互换启发式和讨论式教学在课程教学中的应用探索

互换启发式和讨论式教学在课程教学中的应用探究〔〕:

摘要：信息化技术的开展，使当今学生的思维活泼，尤其是双一流大学的学生，他们承受新知识和理解新技术的方法在某种程度上比教师更快更先进，传统的教师师单向讲授知识的方法已不能满足他们的要求。本教学团队基于北京航空航天大学车辆工程专业核心课?汽车构造及拆装实习?，积极探究进展教学改革研究，在课程的理论教学局部完全摒弃满堂灌的教学方式，采用互换启发式和讨论式教学方法，充分激发了学生的主动学习才能，并进步了学生的课外拓展知识学习才能，进步了课程教学质量，到达了较好的教学效果。

关键词：互换启发式教学；讨论式教学；汽车构造

本文引用格式：徐国艳，等.互换启发式和讨论式教学在课程教学中的应用探究[J].教育现代化,2022,6(26):101-102,129.

ExplorationofExchangeableHeuristicandDiscussionTeachingMethodsintheCourseTeaching

XUGuo-yan,ZHOUYu，JIFen-zhu，WANGYan，LILi-jun

〔SchooloftransportationScienceandEngineering,BeihangUniversity，Beijing〕

Abstract：Asthedevelopmentofinformationtechnology,currentstudentshaveactivemindandbefullofcreativity,especiallythestudentsofworld-classuniversities.Theyacceptnewknowledgeandnewtechnologyevenmorequicklythantheirteachers,sothetraditionalteachingmethodthatonlyinstructedbyteacherscan"tmeettheirdemands.DuringthecourseteachingprocessofautomobilestructureanddisassemblyofvehicleengineeringofBeihangUniversity,ourteacher"sgroupActivelyExploreandStudyTeachingReform.Inthepracticalteachingpartofthecourse,wepletelyabandontheteachingmethodofteacher"sfull-timetalkingmethod.ExchangeableHeuristicanddiscussionteachingMethodswereappliedtofullystimulatestudents"activelearningabilityandimprovestudents"extracurricularknowledgelearningability.teachingqualityofcourseswasimproved,andgoodteachingeffecthasbeenachieved.

Keywords：Exchangeableheuristicteachingmethods;Discussionmethod;Automobilestructure

一引言

技术的日新月异和当前大学生的特点，对教学提出了更大的难题和挑战，满堂灌的死板教学方法教学效果差，已不被大学生承受。?汽车构造及拆装实习?课程是我校车辆工程专业核心课程，是教学方案中的第一门专业根底课程，讲好这门课，对于学生在整个本科阶段的专业兴趣至关重要，可以进步学生对专业的认同感，培养学生对专业开展的使命感【1】【2】。?汽车构造及拆装实习?是一门理论性和理论性很强的课程，设置有64学时理论学时和80学时理论学时，但相对于汽车构造上、下两册24章的教学内容，学时仍然显得较少，而且汽车新构造新技术不断涌现，各校该专业学生普遍反映该课程内容多且杂,教师和学生在教学中都有一种超负荷信息传递的感觉，在一学期内要完全掌握课程内容有困难。尊重不同学生理解才能的差异，让大多数学生在有限的时间内，掌握本课程的根底理论知识，学习过程中坚持理论联络实际，跟踪行业新技术开展，并能融会贯穿，拓展学生创新才能，这是汽车构造课程作为第一门专业课，必须到达的教学目的。

本教学团队在多年课程教学中，不断理论探究，在课程的理论教学局部中采用互换启发式和讨论式教学方法，充分激发学生的主动学习才能，并进步学生的课外拓展知识学习才能，进步了课程教学质量，到达了较好的教学效果。

二互换启发式教学形式和讨论教学方法理论根底

本教学形式主要涉及三个关键局部：第一是互换，主要是指的师生角色互换；第二是启发，主要是教师设计教案，设计学生在教学过程中要掌握的知识点，要考虑和解决的问题；第三是讨论，包括学生之间的小组内讨论、小组间讨论和师生之间的讨论【3】。

〔一〕互换

互换就是教师和学生之间角色的交换，传统的形式是教师讲，学生听，学生问，教师答。在这个新教学形式下传统授课的教育形式被改变，将学生自主学习和教师有针对性的引导结合起来。通过教师设置主题内容，学生在课堂中对知识点进展讲解，教师提问，学生答复以下问题，教师点评等环节，去培养学生的自我探究、发现问题、解决问题的才能，并能进步学生的表达才能和学生之间的团队合作才能等[3-6]。

〔二〕启发

启发式教学，是教师根据课程教学目的、教学内容、学生的已有知识和认知才能，采用启发诱导式方法传授知识、培养学生学习才能，着重培养学生自主学习的才能。启发式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教学思想，也是一种教学观[3，4，7]。其中主要包含了在课程教学过程中的启发式课程规划方案设计，课程内容与知识点的选择、启发性问题设置等。

〔三〕讨论

讨论式教学方法是指采用讨论活动完成课程目的的教学方法，讨论可以是生生之间、也可以是师生之间的，通过讨论、交流等课堂活动引发学生深度考虑，提升学生的理解问题、分析问题和解决问题的才能。讨论法不仅仅是一种教学法，也是一种思想方法和学习方法，是以学生开展为目的的教学方法。将讨论演化成为生生之间、师生之间的知识交流、观念交融和思想交锋等活动，使师生之间教学相长，互相学习、共同进步，教师不应排斥那些相左的意见或观念，而是让学生感觉到民主和平等，引导学生在轻松自由的气氛中，表达自己观点，并学会倾听别人意见；使学生形成维护自己的观点或承受别人思想的原那么[7-11]。

三互换启发式教学形式和讨论教学方法施行

本教学团队在教学设计中，对于理论局部课时，完全采用翻转课堂教学方法，师生角色互换，主要是学生小组讨论、学生主讲为主，教师提问题，学生解答，最后教师加以点评。由于学生在理论课时中已掌握一定的根底知识，对于理论局部的角色互换没有任何负担，这点在施行过程中得到了很好的验证。角色互换中为了到达良好教学效果，教师需精心设计教案，为启发式和讨论式教学设计问题。

启发式教学是教师用已掌握的知识帮助学生对未知的问题，得出正确答案的过程。课程内容的启发要从学生已有的知识出发，教师的启发起着提示思路、到未知之间"搭桥";的作用，使学生在已有知识根底上通过考虑分析掌握新知识【1】。

讨论式教学形式要有明确的主题,教师在教案中设计既定的教学目的,使学生通过讨论学习知识，做到生动而不沉闷，充分调动学生的积极性。教学过程中为了保证所有学生都能参与讨论，采用分小组进展，每组4~5人，针对问题进展讨论，对于重点难点问题允许跨组讨论，或邀请教师一起讨论。讨论式教学比传统的讲授式教学具有更多的不确定性,对教师的知识储藏和课前准备要求更高，不仅仅需要把课程大纲中的内容完全掌握，而且需要对课程可能涉及到的知识都要有所掌握，尤其是现代汽车技术日新月异，教师不能固守于已有书本知识，而要跟上技术更新的步伐。在与学生的互相学习过程中，互相促进，互相进步。

互换启发式和讨论式教学的主要目的是促进学生积极考虑，增强学生对知识的理解，培养学生的考虑才能、分析才能和创新才能，使学生学会充分应用所学知识，融会贯穿，到达举一反三的目的。教学过程中要让所有学生都能受益，必须重视教学过程中的考评，给予每个学生表达自己的时间和时机，合理的考评方法给学生一个公平的成绩。对于优秀的学生，重点锻炼他们发现问题、解决问题、分析问题、拓展学习新知识的才能，鼓励优秀学生成为小组的指导者，在指导小组讨论中获得成就感。对于学习较差的同学，引导他们通过小组讨论、稳固、消化所学知识，打好根底，认识到自己和其他同学的差距，并鼓励他们迎头赶上。

四结论

传统的满堂灌讲授方法无法调动学生的积极性，不能激发学生的学习兴趣，学生的创新才能、团队合作才能得不到充分的培养。在课时相对于课程内容有限的前提条件下，需要更好的学生喜欢的教学形式，使学生可以在有限的课时内获取更多的知识，学会理论联络实际，灵敏运用所学知识，融会贯穿，应用所学到的知识得到进一步的升华和扩展。

在汽车构造及拆装实习课程的理论教学中采用互换启发和讨论式教学形式，进步了课堂教学活泼度，进步了学生自我学习的才能，获得了较好的教学效果。

参考文献

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【2】姬芬竹,顶峰,徐国艳.进步"汽车构造";课堂教学质量的讨论[J].高教论坛,2022(9):66-69.

【3】李小斌".互换启发式";教学形式在高职电商专业的应用初探[J].经贸理论，2022(10):287-289.

【4】韩颖，张飞燕，段振伟.翻转课堂角色互换启发式案例教学研究[J].黑龙江教育〔高教研究与评估〕,2022(1):32-34.

【5】李小斌".互换启发式";教学形式在高职电商专业的应用初探[J].经贸理论,2022(20):287+289.

【6】张树培,张玮.FlippedClassroom形式在汽车构造教学中的应用研究[J].科技创新导报,2022,12(21):21-22.

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[8]梁中贤.讨论法: