二年级科学上册做一顶帽子教案

《做一顶帽子》教学设计【教材分析】《做一顶帽子》是二年级《材料》，单元的第r6课，也是单元总结课。学生通过“做一顶帽子”的.活动，深化了学生对材料特点的生疏，同时还可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况及探究力量的进展和描述物品力量的进展。教科书共由三局部组成：第一局部——聚焦，通过问题“你能用不同材料做出不同功能的帽子吗”引导学生思考不同材料具有不同的特点，不同状况下需要不同功能的帽子。其次局部——探究，以“任务驱动”的方式引导学生“做帽子，开一个帽子呈现会”。探究活动分为三局部：〔1〕设计、选材料和画草图；〔2〕制作帽子；〔3〕开一个帽子呈现会。第三局部——研讨，引导学生思考自己〔或其他同学〕做的帽子是不是依据功能与用途选择的材料.，还有哪些需改进和完善之处。【学生分析】通过前5课的学习，学生对身边常见的材料以及它们各自的特点进展了比较深入的争辩，也把握了一些简洁的争辩方法。对材料开放争辩的过程中，学生进展了运用感官进展观看的力量，并从对物体特征的留意转换成对材料特点的留意，学会运用科学词汇描述材料的特点并给物品进展分类。学生还生疏到物品随着材料的消灭而不断演化，材料性能也可以转变或优化，了解了人类依据功能和用途选择不同材料，运用技术加工材料、制造物品O帽子这个物品对于学.生来说格外生疏，生活中对各种帽子都会有所接触，比方游泳时用到的泳帽、骑摩托车戴的安全帽、生日派对的装饰帽、保暖用的棉帽以及外出旅游用的遮阳帽……这些丰富的生活阅历都是本课学习的资源。【教学目标】科学概念目标.用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。.某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造的物品O科学探究目标1.在教师指导下利用工具对材料进展简洁的加工。2.在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。科学态度目标.感受创作带来的乐趣，学会与他人沟通、共享与合作。.有反思自己设计制作的物品的意识。科学、技术、社会与环境目标.体会材料性能对产品功能的重要性。.意识到废旧材料可以回收后再次使用。.生疏科学技术对制造物品的作用。【教学重难点】重点：〔1〕知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。〔2〕可以依据自己的需求，选择适宜的材料做一顶帽子。难点：与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。【教学预备】为学生预备：〔1〕,帽子主体材料：布料、旧纸袋、一次性塑料碗、一次性塑料盘、厚塑料袋；〔2〕关心工具：剪刀、胶水、胶带、橡皮筋、回形针、软尺、扭扭棒、长尾夹、硬卡纸、塑料圈〔头围般大小〕等。教师预备：各种帽子的图片、制作帽子的提示卡〔或者视频〕。【教学过程】一、聚焦.生活中各式各样的帽子。〔出示图片，戴着各种帽子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等〕提问.：他们都有一个共同的特点，是什么？.帽子有不同的功能。提问：这些帽子都有什么作用？学生联系图片中呈现的各种情境下的帽子，很简洁说出各自的用途，如保暖、遮阳、防水、保护、装饰…….帽子使用了不同的材料。提问：谁知道这些帽子为什么会有不同的用处？引导学生关注这些帽子的主体材料，由于它们用的材料不一样，所以它们有不同的用处。追问：你知道它们都是用什么材料做的吗，这些材料有什么特点？引导学生关注材料的特性，比方塑料可以防水，纤维可以保暖等。为了让学生关注到每种材料的特别性质，教师可以反过来问学生，如能用布料做防水的帽子吗？.组织学生沟通各种帽子的材料以及这种材料的特点。教师依据学生的沟通进展板书，将“帽子”“用途”“材料”依次呈现，目的是将“物体”“功能”进展联系，为后续的活动开展做预备。.聚焦学习主题。提问：我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗？变废为宝——呈现课前预备的废旧物品。教师简洁做介绍，它们都是一些生活中常见的废旧物品，丢弃后它们就变成了垃圾，但今日经过我们的双手，它们就能成为有用的帽子了。设计意图：通过观看生活中几种常见的帽子，引发学生思考不同的帽子有不同功能的缘由”，将学生的关注点引向材料这个学问点。组织学生观看并争辩各种帽子的主体材料及其特点，既是对前几课学习成果的概括，也为接下来的设计、选材、•制作帽子等活动搭建恰当的思维台阶。预备的材料都是生活中常见的一些废弃物品，提出变废为宝的说法，渗透环保意识。二、探究〔一〕设计、选材料和画草图.小组选择一种功能的帽子。教师组织：为了做出即有用又秀丽的帽子，我们每个小组只选择做一种，完成后我们开一个“帽子呈现会”。小组自由选择后，教师可以在黑板上将不同小组列在不同的“帽子工程师团队”里。比方：防水帽工程师团队——1、3、4保暖帽工程师团队——2、5.依据需要，选材料。提问1:谁来说一说，你们小组选择的这种帽子，需要什么材料？〔图片呈现已编好号的材料〕追问：这些材料能满足你们的需求吗？学生一般只会选择一种材料做帽子。提问2:要做一顶好的帽子，除了主体材料——我们刚刚已经选择的，你们觉得还需考虑什么？学生可能会说，帽子要秀丽、戴起来要舒适、大小适合等。这时教师可以适当做补充，并提示学生可以选择多种材料做关心使我们的帽子更完善，满足更多需求。最终，提示学生将所选材料记录到活动手册上。.确定帽子的大小。提问：我们知道，帽子的大小是否适宜很重要，那么我们怎么确定帽子的大小呢？学生可能.想到用软尺量。为了更加便利和快捷，教师可以提示学生使用扭扭棒测量小组内某位小伙伴的头围，制作时也可以将扭扭棒扣在帽子里面。.画草图。提问：每位同学都是设计师，大家确定都有自己的想法和创意，那么如何把你的设计让小伙伴看懂呢？学生可能会说画图，教师对学生的想法进展补充和整理，提示学生可以图文结合，并要求学生将自己的设计草图记录到活动手册上。设计意图：以“开一个帽子呈现会”为目的，学生像工程师一样要依据实际需求对产品进展设计、选材、制作。通过几个简洁的问题，引导学生关注对帽子功能上的需求，比方美观、舒适，指向对多种材料的综合运用。〔二〕测量、制作.学生完成设计后选取需要的材料。教师提示学生，制作有困难时可以向教师或其他小组求助。教师巡察指导，并依据状况分发技巧提示卡。〔教师可课前预备好提示卡，也可依据学生制作过程中遇到的不同问题，教师现场临时制作〕设计意图：依据二年级学生的动手力量水平，供给适当的引导性材料，如技巧提示卡，降低操作难度，让更多的学生获得成功的体验。〔三〕“帽子超市”角色扮演：小组成员上台扮演“售货员”，向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途，其他同学扮演“顾客”表达想购置哪顶帽子。设计意图：以“帽子超市”为主题开展角色扮演玩耍，让沟通呈现变得更具生活味，有效提高沟通研讨的参与度。三、研讨以“帽子超市”为主题开放研讨。〔一〕教师组织引领沟通对话.“售货员”：我们的帽子有的功能，它主要是由材料制作的，由于这种材料有的特点。我们的帽子还有很多优点，比方O.“顾客”：我想购置帽子，由于这顶帽子教师可以依据学生的反响，给“被购置”次数最多的小组加票数，获得较多票数的小组可以得到相应嘉奖。〔二〕反思、完善玩耍完毕后，请每个小组将自己的作品带回座位。.教师提问：我们做的帽子实现了设计时预想的功能了吗？追问：大小适宜吗？戴起来舒适吗？美观大方吗？.反思：我们做的帽子还有哪些缺乏？可以怎样改进？学生自由表达。教师布置任务，即每位“设计师”都连续思考和完善自己做的帽子。设计意图：二年级的学生在沟通研讨时，较难做到认真倾听他人的表述。本环节，通过角色扮演玩耍为学生沟通研讨搭建平台，并设计有针对性的“台词”，使“售货员”更有话可说，也令“顾客”更能关注到产品的“特色”。最终，通过简洁的提问，引导学生对产品进展反思、改进，把工程实践过程的反思、改进的思想连续到课外。四、拓展同学们做的帽子都很有特点，不过我们是不是还可以把它们变得更好？给大家一个时机，课后思考下怎么做？可以请爸爸妈妈帮助