十一月上旬教师资格考试小学心理学同步测试试卷（附答案及解析）

十一月上旬教师资格考试小学心理学同步测试试卷（附答案及解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是（）。A、统计法B、实验法C、调查法D、访谈法【参考答案】：B【解析】：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。2、1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是（）。A、杜威B、斯金纳C、霍尔D、桑代克【参考答案】：D【解析】：1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立学科。3、正迁移可分为（）。A、顺向迁移和逆向迁移B、横向迁移和纵向迁移C、积极迁移和消极迁移D、顺向正迁移和逆向正迁移【参考答案】：B【解析】：正迁移可分为横向迁移和纵向迁移，见学习精要中迁移的分类。4、有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）。A、内部稳定性的归因B、外部而不稳定的归因C、外部而稳定性的归因D、内部而不稳定的归因【参考答案】：B5、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第l5名，这种评价属于（）A、常模参照评价B、标准参照评价C、形成性评价D、总结性评价【参考答案】：A6、根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。7、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指（）A、教师权威B、课堂环境C、课堂气氛D、课堂管理【参考答案】：C8、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。A、场独立型B、场依存型C、冲动型D、沉思型【参考答案】：C【解析】：冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。9、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（）。A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律【参考答案】：B10、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A、谈话法B、讨论法C、讲授法D、练习法【参考答案】：A【解析】：谈话法也称启发式谈话法，是老师为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考做}_}j正确的回答，借以获得新知识。11、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度【参考答案】：C【解析】：见学习精要中学习动机的定义。12、（）是人和动物在心理上的根本分界线。A、认识环境B、识别食物C、自我意识的产生和发展D、食物条件反射【参考答案】：C13、以下不涉及问题解决过程的学说有（）。A、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说【参考答案】：C【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。14、儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A、知识的迁移B、技能的迁移C、行为规范的迁移D、学习经验的迁移【参考答案】：C【解析】：爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为规范的迁移。15、（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A、组合律B、活动律C、强度律D、差异律【参考答案】：A【解析】：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。16、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段【参考答案】：B17、教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为（）A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期【参考答案】：C【解析】：教育心理学的发展经历了四个时期：①初创时期(20世纪20年代以前)；②发展时期(20世纪20～50年代)；③成熟时期(20世纪60、70年代)；④完善时期(20世纪80年代以后)。18、根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。19、于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（）。A、斯金纳B、奥苏伯尔C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：D【解析】：1994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。20、下列活动中，属于心智技能活动的是（）A、下棋B、体操C、书法D、游泳【参考答案】：A【解析】：A心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。21、一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】：D【解析】：思维的独创性是指一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见。22、一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A、正迁移B、横向迁移C、特殊成分迁移D、非特殊成分迁移【参考答案】：D【解析】：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。23、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（）A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注结果阶段【参考答案】：C【解析】：C考查对教师成长三阶段的区分能力。关注生存阶段教师最关注自己入行后的职业生涯生存和适应情况；关注情境阶段具体表现为更多关注课堂情境；关注学生阶段为最高阶段。24、根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于学龄期的特征是（）。A、同一感和防止同一感混乱B、获得勤奋感而克服自卑感C、获得亲密感以避免孤独感D、获得主动感和克服内疚感【参考答案】：B【解析】：埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。①婴儿期(0～2岁)：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；②儿童早期(2～4岁)：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；③学前期(4～7岁)：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；④学龄期(7～12岁)：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；⑤青年期(12～18岁)：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；⑥成年早期(18～25岁)：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；⑦成年中期(25～50岁)：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；⑧成年晚期(50岁至死亡)：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。25、有文学才能的人具有敏锐而又深刻的观察能力、丰富的想象力、较强的语言表达能力等；而具有音乐才能的人，则是具有敏锐的音乐感觉能力、较强的记忆能力等，能力的这种差异是属于（）。A、能力的类型差异B、能力的质的差异C、能力发展水平的差异D、能力发展速度的差异【参考答案】：A【解析】：由于能力的量的差异，不同的人有能力的类型差异，这种差异是指能力在质的方面的差异。在知觉、记忆、表象、思维等方面相对稳定的心理品质。26、学习课文时分段、总结段意属于（）。A、复述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、组织策略【参考答案】：C【解析】：学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。27、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（）。A、个别化教学B、指导性教学C、合作教学D、情境教学【参考答案】：A28、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为（）。A、服从B、屈服C、场依存性D、从众【参考答案】：D【解析】：从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。29、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A、构造一种完形B、主动地构建认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知【参考答案】：B【解析】：美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构。30、在意识水平上对思想的表象的加工是（）。A、模仿学习B、动作技能学习C、情感学习D、认知学习【参考答案】：D31、在教育心理学发展史上，具有标志性的事件表述正确的是（）。A、美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志教育心理学开始B、西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D、二十世纪五十年代，杜威实用主义对教育的影响【参考答案】：A【解析】：教育心理学的初创时期(20世纪20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。32、主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为（）。A、布鲁纳B、桑代克C、斯金纳D、奥苏贝尔【参考答案】：A【解析】：见布鲁纳的认知一结构学习论。33、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。A、教学策略B、教学方法C、教学目标D、学习方法【参考答案】：B34、美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（）。A、经验类化说B、关系转换说C、共同要素说D、认知结构论【参考答案】：A【解析】：早期的迁移理论中。贾德的经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。35、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：见学习精要中原型操作阶段的定义。36、最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉B、奥苏伯尔C、桑代克D、布鲁纳【参考答案】：A37、掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于（）。A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另一种学习的促进属于正迁移。38、课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）。A、课堂规范B、课堂气氛C、课堂管理D、课堂纪律【参考答案】：B【解析】：课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为课堂气氛。39、下列哪项内容不是学生心理发展的特征（）。A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性与差异性D、跳跃性【参考答案】：D40、主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（）A、奥苏伯尔B、加涅C、布鲁纳D、桑代克【参考答案】：C二、多选题1、对技能分类的较典型的观点是将技能分成（）。A、言语技能B、操作技能C、记忆技能D、心智技能E、体育技能【参考答案】：B,D言语技能与体育技能属于操作技能，记忆技能属于心智技能。2、期待包括（）。A、过程期待B、结果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【参考答案】：B,D3、尝试—错误学习的基本规律是（）。A、效果律B、运动律C、准备律D、练习律【参考答案】：A,C,D尝试—错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。4、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A、自上而下的迁移B、自下面上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：B,C数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。5、下列属于道德情感的有（）。A、义务感B、责任感C、事业感D、自尊感E、集体主义【参考答案】：A,B,C,D,E道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德情感。6、学习策略可以从以下几个方面进行描述?（）A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体。E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,DA、B、C、D四选项均为学习策略的特征，E项元认知策略是学习策略的一种。7、智力的群体差异包括（）。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异(*^__^*)…D、智商分数差异E、环境差异【参考答案】：A,B,C智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。8、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（）。A、面向全体学生原则B、预防与发展相结合原则C、尊重与理解学生原则D、学生主体性原则E、个别化对待原则【参考答案】：A,B,C,D,E心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。三、填空题1、学习动机的两个基本成分是__________和__________，两者相互作用形成学习的动机系统。【参考答案】：学习需要，学习期待；2、教学效能感可分为一般教育效能感和_________。【参考答案】：个人教学效能感3、学习策略的价值依赖于_____。【参考答案】：具体情况4、所谓问题就是__________和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。【参考答案】：给定信息5、当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的__________和__________。【参考答案】：处理转换6、国内的研究表明，_________是中学生观察概括性发展的转折点。【参考答案】：初中二年级7、学生座位的安排会影响课堂教学和学习。有研究表明，坐在教室__________以及__________的学生似乎是最积极的学习者。【参考答案】：前面几排中间几列8、教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、__________、__________、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。【参考答案】：教学方法的选用教学媒体的选择9、课堂教学环境包括两个方面：即____和课堂社会环境。【参考答案】：课堂物理环境10、柯尔伯格采用两难故事法对儿童__________发展水平进行研究。【参考答案】：道德判断11、定势对迁移的影响表现为__________和__________两种。【参考答案】：促进阻碍12、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用__________的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性13、教学环境包括物质环境和__________两个方面。【参考答案】：社会环境14、心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为_________和_________。【参考答案】：认知测验人格测验15、计算机辅助教学具有交互性、即时反馈、生动形象、__________等优越性。【参考答案】：自定步调16、建立良好的辅导关系的手段是______。【参考答案】：倾听17、品德学习包括亲历学习和__________学习两种形式。【参考答案】：模仿(观察)18、问题的三个基本成分：给定信息、__________和目标。【参考答案】：存在的限制或障碍19、只有道德观念而无__________时，就经常会发生明知故犯之类的错误行为。【参考答案】：道德信念20、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为____和____。【参考答案】：惩罚服从取向相对功利取向21、通过对一些行为进行奖励使之越来越接近期望的目标。这种促使学生行为改变的方法称为______。【参考答案】：行为塑造法22、模仿学习的机制是__________。【参考答案】：替代强化23、场独立和场依存这两个概念最初来源于________对知觉的研究。【参考答案】：威特金24、下位学习包括两种形式，即__________和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习25、认知差异具有场__________方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外部因素影响。【参考答案】：独立26、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：__________和__________。【参考答案】：追求成功的动机避免失败的动机27、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为______。【参考答案】：认知过程28、教学内容一般表现为课程标准、__________和__________。【参考答案】：教材课程29、加涅认为，程序性知识包括___________和___________两大类。【参考答案】：心智技能，认知策略。30、个体的智力水平是其_______和、_______相互作用的结果。【参考答案】：先天禀赋后天环境31、马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的需要是__________的需要。【参考答案】：自我实现32、__________是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。【参考答案】：问题空间33、__________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。【参考答案】：并列结合34、大多数成绩不良问题，其实质是在__________。【参考答案】：知识技能的掌握或应用上存在障碍35、砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明__________也会影响问题的解决。【参考答案】：功能固着36、__________是创造性思维的核心。【参考答案】：发散思维37、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的_____和_____影响。【参考答案】：行为准则风气38、学习动机的两个基本成分是学习需要和_________。【参考答案】：学习期待39、现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调__________在迁移中的作用；另一种是强调对迁移的影响。【参考答案】：认知结构外界环境与主体的相互作用40、创造性思维的核心是__________。【参考答案】：发散思维四、判断题1、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（）【参考答案】：错误【解析】：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。2、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。（）【参考答案】：正确3、建构主义认为教学就是知识的传递。（）【参考答案】：错误【解析】：建构主义认为教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。4、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。（）【参考答案】：正确5、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。（）【参考答案】：错根据迁移内容的不同抽象与概括水平不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。6、感性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。（）【参考答案】：错误【解析】：理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。7、情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。（）【参考答案】：对8、从完整的问题解决过程看，发现问题是首要环节。（）【参考答案】：对9、社会自我是自我意识最原始的形态。（）【参考答案】：错误【解析】：生理自我是自我意识最原始的形态。10、著名的心理学家威廉#8226;詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起，而且致力于将心理学引入教育领域。（）【参考答案】：正确11、提出假设就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。（）【参考答案】：错误【解析】：检验假设是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。12、内化性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成新的知识。（）【参考答案】：错内化性原则是训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活运用；学生要利用学习策略对学习材料进行重瓶加工，生成新的知识，这是指生成性原则。13、马斯洛认为，需要时由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层的需要才会产生。（）【参考答案】：对14、道德品质的基础是道德认识。道德认识是个体品德的核心部分。（）【参考答案】：正确15、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与大家保持一致。（）【参考答案】：错误认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，而不是与大家保持一致。认同实质上就是对榜样的模仿。五、定义题1、知识【参考答案】：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。2、群体规范【参考答案】：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。3、标准参照评价【参考答案】：标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。4、复述策略【参考答案】：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。5、人格【参考答案】：人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。六、概念题1、简述操作技能形成经历的四个阶段。【参考答案】：(1)操作定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟练。2、如何理解学习的概念?【参考答案】：(1)学习的概念有广义与狭义之分；(2)广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习；(3)对学习概念可以从以下几个方面进行理解：①学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验而引起的。3、简述如何培养学生的观察力。【参考答案】：①引导学生明确观察的目的任务，这是形成良好观察的重要条件。→②作好观察的充分准备，制定观察计划，这是引导学生完成观察任务的重要条件。③引导学生学会记录并整理观察结果，养成做观察记录或报告的习惯。同时，还应引导学生展开讨论，交流汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。4、简述意义学习的条件。【参考答案】：客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，是在其学习能力范围之内的。主观条件：(1)有适当的认知结构，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；(2)新材料具有潜在意义；学习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么，这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义；(3)主动学习心向，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。5、简述马斯洛需要层次论在学习中的运用【参考答案】：(1)马斯洛需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，自我实现是最高级的需要。(2)运用从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以．教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。6、影响态度和品德学习的内部条件有哪些?【参考答案】：(1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。假如学生对教师有消极的态度定势，则教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个l体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。7、性格【参考答案】：性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。8、简述培养心智技能的基本要求有哪些?【参考答案】：(1)激发学习的积极性与主动性；(2)注意原型的完备性、独立性与概括性；(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。七、论述题1、试述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。【参考答案】：奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量，即可利用性、可辨别性和稳定性(包括清晰性)。(1)可利用性及其作用在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是影响有意义学习与保持的第一个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面对新的学习任务时，他的认知结构中应具有吸收并固定新观念的原有观念。认知结构中处于较高抽象、概括水平的起固定作用的观念，对于新的学习能提供最佳联系和固着点。根据学习材料和学习者的认知结构特点的不同，可以形成三种同化模式，即类属性同化、上位同化和并列结合性同化。(2)可辨别性及其作用新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有的观念系统的可以辨别的程度，是影响有意义学习与保持的第二个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨。这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。可辨别性也就是说识别和区分原有认知结构中的有关观念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之间的差异所达到的程度。由于人们在认识与理解环境中有简化的趋势，当新知识与认知结构中原有的知识相似而不相同时，原有的知识倾向往往先人为主，新知识常常被理解为原有的知识，被原有的知识取代。或者学习者意识到新旧知识之间有些不同，但不能具体地说出什么地方不同。也就是说，如果新的学习任务不能同认知结构中原有的观念清楚地分辨，那么新获得的意义出于减轻记忆负担的目的，很快就会丧失。新的意义被原有的稳定的意义所代替，从而遗忘就出现了。只在有可以区分的变式或者包容范围较广的原有意义时，新的意义才有长期保持的可能性。认知结构中原先学得的概念和命题与新学习的观念的可辨别性，可以解释负迁移的原因。当新旧知识彼此相似又不完全相同，并且原先学习的知识又不牢固时，便会导致负迁移。例如，小学生在学习汉语拼音的同时学习英文字母，当汉语拼音未牢固掌握时，常常干扰英文字母的学习，这就是负迁移的例子。(3)稳定性与清晰性及其作用原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，是影响有意义学习与保持的第三个重要认知结构变量。也就是说，当学习者面临新的学习任务时，他的认知结构中原有起固定作用的观念应十分巩固。利用及时纠正、反馈和过度学习等方法，可以改变原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。原有知识的稳定性和清晰性有助于新的学习与保持。学生先前的知识的掌握程度同以后学的有关的知识成正相2、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。【参考答案】：提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。②自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育