建筑工程管理专业专业介绍(必须看)

附表3专业分析学生调查问卷亲爱的同学，请你帮助回答下列问题，在选择题中请用进行选择，在填空题中请用简短的文字填写。此调查问卷不具名，当场收回，调查结果只供专家组参考，谢谢合作！你所学的专业：建筑工程管理；你是否了解该专业的培养目标？(1)是V(2)否如选(])请简要说明：掌握建筑工程技术、工程管理、工程经济的基本知识,具有建筑工程管理专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，具备项目管理员岗位技能并获得工程项目管理初步训练，能从事建筑工程项目前期及全过程管理，适应建筑工程管理一线需要的懂技术、熟经济、会管理的高素质高技能型应用人才。本专业将来可以从事的职业岗位是：项目管理、招投标管理、前期管理、合同管理等；在获得一定工作经验后可升迁的职业岗位是：项目经理、工程咨询师、招标师、项目管理师等；入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案(而非科目课程进度)进行了详细介绍？(1)是V(2)否你认为是否有必要了解？(1)是V(2)否你认为必须掌握的职业专门技术有：建筑工程技术、工程经济分析与评价、工程项目管理、施工图识图、工程招投标与合同管理等。你认为将来从事职业工作的主要职业能力素质要求是：基本职业道德素质；工程项目协调、沟通及管理能力；工程经济分析能力；工程技术应用能力；你已经学过的专业课程有：09级(现代建筑施工技术、建筑工程前期管理、建筑工程项目管理、建筑构造与识图、建筑工程经济等；10级(建筑材料、建筑构造与识图、建筑力学与结构、施工图识图(建筑、结构)等。你认为讲授哪些课程的教师是“双师型”教师：彭根堂、濮阳炯、闫明、陆君豪、苏廷志等。(具体应填写课程名称的)哪些课程是由企业兼任教师授课：09级(建设项目錠实践)；10级(项目施工跟踪实践)评述效果： 教学效果良好教师在教学过程中能否给学生介绍与本专业相关行业的发展现状？(1)能V(2)否如选(1)请你简要说明行业现状：目前浙江省乃至全国的建筑业正加快结构调整，开展多元经营带来了新面貌、新业绩。建筑业企业纷纷涉足房地产、进军高附加值资源型、科技型领域、抢滩酒店服务业等，形成上下互动产业链，开辟新的利润增长点，取得了令人瞩目的成就。这个过程，必然产生对建筑工程管理专业需求的放大和带动。需要大批“懂技术、熟经济、会管理”的工程管理人才。你认为教师在教学过程中更加注重：(1)知识传授(2)能力培养V(3)素质教育；U你从入学开始接受循序渐进的职业专门技术能力培养情况：没有(2)有一些(3)全过程V7・教师在教学中运用多媒体教学情况：(1)普遍使用U (2)偶尔使用(3)基本不用；&课程考试的类型有：(1)理论课程考试V(2)实验课程考试J(3)实际技能考核V(4)综合训练考试V(5)与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试J采取的考试形式有：(1)笔试“(2)面试“(3)操作"(4)成果(作品)V(5)竞赛(6)其它 多数理论课程教材选用优秀高职高专教材“(2)普通本科教材(3)本校自编教材你认为多数教师教学授课照本宣科，忽视学生主体作用针对学生实际授课，注意改革教学方法V采用多种形式的互动式教学，因材施教，教学效果良好V通过教师教课，你感觉有多少教师有实际工作经验，理论联系实际效果好？(1)寥寥无几(2)10%以下(3)10%一30% (4)30%以上V在讲授一门课程之前，多数教师是否让学生清楚教学进度、课程教学大纲.基本要求等？否13・教师是否注重答疑解惑?(1)是V(2)否你在那些校外实训基地进行过实习和技术培训：浙江同方工程管理咨询有限公司、歌山建设集团有限公司、浙江世贸工程管理有限公司、浙江省成套招标代理有限公司、浙江中南建设集团有限公司、浙江泛华工程监理有限公司等进行或根据项目跟踪情况进行填写通过实验、实训教学环节，你认为能否加深理论理解、培养实际操作能力？(2)否如选(2),主要原因是:(1)学时数太少(2)仪器设备陈旧(3)仪器设备少(4)教师缺乏实际经验，教学效果差你最喜欢的.收益最大的教学形式是：(1)课堂讲授(2)边讲边练V(3)实际操作V(4)综合训练项目V你是否参加过学校(或专业)组织的社会调查.科技活动、实际项目？(1)是V (2)否每学期到企业实习或生产认识的平均次数：(1)从来没有(2)低于2次(3)2一4次V专业职业资格证书教育开展情况：得到普遍重视，融入教学过程“注重考试组织，但与教学脱节没有得到重视，从未组织开展你所在专业或你本人取得职业资格或技术等级证书情况，有哪些：项目管理员、施工员、安全员、资料员、质检员、材料员、造价员等专业课程教学中能否体现职业关键能力与素质培养能(能/不能)；最突出的体现是:所学的课程均是围绕本专业的关键岗位能力和素质培养设置的，且老师能在平时的教学过程与行业最新动态和需求相结合。首先，在平时的授课中时刻注重自已的言行举止，为学生树立职业道德的典范。其次，在授课过程中，经常与学生交流专业的岗位需求及关键能力，使用学生有一个较全面的了解；同时交流本门课程与职业关键能力培养的联系。再次，将社会、企业对专业新的变化、需求及岗位能力关键点与学生进行交流，使学生能掌握一