有关高中物理教学论文

有关高中物理教学论文高中物理教学应该为学生创造有意义的学习经历,为学生更好地融入社会、生活于社会提升各种必备的价值。下面是学习啦我为大家整理的有关高中物理教学论文，供大家参考。有关高中物理教学论文范文一：高中物理教学设计考虑摘要:高中物理作为高中的重要课程之一，对于每个高中的学生来讲都是十分重要的。但由于高中教学中容易出现很多问题，而且物理属于比拟抽象的科目，存在很多的公式和推理，比拟枯燥乏味。很多高中教师通过对相应物理教学方法的总结，逐步在教学中运用了教学设计这种系统的物理教学方法。笔者通过对这种教学方法的分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点，并对高中物理教学设计进行了深化的考虑，提出了相应的几点建议。关键词:高中物理;教学设计;重点近期几年来，我们国家的高中物理教学方法不断的改革创新，很多的教学方法被运用在教学中，教学设计这种较为系统的物理教学方法，在不断的运用经过中逐步表现出较为良好的作用。从整体上来讲，教学设计就是根据课程和授课的需要，根据教学对象的特点，将教学经过分为教学目的、方式和安排。一、高中物理教学的基本要求在高中物理教学中，应该对物理实验引起相应的重视，并在实际教学中，愈加注意教学观念的转变。通过将物理实验教学的观点进行转变，逐步实现高质量的教学。由于新观念在高中物理教学中的运用，以及保障实验课程的安排，作为教师，要摆脱陈旧观念的影响，以学生为主体，并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式，加强物理实验教学，并让学生介入其中。只要不断的提升高中物理教学的多方面要求，才能保证高中物理教学符合社会经济发展和人们的需要。二、高中物理教学设计中需关注的几个重点1.采用开放式设计谋略，强调以理解为基础传统的教学方式就是所谓的满堂灌的形式，但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。主要是设计教学针对学生之间的个体差异，通过对不同学生的不同学习情况分析，结合实际的教学要求，进行的不同的物理教学设计。一般来讲，这种方式跟家注重学生的本身特征，并根据高中得知识教学体系，进行相应的变化，最终实现高中物理的教学设计。在进行教学设计的时候，需要从基础做起，并针对不同的策略进行开放式的设计，最终实现教学的根本目的。2.采取构造式设计方式，强调知识架构为重点对于高中物理来讲，需要学习的知识是很多的，而且需要根据高中的物理要求不断的构件相应的知识理论体系。在进行设计高中物理教学的时候，需要将知识的框架进行总结性的设计，并对构造中恶相关知识进行全面的分析和总结，让学生在学习知识点的时候，不断把握各个知识点，并最终构成高中物理知识框架的自己构建。对于高中教学中的物理实验，也应该引起相应的重视，通过实际的实验，加深学生的认识，并将物理和生活之间联络起来，提高学生对物理本质的把握，全面提高学生的学习动力。3.采取探究式设计方法，强调学法分析为关键对于高中物理的学习，不能仅仅局限于书本和练习题，应该通过高中物理培养学生本身分析物理的能力。通过设计高中物理教学，教会学生学习物理的方法，并通过对相关理论的学习，提升学生对物理的兴趣。想要实现这种方式，就要在高中物理教学设计中，融入物理分析的内容，并将目光从传统的知识点教学中移开，真正实现教学设计的高目的。通过学生对相关物理情况的分析，实现学生的自主思维，并提升本身的物理分析能力。所以在进行课堂教学设计的时候，要对其中的问题进行多考虑，并以试验带动理论学习，教师在教学中应该多指导了，多引导，进而实现学生的自主学习，提升学生对物理的整体思维能力。三、对高中物理教学设计的考虑和几点建议1.演示实验课课有，学生实验细细做在对高中物理进行教学设计的时候，首先要秉承的就是实验优先的思想。虽然我们国家属于应试教育，但随着课程的不断改革，高校和教育部都认识到了高中物理需要以试验为基础，并全面提高各方面的实验水平。根据笔者多年的教学经历分析，高中物理教学中的物理实验远远没有得到要求，而且学生进行的实验有很多的问题，其中最主要的就是知识体系与实验之间没有绝对的联络。另外高中物理知识体系相对来讲比拟抽象，假如没有实验为基础，就会导致学生对其中的物理现象等无法理解。2.教学内容形象化，教学手段多样化高中物理教学不但要传统相应的教学知识，还要教授相应的教学方法，所以在教学时候，需要将教学内容形象化，并将抽象的高中物理知识详细化。想要到达这种目的，需要借助一定的工具，通过工具将这种抽象的知识详细化，物理实验就是最有用的方法之一。于此同时还能够将物理知识与平常的生活现象联络在一起，进而实现物理知识的形象化。在物理教学的时候，可以以运用多样化的教学手段，比方网络技术等。3.学生情况多了解，因材施教效果好由于高中的学生之间存在个体差异，所以在进行高中物理设计教学的时候，应该注意学生之间的个体差异。学习好的学生自然理解能力较强，不能针对学习好或者是学习较差的学生制定一刀切的教学方案。应该从全体出发，注重学生之间的个体差异，并针对学生的不同情况，进行适宜的调整。对不同能力的学生，能够制定不同的教学目的。四、结束语我们国家的应试教育形式需要进行深化的改革，高中物理教学属于难度很大的教学学科。在对高中物理教学进行设计的时候，需要根据每个学生的不同考虑个体之间的差异，并全面提升设计的全面性，真正做到高中物理教学设计的无死角，为全面提升高中物理教学的水平提供帮助。参考文献:[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备.2021(23)[2]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界.2016(02)[3]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备.2016(02)[4]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育.2016(03)[5]车伟.高中物理教学中图的价值与应用研究[J].中学物理.2016(01)有关高中物理教学论文范文二：合作学习在高中物理教学中的应用实践摘要：在高中物理教学中运用合作学习，不仅能够培养学生的合作和创新意识，还能提高学生的知识水平，构成正确的人生观和价值观。关键词：高中物理教学;实践摘要：现代学校教育不仅要让学生学习知识、学会做事，还要让学生学会生存之道和与人相处的技巧。但传统教学形式采用灌输式、封闭式的教学，过分注重教学结果，难以知足新课程改革的要求。对此，教师应加强高中物理教学中的合作学习，把握开展合作学习的机会，以使学生获得更好的发展。关键词：高中物理;合作学习;应用理论;实践研究合作学习是课程改革提倡的一种教学方法，利用师生间、学生间的沟通合作，改善学生的学习态度,提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，加强学生的认知能力和实践操作能力。一、高中物理教学中应用合作学习的必要性(一)符合课程改革的要求传统的物理教学形式，基本上是满堂灌的形式，下课后留一堆家庭作业给学生。这种情况下，教师与学生、学生与学生的沟通十分有限，致使学生关系不融洽，班级凝聚力不强。很多学生物理课程的语言表达能力差，知识运用能力不强，难以提高学习成绩。合作学习不仅重视对学生学习方式的指导，还对学生的人格构成也有所影响，把学生引向正确的学习道路。(二)有利于学生本身发展高中阶段学生的生理、心理都逐步成熟，自己意识愈加强烈，与同学间的交往也越来越频繁。同学间良好的友谊能够使学生有愈加愉快的生活学习环境，对于朋友的选择也逐步稳定，心态更成熟。学生会期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师的陪伴，在碰到困难时身边的人能积极给予帮助[1]。在高中物理教学中加强合作学习，能够促进学生的健康成长。(三)改变学生的自己认知如今很多学生都是家里的独生子女，在家娇生惯养，习惯以自己为中心，在与别人的交往中好胜心强、自私自利，不懂得尊重教师、爱惜保护同学，因而无法与别人和睦相处。在出入社会前，学生的大部分时间都在学校，学校有责任帮学生树立正确的人生观、价值观。合作学习能够培养学生正确的自己意识，加强与别人的沟通，使之学会更多的人生礼仪。二、高中物理教学中合作学习存在的问题(一)合作学习形式化首先，合作学习经历形式化。教师在开展合作学习时需要根据各班级的详细情况来施行，如班级人数、学习情况、教学设备等。丰富的网络资源，为教师提供了更多优秀的教学案例，使教学内容更充实。但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响教学效果。其次，合作学习经过形式化。在合作学习中，教师直接抛给学生一个问题，让他们讨论，便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现。部分教师存在拖延教学时间问题，无故延长合作讨论时间，对于课堂效率的提高没有帮助，有些学生甚至借着讨论的名义在小组内聊天，影响合作学习的效率。(二)合作学习大众化合作学习中的学习任务是一个人或有限课堂时间内难以解决的，必须依靠小组合作来完成。合作学习能够有效地培养学生的学习能力和合作意识，因而在教学中要把握好合作学习的应用范围。在适当的机会开展合作学习才更有意义，不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义[2]。合作学习的开展必须有一定的实际需要，通过学生讨论、教师引导，真正解决教学难题。(三)合作学习散漫化明确合理的小组分工，能够保证合作学习的顺利开展并获得预期的效果。但在实际教学经过中，小组合作过于自由化，小组成员各自为政，没有积极介入到讨论中去。虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，比拟随意，甚至出现大家都不愿承当学习任务的现象，导致合作学习难以进行。在这种情况下，合作学习的效率肯定不高，学生对合作也会产生抵触情绪,或是依靠心理，把合作学习时间当做课堂玩耍时间，严重影响合作学习的效率。三、合作学习在高中物理教学中的应用策略(一)成立合作小组合作学习是以小组为单位进行教学活动,因而分组能否科学合理直接影响合作学习的质量。首先，要把握好合作小组的划分规模，每个小组的人数不宜太多也不宜过少,一般要控制在3~6人内，遵循组内异质，组间同质的原则。要让每个学生都有展现自己的时机，保证小组成员的平衡发展。此外，定期对小组重新规划和组合，不仅培养学生的适应能力，也加强了学生间的联络，加强了班级凝聚力[3]。(二)培养学生的合作意识合作意识是合作学习的基础，但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养。因而，教师在教学经过中要不断培养学生的合作意识，学习中碰到难题，学生要有意识通过合作来解决问题，加强与同学间的沟通合作。在合作学习中教师既是教育者，又是引导者。教师对教学进行精心的设计，对合作经过进行及时正确的指导，帮助学生解决合作中的难题，保证合作学习的顺利进行。(三)把握合作学习的契机不是所有教学问题都需要通过合作学习来解决，把握不好开展合作学习的机会，可能会适得其反。教师在教学中根据详细的教学内容及学生实际情况，采用合作学习会获得更好的教学效果。学生通过小组合作的方式，相互沟通讨论、群策群力,从多个角度去考虑问题，不断开阔思维，并找到解决问题的方法。合作学习是学生自己讨论研究的经过，在讨论的经过中可能会由于考虑方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧，此时教师不要急于纠正，让学生在沟通讨论中渐渐看清事物的本质，提高学生的自主学习能力。四、结语在高中物理教学中运用合作学习，不仅能够培养学生的合作和创新意识，还能提高学生的