《树和喜鹊》教案优秀4篇

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作为一位优秀的人民老师，很有须要细心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？这次为您收拾了4篇《树和喜鹊》教案，希翼能够满足亲的需求。

《树和喜鹊》教学设计篇一

文本解读

1、作品解读，金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不蜿蜒，只是利用树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友谊所带来的欢乐。

3、学习本文要求同学会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了街坊，有了伴侣，大家一同戏耍，一同嬉戏，才干享受欢乐的生活。

教学目标

学问与技能：

1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画“横折弯钩”。

2、正确认读文中十一个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

过程与办法：

1、利用拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2、利用观看比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3、利用拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式举行阅读训练，逐步把握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感触街坊与伴侣的重要性，培养同学间互助亲爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步堆积识字办法，把握写字的技巧，注重字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

从字里行间体味树和喜鹊情绪的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。

让同学联系实际，了解街坊与伴侣的重要，懂得团结配合互助亲爱，并能精确     表述自己的见解，熬炼语言的表述能力。

课前预备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1、板书课题：树和喜鹊。

2、请一名学生拼读课题。

3、齐读课题。

4、看到课题，你想知道什么？

5、导入：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情？

[设计意图]激活同学爱好，质疑课题，熬炼同学的思维能力和表述能力。

二、初读课文，自同学字

（一）师范读课文，生听准字音

（二）展示要求，同学自读课文，学习生字

1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3、再读课文，把课文读通顺、流利。

4、检查生字的认读状况。

课件展示带生字的重点句子。此处需要教师具体提供句子。

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）展示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5、同学自主沟通识字办法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赋予引领、点拨。

[设计意图]发挥同学的自主性，给同学自读自学的空间。识字是低班级学习的重中之重，采纳循序渐进的办法举行符合低班级孩子的特点。

让同学在识字过程中，不断堆积和总结识字办法。

三、熟读课文，感知理解

1、开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事？

2、指一名同学发言，其他学生赋予补充。

3、教师板书“孤独”、“欢乐”。

（1）联系生活实际说一说什么是“孤独”？

（2）为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独”？

生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。

（3）为什么后来“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？

同学畅所欲言，教师按照同学回答板书“街坊”或“伴侣”，感触街坊与伴侣的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4、课件展示：

“树很孤独，喜鹊也很孤独。”

“树有了街坊，喜鹊也有了街坊。”

“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

读句子，你发觉了什么？用上“……也……”说话。

[设计意图]重视语文基本功的训练，熬炼遣词造句的能力和语言表述能力。

其次课时

一、课文回顾

1、开火车读生字卡片。

2、猜字谜竞赛。

3、读了这篇课文，你懂得了什么？

[设计意图]猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还堆积和巩固了识字办法。

二、练写生字

1、课件展示要写的生字，读一读。

2、认真观看每个字在田字格中的

位置，并熟悉新笔画“横折弯钩”。

（1）教师范写，同学观看笔顺。

（2）同学描红，教师巡察指导。

3、口头给生字组词。

4、同学练写生字。

指导书写时，老师要强调书写的注重点和书写的姿态。

5、出示部分同学作品，师生共同评价写字状况。

[设计意图]指导同学书写办法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、把自己与小同伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图]从小培养良好的语文素质，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提升语文课堂的综合效益。

语文教案《树和喜鹊》篇二

教学目标：

学问与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与办法：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学利用自读自悟质疑问难，利用小组研究、沟通，理解课文的主要内容及表述的情感。

3、引领同学举行课外阅读，增强同学阅读量，开阔同学视野，堆积词汇。

情感、态度与价值观：

1、培养同学学习语文的爱好，增加同学学习的信念。

2、培养同学互助亲爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思量、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家互相补充，比比谁讲得完整又精确     。

3、老师要对表述有困难的同学特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表述能力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分同学。

4、揭题：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、展示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

（1）用“我来当小教师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学。

（2）老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感触。

3、老师巡察，参加研究，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引领同学理解下列语句。

（1）让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）你有过这种经受吗？自己一个人，周围没有伴侣，也没有家人，当初自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引领同学联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）同学自己书写。

（2）班内沟通书写时发觉的应注重的问题。

（3）老师按照状况详细指导

2、利用编故事，复习、巩固生字。

同学任意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让同学结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感触吗？绽开研究沟通。

六、作业：扩展阅读

同学在课下搜集“有伴侣才会有欢乐，有亲爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感触，说说更喜爱 怎么玩？

这一环节主要是让同学了解文章的主要内容，同学听故事的过程就是梳理思路的过程。

按照同学认知水平的个别差异，老师做到因材施教。

这一环节给了同学充分的自读课文时光，同学在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

让同学当“小教师”来互帮互同学字的设计，调动了同学乐观识字的爱好，培养了同学的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体悟到了胜利的欢乐。

敬重同学独特的心理感触，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真切情感。让同学更进一步感触到没有同伴和伴侣的生活才会孤单。

理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

信任同学，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导办法，师生、生生达到共识。

这一环节的设计，同学在爱好极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了同学的想象能力。

从课内延长到课外，从小培养同学搜集材料、收拾学问的好习惯。

语文教案《树和喜鹊》篇三

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，堆积AABB式的词语。

3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤独到欢乐的情绪变化。

4、利用课文学习，初步体味到友谊的重要。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：理解树和喜鹊从孤独到欢乐的情绪变化的根本缘由。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、熟悉本课生字，正确美观地书写6个汉字，堆积AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、展示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课教师为小伴侣带来了两位伴侣，他们是谁呢（师展示大树和喜鹊的图片）？指名同学认读卡片：树、喜鹊。

2、师板书课题，引领同学就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）

3、师过渡：要想知道这课文毕竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵仔细听吧！

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生仔细聆听。

2、鼓舞同学沟通自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、同学自主朗读课文，圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查同学的自读状况。

（1）展示第1自然段，指名同学朗读。

①学习“只”这个多音字：

按照同学的朗读，展示“惟独一棵树”和“一只喜鹊”，引领同学发觉“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓舞同学“只”在什么状况下读第一声，在什么状况下读第三声。相机展示练习。

②展示“鸟窝”的词卡，指名同学认读，同时展示鸟窝的图片协助同学理解词义。

③正音后再次指名同学朗读第1自然段。

（2）指名同学朗读第2自然段，展示“孤独”一词，指名同学认读。鼓舞同学按照第1自然段的内容或自己的生活实际沟通对“孤独”一词的理解。

（3）指名同学朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。展示“种树”“种子”两个词，引领同学比较“种”字读音的不同。

（4）指名同学朗读第4自然段，展示“街坊”一词，指名同学认读，强调“邻”是前鼻音，鼓舞同学结合生活实际说说“街坊”的意思。

（5）展示第5自然段，指名生朗读。

①展示：招呼、叽叽喳喳、安宁静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名同学认读。

②理解“招呼”一词：鼓舞同学按照汉字的字形和生活实际来立刻恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）

练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）

③堆积AABB式的词语：引领同学发觉“叽叽喳喳、安宁静静”这两个词语结构上的特点，并鼓舞同学再说出几个这样的词语来。（如：高兴奋兴、干整洁净、快欢乐乐等。）

（6）指名同学朗读第6自然段，认读“欢乐”一词，引领生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“欢乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

（1）师随机展示词语卡片，采纳指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固同学的识字成绩，确保每一位同学都能正确认读生字词。

（2）单独展示本节课所要认的汉字，鼓舞同学运用多种方式举行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文，师展示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的情绪又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声沟通自己的发觉。

2、生自读课文，圈画，沟通。师巡察了解同学学习状况。

3、指名同学沟通自己的读书心得，按照同学的沟通状况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤独；好多好多树、好多好多喜鹊，欢乐。

4、鼓舞同学按照板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引领同学做到语言表述通顺、完整。（最初，惟独一棵树、一只喜鹊，他们很孤独；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很欢乐。）

四、指导生字书写

1、展示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

2、指名同学认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生沟通生字的识记办法和书写要领。

4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注重与“东”加以区分。生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡察了解同学的书写状况并赋予个别指导。

五、课堂

学生们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的情绪变化。那么，他们的情绪为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

其次课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，利用详细的语言文字体味树和喜鹊的孤独和欢乐。

3、探索树和喜鹊情绪变化的根本缘由，引领同学体味到伴侣带给我们的欢乐。

教学过程

一、检查巩固，复习导入

1、展示词语卡片，指名同学认读。

2、指名同学朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的情绪变化）。按照同学的沟通，师板书。

3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感触他们的孤独和欢乐，寻觅他们情绪变化的缘由。

二、对照阅读，体味情绪

1、学习第1、2自然段，体味“孤独”一词。

（1）指名同学朗读第1自然段，沟通自己的读书心得。

（2）师展示图片，图上惟独一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观看后说说自己的感触，并带着这种感触朗读第1自然段，师强调读好“惟独”这个词。

（3）在同学沟通自己感触的基础上顺势展示“树很孤独，喜鹊也很孤独”，指名同学朗读。

（4）引领同学结合第1自然段的内容说说对“孤独”一词的理解，并结合自己的生活实际沟通自己在什么状况也体悟过“孤独”，同时练习表述：

当时，我感到很孤独，我真想！

（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤独的感触。

2、学习5、6自然段，体味“欢乐”一词

（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤独地生活了很长时光，可是后来呢？他们会向来这样孤独下去吗？请学生们读一读第5、6自然段，说说你的发觉。

（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声沟通自己的读书心得，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感触到了喜鹊的欢乐？

引领同学抓住“天一亮”“天一黑”这两个时光点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安宁静静地睡觉”体味到喜鹊结伴而行的欢乐，并相机指导同学利用朗读表述出喜鹊欢乐的情绪。

②鼓舞同学结合课文内容拓展想象，练习表述：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好似在说：“。”

天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好似在说：“。”

③引领同学思量：树的欢乐体现在哪些地方？鼓舞同学移情想象，举行沟通。（如：树有了街坊后，他们可以谈心谈天，说说自己的静静话，这让他们感到很愉快；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到愉快；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很愉快等等。）

（4）配乐朗读第5、6自然段。

三、探索缘由，感触友谊

1、师过渡：当树和喜鹊孤独时，我们为他们感到伤心，当树和喜鹊欢乐时，我们同样感到愉快。那么，毕竟是什么缘由让树和喜鹊的情绪发生了这么大的变化呢？请学生们读一读课文的第3、4自然段，信任你一定会有所发觉。

2、指名同学朗读第3自然段，沟通自己的读书心得。

3、按照同学的沟通，师展示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引领同学从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感触树和鸟的多。

4、指名同学朗读第4自然段，师：本来，树有了街坊，喜鹊也有了街坊，这才是他们从孤独变欢乐的缘由啊，本来生活中有了同伴，有了友谊，我们的生活才会变得越发美妙。

5、鼓舞同学结合自己的生活实际谈一谈自己对友谊的理解。

四、课堂

学生们，宝贵的友谊就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤独和严寒，带给我们欢乐和幸福。希翼学生们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上无数的伴侣，心得宝贵的友谊。

板书设计

6树和喜鹊

一棵树好多好多树

一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

孤独欢乐

《树和喜鹊》教案篇四

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当