“互联网 +”时代高职教师信息化教学能力提升策略研究

“互联网+〞时代高职教师信息化教学才能提升策略研究〔〕:

摘要："互联网+";的概念首次被提出是在2022年11月由易观国际于揚所提出的，并在短短六年的开展时间里，逐渐成为提升各行业开展的重要力量。同样的，在近几年的教[育事业里，也逐渐开始融入信息化技术，开展信息化教学。通过信息化教学形式，有效的进步学生们的学习兴趣，极大的进步了课堂的教学质量。本文就"互联网+";时代信息化教学的概念及重要性入手，分析数字化教学对高职教师自身才能所提出的要求，最后找出"互联网+";时代信息化教学存在的问题，并提出改良方法，帮助高职教师提升信息化教学才能。

关键词：互联网+；高职；信息化教学；提升策略

本文引用格式：王凌燕."互联网+";时代高职教师信息化教学才能提升策略研究[J].教育现代化,2022,6(50):97-98.

一浅析信息化教学

〔一〕概念

信息化教学，是指利用信息化技术，以现有的教学理论为根底，将所有的教学环节数字化，从而提升课堂效率，进步教学质量的新型教学形式。高职教师的信息化教学，要求教师在传授的过程中，利用计算机、网络、多媒体等信息化技术手段，到达优化教育手段，提升学生信息化素养的目的。信息化教学还可以为学生创造一个可以让学生发挥自身积极性和主动性的教学环境，改变学生被动承受知识的现状，让学生可以发挥自身的主观能动性主动探究，自主学习。

〔二〕信息化教学的重要性

1.减轻教师工作量，提升教师组织才能。实行信息化教学形式，其根本是转变教师的教育重点，将教育重点从原来的传授知识转变为培养学生的学习才能。信息化教学可以拓宽学生们获得知识的途径，教师不用再一味地向学生们灌输知识，而是帮助学生们制定学习方案，指导学生如何学习，如何更快的、更全面的获得知识。这不仅可以较少教师的日常工作量，还可以提升教师自身在教学时的信息化才能，丰富自身的教学程度，提升在教学活动中的统筹才能。

2.有利于学生可以更好地承受知识，进步自主学习才能。信息化教学可以让学生通过多种渠道接触到更多新的知识，从而改变学生们在课堂上被动的承受教师传授知识的现状，让学生对学习充满兴趣，兴趣是最好的教师，信息化教学在帮助学生们更好的承受知识的同时，还可以丰富自身的知识程度，提升学生的自主学习才能，提升学生们对于知识的自主探究才能。而由于接收的知识更多，渠道更广，还可以帮助学生们提升对信息的处理和辨识才能。

3.排除了教学上的时空限制进步教学质量。信息化教学是依托于计算机、互联网、多媒体等多种渠道的新型教学形式，它可以让教学不用受到课堂的限制，教师可以通过互联网对学生们下发学习任务，而在如今这个信息化的时代，只要有网络的地方，学生们就可以随时随地的获取知识，而不用拘束于教室或学校。而且利用信息化技术传递教学信息，还可以确保消息到达的时效性。因此，利用信息化教学不仅可以消除教学在时空上的限制，还对进步教学质量有很大帮助。

〔三〕"互联网+";时代信息化教学对高职教师的新要求

1.高职教师需要提升自身的信息技术程度。随着"互联网+";时代信息化教学的不断开展，摆在众多高职教师面前的一大难题就是如何进步自身的信息技术程度。传统的黑板、PPT、课件已不能满足信息化教学的要求，教师们必须快速的掌握如何使用新型的信息技术平台，如微信平台、学习通、蓝墨云等APP，不仅方便快捷，还能提升学生们学习的积极性，但是想要纯熟地使用这些软件对于很多教师来说并不是一件容易的事，而且如今市场上各类软件层出不穷，教师们不能盲目选择，应该擦亮眼睛，选择适宜自己的且最能提升课堂教学质量的软件去研究，并将它们应用到实际的信息化教学中来。

2.高职教师需要进步对学生在互联网中所获得的相关知识的处理才能。在传统的课堂上，学生假设遇到自己不懂得问题，是看课本或者举手向教师提问，而如今互联网的普及，信息化教学形式的不断开展，学生们在遇到不懂得知识点时，可以通过网络搜索，寻找答案。但是在数据纷乱复杂的互联网上，很多信息可能是不全面的甚至是错误的误导信息，假设学生们缺乏处理相关知识的才能，很容易对学生造成误导，从而降低学习效率，事半功倍。因此，高职教师需要指导学生如何进步在互联网中获得相关知识的处理才能，学会分辨正确或错误的信息，进步学生对于信息的甄别才能。

3.高职教师需要不断更新教育理念。"互联网+";时代的到来、信息化教学形式的开展，归根结底是因为科学技术的创新，而对于高职教师的教学理念也是一样，要想适应"互联网+";时代信息化教学形式，高职教师们必须不断更新教育理念，创新教学方法，进步课堂质量，并改变传统的教学形式，从而进步学生们的学习兴趣，帮助学生掌握学习方法，到达提升教学质量的最终目的【1】。

二"互联网+";时代信息化教学存在的问题

〔一〕全国高职教师信息化教学标准不一致

目前我国各地信息化教学的开展程度并不一样，沿海较兴隆的城市其信息化教学程度较高，高职教师们使用信息技术平台的程度也较高，反之一些内陆或偏远地区，其信息化教学程度较低，有一些甚至还没有开始实行信息化，这就导致了不同地方高职教师的信息化教学标准不一致，互相之间难以交流，难以进展信息化教学的创新，导致了整体信息化教学程度开展速度慢，在开展信息化教学是难以形成一致的知识评价体系。

〔二〕高职教师对于信息化教学的重视程度不够

在我国高职院校开展信息化教学以来，很多院校还未对高职教师开展过系统的关于开展信息化教育的培训，很多高职教师并没有看到信息化教学带来的优势，还是按照传统的教学形式，且各高职院校不重视信息化教学的开展，也没有设立专门的信息化教学管理部门，导致高职教师对信息化教学的重视程度不够，信息化教学开展速度缓慢。

〔三〕局部高职教师才能素质不够，无法紧跟时代潮流

信息化教学在国内开展的时间尚短，很多高职院校所招聘的教师，在任职前并未承受过系统的信息化教学培训，教学形式还停留在传统的教学方法上，这就导致了高职教师的教学信息化程度不高，素质不够，无法获得信息化教学形式所带来的各种优势，致使院校的信息化教学程度难以提升，无法跟进时代潮流。

三"互联网+";时代高职教师信息化教学才能提升方法

〔一〕国家制定统一的高职教师信息化教学标准，设立有关部门监视执行

要想在"互联网+";时代下有效的提升高职教师信息化教学才能，高职教师的自我努力固然重要，而同等重要的还在于外界因素的影响，假设外部大环境下没有一个良好的信息化教学气氛，单独凭借教师们自己的探究，也很难提升高职教师们的信息化教学才能。这就需要国家制定统一的高职教师信息化教学标准，各高职院校积极配合，为教师们开展信息化教学提供根据，同时设立有关部门进展监视，对各地方高职院校信息化教学的开展情况进展指导，引导他们快速高效的开展信息化教学。不同地方的政府相关部门还应定期进展交流讨论，分享经历，总结创新[2-3]。

〔二〕在高职院校内开展教师培训，提升教师素质

各高职院校应根据自身的实际情况，对教师们进展多样化的培训，以提升其自身的信息化教学素质。首先从教学理念和思想上，让教师们认识到开展信息化教学的必要性以及优势，让教师从跟根本上认可信息化教学形式的实行。其次，在信息技术方面，对教师们开展专门的培训，提升教师使用信息技术平台的才能，例如现阶段比拟实用的微信、学习通、蓝墨云等APP的使用方法。最后根据教师开展程度的不同，进展不同类型的培训，

〔三〕建立奖惩机制，催促教师自发学习信息化教学

要想提升专职教师的信息化教学才能，对于其自身的鼓励极为重要，学校应建立相应的奖惩机制，鼓励教师自主学习，鼓励教师自主的提升自身的信息化教学才能。可以设立专门的奖励基金，鼓励教师创新信息化教学方法，或者鼓励教师对现有的教学体制改革方法进展提议。让教师真正融入到"互联网+";信息化教学的潮流中，提升其信息化教学的才能。

〔四〕在校内建立信息化教学平台，方便教师交流

要想提升高职教师的信息化教学才能，还有一个关键点，就是要为教师们创立一个可以供他们交流，分享的平台，要想在将信息化教学形式在全校范围内推行，单靠一个教室是很难完成的，可以通过交流平台，让教师们自行组建科研团队，利用团队的力量，集思广益，取长补短，在完善自身缺乏的前提下分享经历，提升团队整体教学程度【4】。

四结语

在"互联网+";时代信息化教学形式的浪潮中，高职教师应做好角色转变的准备，通过改变教学理念、创新教学方法、掌握信息化技术，将原有的传统教学形式转变为信息化教学形式。同时认识到时代的变革是必然的趋势，只有不断的学习新的技术，才能实在进步教学效率，提升"互联网+";时代信息化教学的才能【5】。

参考文献

【1】王鑫."互联网+教育";背景下高校教师专业开展途径[J].继续教育研究,2022(1):92-94.

【2】王亚飞.浅谈"互联网+教育";理念指导下的"教育+互联网";教学[J].现代交际,2022(21):150-1