属于呼吸系统。3．下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（）。A.利用酵母菌探究细胞呼吸的方式B.利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪C.利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态D.利用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响答案：：D解析：：酵母菌是兼性厌氧性真菌，有氧呼吸产生二氧化碳和水，无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究细胞呼吸的方式，A正确；花生子叶富含脂肪，可以作为鉴定生物组织中脂肪的材料，B正确；藓类叶片仅有一层叶肉细胞，韩哟叶绿体，是观察叶绿体形态的理想材料，C正确；过氧化氢酶在较高温度下也能加快分解，不能用过氧化氢酶作为探究温度对酶活性影响实验的反应物，D错误。故选D。4．为了提高植物的抗病毒能力，科学家从动物体内分离出抗体基因并成功导入植物体内，从而使植物产生相应的抗体。下列分析正确的是（）。A.获取抗体基因所用的酶是限制酶和DNA连接酶B.只要导入抗体基因，植物就能产生有活性的抗体C.该事例可说明基因是控制生物性状的功能单位D.转基因植物性状的定向改变是染色体变异的结果答案：：C解析：：5．关于遗传信息及其传递过程，下列叙述正确的是（）。A.遗传信息只能储存于细胞核，通过复制传递给下一代B.同一细胞在不同时期的转录产物可以不同C.转录和翻译时的模板及碱基互补配对方式都相同D.真核细胞与原核细胞共用一套密码子，说明真核生物由原核生物进化而来答案：：B解析：：原核生物的遗传信息在拟核，不在细胞核；真核细胞的遗传信息主要存在于细胞核中，线粒体和叶绿体中也含有少量的遗传信息，A项错误。同一细胞因为在不同时期基因的选择性表达，转录产物可能不同，如红细胞，B项正确。转录时碱基互补配对有C-G、T-A，但翻译时碱基互补配对有C-G、U-A；转录时的模板为DNA，翻译时的模板为mRNA，C项错误。真核细胞与原核细胞共用一套密码子，说明生物有共同的祖先，D项错误。6．下列生物学研究中所选择的技术（方法）恰当的是（）。A.用纸层析法提取叶绿体色素B.用18O标记H2O和CO2证明CO2是光合作用的原料C.用标记重捕法调查鼠的种群密度D.用显微镜观察染色体确认基因突变答案：：C解析：：色素不溶于水而溶于有机溶剂，所以用丙酮或无水乙醇提取叶绿体色素，用纸层析法是利用不同色素在层析液中的扩散速度不同，以分离叶绿体色素，A项错误。用18O标记H2O证明释放的氧气来自水，用14C标记CO2证明CO2是光合作用的原料，B项错误。鼠的体积较大，活动范围广，适宜用标记重捕法调查其种群密度，C项正确。用显微镜只能观察染色体结构，需要用电镜才能确认基因突变位点，D项错误。7．生长素对植物的生长具有双重作用，施用过高浓度的生长素类似物会抑制插条生根，下列关于“抑制效应”的叙述正确的是（）。A.无法生根B.插条生根需要的时间偏短C.比未处理的插条生根数量少，且根的长度较短D.比最适浓度处理插条的生根数量少，且根的长度较短答案：：C解析：：本题考查生长素的抑制效应。生长素的作用是促进生长发育，在浓度较低时促进生长，浓度过高后会抑制生长，甚至杀死植物。这是由于高浓度的生长素诱导了乙烯的产生，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进植物细胞伸长的作用。C选项正确。8．水稻根细胞中一般不存在的细胞器是（）。A.高尔基体B.内质网C.线粒体D.叶绿体答案：：D解析：：水稻根细胞中有高尔基体、内质网、线粒体，没有叶绿体，不能进行光合作用。9．下列性状中属于相对性状的是（）。A.豌豆子叶的颜色和种皮的颜色B.马的长毛和短毛C.猫的蓝眼和果蝇的红眼D.棉花的细绒和长绒答案：：B解析：：相对性状是指同一种生物的同一性状的不同表现类型。豌豆子叶的颜色和种皮的颜色是不同的性状，A项错误。马的长毛和短毛是同一种生物（马）的同一性状（毛的长度）的不同表现类型，B项正确。猫和果蝇是不同种生物，C项错误。棉花的细绒和长绒不是同一性状，D项错误。10．在一个稳定的生态系统中，各种生物的数量（）。A.保持相等B.逐渐减少C.逐渐增多D.保持相对稳定答案：：D解析：：知识点:生态系统中种群的数量变化。在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。11．下列关于生物学教科书及使用的描述，正确的是（）。①一种教学资源②学生学习生物学的工具③不同版本的教科书可以同时在课堂上使用④教科书上的内容都需要在课堂教学中完成⑤教师要忠于教科书，在教学中不能对其内容进行增加和删减A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤答案：：A解析：：知识点:生物教科书使用的相关知识。生物学教科书是一种学校资源教科书既是支持教师开展各种教学活动的书籍，又是学生学习的工具，①正确，排除C、D选项。教科书上的内容不是都要在课堂上完成，生物教科书上有很多探究问题、模型制作、资料搜集等模块、需要学生课下完成，④错误，A项正确。12．在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上网查阅当地物种分布情况。在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（）。A.社区课程资源B.家庭课程资源C.学校课程资源D.媒体课程资源答案：：B解析：：学校草坪属于学校课程资源，植物园、小区花园属于社区课程资源，网络属于媒体课程资源。教学活动中没有用到家庭资源。13．合作学习的教学策略意在使学生认识到同伴间互助互利，及小组成员间资源共享，同伴问互相支持和鼓励的重要性。在“用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度”的实验中，教师在组织学生的探究活动时的以下安排不合理的是（）。A.将学习成绩相差不多的学生分到一组B.指导学生合理分工，组内成员间分担不同的角色C.给每个小组布置具有相互依赖性的任务目标D.在分发资料时，只给每个学生部分资料，让学生相互交流资料答案：：A解析：：合作小组的人员搭配要遵循“组内异质、组间同质”的原则，即把不同特质、不同层次的学生分在一组，使不同小组水平相当，增加竞争性。故A项中将学习成绩相差不多的学生分到一组的安排不合理。合作学习时要促进成员间的相互依赖，增加成员间的互动交流。B、C、D三项的安排都可以有效促进小组成员间的互动，让小组成员负起各自的责任。14．当特异性免疫再次发生时，有关叙述正确的是（）。A.吞噬细胞不参与免疫过程B.效应T细胞也同时参与抗体的产生过程C.在记忆细胞的参与下，能够更迅速地产生大量抗体D.B细胞会与靶细胞密切接触，使其裂解，暴露出抗原答案：：C解析：：吞噬细胞既参与非特异性免疫，又参与特异性免疫。当特异性免疫再次发生时，吞噬细胞同样吞噬处理抗原，A项错误。抗体是由浆细胞（效应B细胞）产生的，B项错误。记忆细胞可以增殖并分化成浆细胞，产生大量抗体，C项正确。与靶细胞密切接触并使之裂解的是效应T细胞，D项错误。15．“通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”，这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（）。A．知识目标B．能力目标C．方法目标D．情感态度与价值观目标答案：：B解析：：知识目标主要是指学科基本知识、事实、概念、原理、规律等。方法目标强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。故本题选择B选项。16．在“基因对性状的控制”教学中，教师用图5阐明中心法则。该模型属于（）。A.生物模型B.概念模型C.数学模型D.物理模型答案：：B解析：：概念模型是以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。中心法则图解属于概念模型。17．下列筛选方法不能成功的是()。A.在含青霉素的培养基中，筛选非抗性的大肠杆菌B.在含尿素的固体培养基中，筛选能够分解尿素的微生物C.在培养基中加入不同浓度的氯化钠，筛选抗盐突变体植株D.以纤维素作为唯一碳源的培养基，筛选能分解纤维素的微生物答案：：A解析：：筛选的原则是人为提供有利于目的菌株生长的条件，同时抑制或阻止其他微生物的生毛。在含青霉素的培养基中，因青霉素具有杀菌作用，所以能筛选出具有抗性的大肠杆菌，A项错误。在含尿素向固体培养基中，可筛选能够分解尿素的微生物，B项正确。在培养基中加入不同浓度的氯化钠，可以筛选出抗盐突变体植株，C项正确。以纤维素作为唯一碳源的培养基，可以筛选出能分解纤维素的微生物．D项正确．18．关于植物激素说法，不正确的是()。A.乙烯可用于水果保鲜B.细胞分裂素能促进细胞分裂C.赤霉素能解除种子的休眠D.生长素能保花保果也能疏花疏果答案：：A解析：：乙烯促进水果成熟，不能用于水果保鲜。A错误。细胞分裂素能促进细胞分裂，B正确。赤霉素能解除种子的休眠，C正确。生长素的作用具有两重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正确。19．图1、图2为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。下列叙述正确的是（）。A.两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生ATPB.图1中的A是NADPH，图2中的B只来自丙酮酸C.图1、图2中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中D.图1、图2中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光答案：：A解析：：图1表示的是光合作用的光反应阶段（场所为叶绿体的内囊体膜）：水的光解H2O→[H]＋O2，ATP的形成：图2表示的是呼吸作用的第三阶段（场所为线粒体内膜）：因此A正确、C错误。图2中B是[H]，它来自葡萄糖和水，B错误。呼吸作用的发生不受光的影响，D错误。20．下列有关细胞中化合物的叙述，正确的是（）。A．核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四种元素B．ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C．磷脂参与构成的细胞器有线粒体、核糖体等D．DNA的特异性主要取决于其碱基的特定排列顺序答案：：D解析：：脂肪不含有N元素，故A项错误；ATP中的“T”表示数量是三个，故B项错误；核糖体没有膜结构．故磷脂不参与构成核糖体，故C项错误。由此可知正确答案为D。21．根据《普通高中生物课程标准(实验)》的界定，下列行为动词用于表述技能目标的是（）。A．运用B．说出C．排列D．简述答案：：A解析：：运用属于技能目标动词，独立操作水平。说出、排列、简述是知识目标动词。22．一位教师在讲“细菌”一节时，向学生介绍了有关日本帝国主义对中国实行细菌战的罪行以及解放后我国在防病治病、消毒灭菌等方面取得的成就，从而激发了学生的爱国热情，激发了他们学习细菌有关知识的强烈欲望。这是根据（）的原则来设计的教学过程。A．生物学与社会发展密切相关B．理论联系实际C．传授知识和培养能力相统一D．科学性与思想性相统一答案：：D解析：：这里的“科学性”是指教学内容的正确性，“思想性”是指在教学过程中渗透思想品德教育和爱国主义教育。23．通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下列有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是()。A.溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累B.发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量C.菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高D.发酵液pH值呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺答案：：C解析：：本题以谷氨酸发酵为背景，综合考查了有关微生物的代谢和发酵条件。发酵过程要严格控制各种发酵条件。谷氨酸棒状杆菌是好氧型细菌，在溶氧充足时，只进行有氧呼吸。如果谷氨酸发酵过程中，溶氧不足时就会积累乳酸和琥珀酸，A错误。当发酵液中碳源和氮源比例不同时，会影响谷氨酸棒状杆菌的生长和谷氨酸的产量：如果当培养基中C：N=4：1时，菌体就大量繁殖而谷氨酸的产量就少，C：N=3：1时，菌体的繁殖就受到抑制，但是谷氨酸的合成量大大增加，B错误。当发酵液pH值呈酸性时，谷氨酸棒状杆菌就会生成乙酰谷氨酰胺，D错误。菌体中谷氨酸的合成过量时就会抑制谷氨酸脱氢酶的活性，从而导致合成途径中断，但是当谷氨酸的含量降低时，抑制作用就会解除，合成反应重新启动，所以菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高，C正确。24．下列有关生物实验的叙述，合理的是()。A.胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料B.探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液为反应的底物C.观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色D.探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验答案：：C解析：：用于检测生物组织中还原糖的实验材料须是浅色，胡萝卜容易造成颜色上的干扰，故A项错误;因为过氧化氢加热可被分解，若探究温度对酶活性的影响，会导致结果不准确，故B项错误；探究生长素类似物的最适浓度时,实验之前应该做预实验，故D项错误。因此本题选C，健那绿为线粒体专一性染液。25．现有四个取自不同区域的马铃薯品种,用打孔器分别取其质量相等的马铃薯条，浸入质量分数为30%的蔗糖溶液中，1H后称重，质变化情况如下表，由数据可知实验前细胞液浓度最高的马铃薯是()A.甲B.乙C.丙D.丁答案：：A解析：：本题考查物质的跨膜运输。由上图中数据可知，甲在浸入蔗糖溶液后，质量增加，说明浸入前细胞液浓度高于蔗糖溶液浓度，马铃薯细胞吸水故质量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，质量减少或不变，说明漫入前细胞液浓度低于蔗糖溶液浓度，马铃薯细胞失水故质量减少。故本题选A。26．根据动物细胞有丝分裂图像(如图5)判断，下列叙述错误的是()。A.甲存在于动物细胞和低等植物细胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白质C.丙能牵引均分后的染色体移向两极D.最终细胞中央出现细胞板将细胞质一分为二答案：：D解析：：甲是中心粒，乙是染色体，丙是星射线，故A、B、C三项正确，图中所示细胞为动物细胞，没有细胞壁，不会在中央形成细胞板，故D项错误。27．下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据。相关叙述不正确的是（）。A.②属于血浆，其渗透压大小主要与血浆无机盐及蛋白质的含量相关B.②的蛋白质含量减少将导致③增多C.④属于细胞内液，因为其含有较多的蛋白质、K+等28．图7为有性生殖的生物个体发育过程示意图，有关说法错误的是()。A.过程I可能发生基因突变B.过程Ⅱ进行基因重组C.过程Ⅲ发生细胞的分裂和分化D.有性生殖有利于生物进化答案：：B解析：：在减数分裂过程中可能发生基因突变、基因重组和染色体变异，A项正确。过程Ⅱ是受精过程，没有发生基因重组，B项错误。过程Ⅲ是长成新个体阶段，发生细胞的分裂和分化，C项正确。有性生殖有利于生物进化．大大加快了生物进化的步伐，D项正确。29．下列关于生物学教科书及使用的描述，正确的是（）。①一种教学资源②学生学习生物学的工具③不同版本的教科书可以同时在课堂上使用④教科书上的内容都需要在课堂教学中完成⑤教师要教师要忠于教科书，在教学中不能对其内容进行增加和删减A．①②③B．①②④C．②③④D．③④⑤答案：：A解析：：生物学教科书是一种学校资源；教科书既是支持教师开展各种教学活动的书籍，又是学生学习的工具，①正确．排除C、D选项。教科书上的内容不是都要在课堂上完成，生物教科书上有很多探究问题、模型制作、资料搜集等模块，需要学生课下完成，④错误，故选A。二、问答题30．细胞中某代谢过程如图4所示：(1)该过程发生的场所是__________。(2)①是__________②是__________。(3)③是__________，光照中断，含量将__________。解析：：(1)叶绿体(2)ATP；O2(3)C3；增加31．应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，通常需测定酶的最佳温度范围。图中的曲线①表示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。将此酶在不同温度下保温足够长的时间，再在最适温度下测其残余酶活性，绘制成曲线②。问题：(1)曲线②中数据点是在________℃测得的，该酶的残余酶活性在________℃后急剧降低。(6分)(2)若测定曲线①时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据相比_______(填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”)。(3分)(3)综合两曲线数据，判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是_______(填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”)，原因是_______。(6分)解析：：(1)70；60(2)相对偏低(3)50～60℃；在该温度范围内，酶的活性及热稳定性均较高，符合工业生产要求解析：(1)曲线①表示酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。由图可知，70℃时酶相对活性接近100％，即70℃为该酶的最适温度。曲线②是在最适温度下测得的残余酶活性，因此曲线②中的数据点是在70℃下测得的。观察图中曲线②可知，60℃后该酶的残余酶活性急剧降低。(2)由曲线②可知，随温度的升高，尤其是60℃后，残余酶活性急剧降低，即其热稳定性急剧下降。若反应前延长各组酶保温时间，各组酶的催化效率较原来保温时间均有所下降。60℃后酶的催化效率将急剧降低，根据(t)分析可知，该酶的最适温度为70℃，此温度下酶热稳定性不足，催化效率很低。所以实验中观察到此时的催化效率反而没有温度稍低时的高，即测得的最适温度将低于70℃。(3)应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，既要求酶活性较高(对应题中曲线①，用相对酶活性表示)，又要求酶能较长时间保持活性(即热稳定性较高，对应题中曲线②，用不同温度处理后残余酶活性表示)。结合曲线可知使用该酶的最佳温度范围是50—60℃，因为此温度范围内酶的相对酶活性和残余酶活性都较高，即酶的活性及热稳定性均较高，符合工业生产要求。三、简答题32．图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。（1）从④→⑤的过程，利用了______技术，该技术的原理是利用植物细胞的______性。（2）从④→⑤使用的培养基中，需添加______和______两种关键性的植物激素。（3）转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是______。答案：：解析：：（1）植物组织培养：全能（2）细胞分裂素；生长素（3）基因控制生物的性状解析：（1）植物组织培养是指在无菌和人工控制条件下，将离体的植物器官、组织、细胞，培养在人工配制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱导其产生愈伤组织、丛芽，最终形成完整的植株。其过程如下：植物组织培养技术的原理是离体的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜力．也就是具有全能性。（2）细胞全能性表达的条件：离体，无菌，一定的营养物质（水、无机盐、蔗糖、维生素等），激素（主要是细胞分裂素和生长素），适宜的温度和光照（培养后期）。（3）转基因抗虫作物的获得，说明基因控制生物的性状。四、教学设计题33．在学习完“细胞的结构”后，教师组织学生制作真核细胞的三维模型。授课前，教师的教学设计思路如下。新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。由于“细胞学”内容描述的都是电子显微镜下才能看到的微细胞结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞