教师招聘考试教育学必背知识点总结

狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方发展变化的活动。更狭义的定义：是指德育。教育一词最早见于《孟子》2、教育的功能定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。(1)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和(2)按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向(3)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和3、教育的起源人物：朱熹。(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。4、现代教育的特点(1)教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。(2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。(3)教育的科学化水平日益提高。5、学习教育学的意义①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。6、教育的政治功能①教育培养出政治经济制度所需要的人才。②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济③教育促进民主化进程。7、教育的经济功能①教育再生产劳动力。②教育再生产科学知识。8、个体身心发展的动因(1)遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔(2)环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。(3)多因素共同作用论。9、影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。10、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因②学校有专门负责教育工作的教师。③学校教育能有效地调控影响学生发展的各种因素。12、个体身心发展规律及其教育要求①顺序性不陵节而施，遵循量力性原则②阶段性不一刀切，一锅煮③不平衡性抓关键期④互补性长善救失⑤个体差异性13、教育目的的意义教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。①对教育工作者具有导向作用。②对贯彻教育方针具有激励作用。③对教育效果具有评价作用。15、确立教育目的的依据①特定的社会政治、经济、文化背景。②人的身心发展特点和需要。③人们的教育理想。④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。16、有关教育目的确立的理论(1)个体本位论它认为确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛)(2)社会本位论它认为确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要。(代表人物：荀子、赫尔巴特，涂(3)教育无目的论(代表人物：杜威)(4)生活本位论(代表人物：斯宾塞)17、素质教育与应试教育的区别①教育目的的不同：应试教育着眼于分数和选拔，素质教育旨在提高国民素质。②教育对象不同：应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生，素质教育面向全体学生。③教育内容不同：应试教育紧紧围绕考试和升学需要，素质教育立足于学生全面素质。④教育方法不同：应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。⑤教育评价标准不同：应试教育以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育则立足于学生素质的全⑥教育结果不同：应试教育使多数学生受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑，素质教育使全体学生的潜能它是面向全体学生的教育，是指向学生全面发展的教育，是发展学生个性的教育，是以培养创新精神和实践素质教育的理论依据：全面发展教育素质教育的根本目的：全面提高学生素质素质教育的三大基本任务：培养学生的身体素质、心理19、素质教育的意义①它有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国。②它是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。③它有助于受教育者全面发展的落实。20、实施素质教育的措施观念。③加大教育改革的力度。④建立素质教育的保障机制和运行机制。⑤营造良好的校园文化氛围。21、学校教育制度及学制学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。它是国民教育制度的核心与主体，由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别和学校的结构。我国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。我国第一个实行的现代学制是癸卯学制。我国第一个具有资本主义性质的学制是壬子癸丑学制。22、现代教育制度的发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方④高等教育的规模的扩展、大众化及类型日益多样化。⑤教育的国际交流加强。⑥终身教育体系的建构。⑦教育社会化和社会教育化。⑧非学历教育与学历教育的界限逐渐淡化。①学会共同生活②学会认知③学会做事用①教师是人类文化的传播者，在社会发展和人类的延续②教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中。③教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。25、教师的职业角色①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色④教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色⑤家长代理人、父母、朋友角色⑥研究者、学习者、学者角色。26、教师劳动的特点①教师劳动的复杂性和创造性②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长期性和间接性④教师劳动的主体性和示范性⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性27、教师的职业素养(1)教师的职业道德素养①对待事业，忠于人民的教育事业。③对待集体，团结协作。④对待自己，为人师表。(2)教师的知识素养①政治理论修养②精深的学科专业知识③广博的科学文化知识④必备的教育科学知识⑤丰富的实践知识(3)教师的能力素养：①语言表达能力②组织管理能力③组织教育和教学的能力④较高的教育机智(4)职业心理健康①高尚的师德②愉悦的情感③良好的人际关系④健康的人格28、教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。分类：权力威信和信服威信结构：包括人格威信、学识威信和情感威信29、建立教师威信的途径:①培养自身良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特征③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成④给学生以良好的第一印象⑤做学生的朋友和知己30、教师专业发展的途径①师范教育②新教师的入职培训③教师的在职培训④教师的自我教育31、学生的特点①学生是教育的对象。②学生是自我教育和发展的主体。③学生是发展中的人。32、现代学生观(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。④学生的发展是全面的发展。(2)学生是独特的人。①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人。①每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志的客观存在。②学生是学习的主体。③学生是责权主体。33、师生关系的内容①师生在教育内容的教学上结成授受关系。②师生在人格上是平等的关系。③师生在社会道德上是相互促进的关系。34、师生关系的基本类型①专制型②放任型③民主型①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。④良好的师生关系能够满足学生的多种需要。35、怎样建立新型师生关系(1)教师方面：①了解和研究学生②树立正确的学生观③提高教师自身素质④热爱和尊重学生，公平对待学生⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通，善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识，保护学生的合法权利。(2)学生方面：①正确认识自己②正确认识老师(3)环境方面：加强校园文化建设。①是学校培养人才蓝图的具体表现。②是教师从事教育活动的基本依据。③是学生吸取知识的主要来源。④合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。⑤是评估教学质量的主要依据。①从课程内容的固有属性来看，可分为学科课程与活动②从课程内容的组织方式来看，可分为分科课程和综合③从对学生的学习要求的角度来看，可分为必修课和选④从课程的呈现方式来看，可分为显性课程和隐性课⑤从课程任务来看，可分为基础性课程、拓展性课程和38、三维课程目标①知识与技能②过程与方法③情感态度价值观(三者是一个整体)39、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。40、教科书编写应该遵循的基本原则与要求：①科学性与思想性统一②强调内容的基础性和适用性③知识的内在逻辑和教学法要求的统一④理论与实践统一⑤教科书的编排形式要有利于学生的学习⑥注意与其他学科的纵向和横向联系⑦传授知识与培养能力相结合41、新课程结构的主要内容：①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。②高中以分科课程为主。③从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。国家课程、地方课程、学校课程。学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。①按照课程资源空间分布的不同，分为校内课程资源和②按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性③按照课程资源的存在方式，分为显性课程资源和隐性44、开发和利用课程资源的途径与方法：①进行社会调查②审查学生活动③开发实施条件④研究学生情况⑤鉴别利用校外资源⑥建立资源数据库与特点：本质：它是一种特殊的认识、交往和实践活动。①教学以培养全面发展的人为根本目的。②教学由教与学两方面组成，是师生双方的共同活动。③学生的认识活动是教学中的重要组成部分。④教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。意义：①教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育②教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手③教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。④教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能③发展学生体能，提高学生身心健康水平。④培养学生高尚的审美情趣和审美能力⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成48、教学过程的基本规律①间接经验与直接经验相统一。②教师主导作用与学生主体作用相统一。③掌握知识与发展智力相统一。④传授知识与思想品德教育相统一。49、教学过程的结构①激发学习动机②领会知识(中心环节)③巩固知识④运用知识⑤检查知识50、我国目前中小学主要教学原则：(1)思想性与科学性统一原则①教师要保证教学的科学性。②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。(2)理论联系实际原则：①重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系②重视培养学生运用知识的能力。③加强教学的实践性环节。④正确处理知识教学与能力训练的关系。⑤补充必要的乡土材料。(3)直观性原则：①正确选择直观教具和教学手段。②将直观教具的演示和语言讲解结合起来。③重视运用言语直观。(4)启发性原则：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②设置问题情境，启发学生独立思考。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。学民主。(5)循序渐进原则：①教学要有系统性。②抓主要矛盾，解决好重点与难点。③教师要引导学生将知识体系化，系统化。④按照学生的认识顺序，由浅入深进行教学。(6)巩固性原则：①要在教学的全过程中加强知识的巩固。②组织好学生的复习工作。③通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固知识。(7)因材施教原则(8)量力性原则教学方法是指教师与学生为了完成教学任务，实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。它包含了教师的教法和学生的学法。两种对立的教学方法思想：注入式和启发式(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的54、现代教学的基本组织形式——班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制，它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它是由夸美纽点：①有利于经济有效地大面积培养人才。②有利于学生获得系统的科学知识。③有利于发挥教师的主导作用。④有利于发挥学生的集体作用。⑤有利于学生德、智、体多方面的发展。⑥有利于进行教学管理和教学检查。①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高。②难以满足学生个性化的学习需要。③学生的交往受到限制。④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。⑤以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学。环节：备课→上课→作业的布置与反馈→课外辅导和学生成绩的检查与评定备课分为个人备课和集体备课两种，它是上好课的前教师备课要做好三方面的工作：①钻研教材②了解学生③设计教法(备教材、备学生、备教法)①学年教学计划②单元计划③课时计划57、上课是整个教学工作的中心环节。①要使学生的注意力集中②要使学生思维活跃③要使学生积极参与到课堂中来④要使个别学生得到照顾。①根据教学的任务，可分为新授课、巩固课、技能课、②根据一节课所完成任务的类型，可分为单一课和综合59、上好课的基本要求①教学目标明确②教学内容正确③教学结构合理④教学方法适当⑤讲究教学艺术⑥板书有序⑦充分发挥学生的主体性(最根本的要求)60、作业的形式①阅读作业②口头作业③书面作业④实践作业①作业内容符合课程标准的要求。②考虑不同学生的能力要求。③分量适宜、难易适度。④作业形式多样、具有多选性。⑤要求明确，规定作业完成的时间。⑥作业反馈清晰、及时。⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用。⑧应有助于启发学生的思维。61、学生成绩检查与评定的意义：①有利于促进学生的学习。②有利于促进教师的教学。③有利于学校领导了解学校教学情况。④有利于家长了解自己子女的学习情况，使家长同学校⑤为上级教育主管部门制定教育方针政策和选拔人才①诊断教学问题②提供反馈信息③调控教学方向④检价的基本类型：①根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价②根据评价采用的标准，分为相对性评价、绝对性评价个体内差异评价。③根据评价的主体，分为外部评价和内部评价。①客观性原则②发展性原则③整体性原则④指导性原则现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。65、现代教育评价的发展趋势：①强调创设适合并促进学生发展的教育环境。②由关注终结性目标向关注评价的形成性目标发展。③评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向④评价方法向综合、多层次、全方位方向发展。①德育是社会主义现代化建设的条件与保证。②德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。③德育是实现我国教育目的的基础和保障。④德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。即德育活动索要达到的预期目的，是德育工作的出发①青少年儿童思想品德形成发展的规律。②国家的教育方针和教育目的。③民族文化及道德传统。④时代与社会发展需要。68、德育的任务:①培养学生树立鉴定正确的政治方向。②引导学生逐步树立科学世界观和人生观。③逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯。④培养学生具有一定的品德能力和品德心理素质。是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促进受教育者德育过程本质上就是个体社会化和社会规范个体化的素：①教育者②受教育者③德育内容④德育方法德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。律：①它是对学生知、情、意、行的培养提高过程。②是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。③是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过④是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。72、我国中小学主要的德育原则:①坚持正确的政治方向。②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要③要把德育的理想性和现实性结合起来。(2)疏导原则：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。(3)因材施教原则：①深入了解学生的个性特点和内心世界。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。(4)知行统一原则：①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认②组织和引导学生参加社会实践。③对学生的评价和要求坚持知行统一原则。④教育者要以身作则，严于律己，言行一致。(5)集体教育与个别教育相结合原则：①建立健全的学生集体。②开展丰富多彩的集体活动。③加强个别教育，并通过个别教育影响集体。(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：①爱护、尊重和信赖学生。②对学生提出的要求要合理正确、明确具体。③对学生提出的要求要认真执行，督促学生切实做到。(7)正面教育与纪律约束相结合的原则：①坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育学生。②坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自觉。③建立健全学校规章制度和集体组织的公约，并且严格(8)依靠积极因素，克服消极因素的原则(9)教育影响的一致性和连贯性原则。①思想品德课和其他学科教学(基本途径)②社会实践活动③课外、校外活动④共青团、少先队组织的活动⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习⑥班主任工作(1)说理教育法：①明确目的性和针对性②富有知识性和趣味性③注意时机④以诚待人(2)榜样示范法：①选好学习榜样②激起学生对榜样的敬慕之情(3)陶冶教育法：①创设良好的情境②与启发说服相结合③引导学生参与情境的创设。(4)实际锻炼法(5)品德修养指导法(6)品德评价法(7)角色扮演法(8)合作学习法据：①德育目标②德育内容③中小学生的年龄特点和个性差异①开展社区教育②开展心理健康教育活动③建立德育基地④创办业余党校77、我国中小学德育改革的主要趋势①落实德育工作在素质教育中的首要地位。②确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标。③坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改④积极改进中小学思想品德的教育方法和形式。⑤因地制宜开展德育活动。⑥坚持知行统一，积极探索实践教学和学生参与社会实践的有效机制，建立科学的学生思想品德行为综合考评78、班级的功能:(1)社会化功能：①传递社会价值观，指导生活目标。②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能③教导社会生活规范，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色(2)个体化功能：①促进发展功能②满足需求的功能③诊断功能④矫正功能①有助于实现教学目标，提高学习效率。②有助于维持班级秩序，形成良好的班风。③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。80、当前我国学校班级管理中存在的问题：①班主任对班级管理方式偏重于专断型。②班级管理制度缺乏活力，学生参与民主管理的程度81、建立以学生为本的班级管理的机制：①以满足学生的发展为目的，学生的发展是班级管理的②确立学生在班级中的主体地位。③有目的地训练学生自我管理班级的能力。①明确的共同目标②一定的组织结构，有力的领导集体③共同生活的准则，健全的规章制度④集体成员之间相互平等，心理相容的氛围⑤宽松的个性发展空间(共同目标是导向，集体舆论和人际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证)：①有利于形成学生的群体意识②有利于培养学生的社会交往能力和适应能力③有利于训练学生的自我教育能力成与培养：①确定班集体发展目标②建立得力的班集体核心③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风。的地位和作用：①是班集体的组织者和领导者②是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量。③是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育。86、班主任在班级管理中的地位和作用：①是班级建设的设计者②是班级组织的领导者③是协调班级人际关系的主导者。87、班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方①班主任的权威、地位、职权②班主任的个性特征与人格魅力：①权威型②民主型③放任型89、班主任的任务①班主任工作的首要任务是组建良好的班集体。②班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全：①了解和研究学生(全面、及时、经常)②有效地组织和培养优秀班集体(中心环节)③协调校内外各种教育力量④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理⑤组织课外、校外活动和指导课余生活⑥建立学生档案⑦操行评定⑧班主任工作计划和总结⑨个别教育工作⑩班会活动的组织。91、课外、校外教育的意义①有利于学生开阔眼界，获得知识。②是进行德育的重要途径。③是培养全面发展人才的不可或缺的途径，有利于发展学生智力，培养学生各种能力。④是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。92、课外、校外教育的主要内容和形式：①社会实践活动②学科活动③科技活动④文学艺术活动⑤体育活动⑥社会公益活动⑦课外阅读活动①群众性活动②小组活动(主要形式)③个别活动93、课外、校外教育的主要特点：①自愿性②自主性③灵活性④实践性⑤广泛性94、课外、校外教育的主要要求：①要有明确的目的。①客观性②科学性③系统性④综合性⑤可验证性96、教育研究的基本原则:①客观性原则②创新性原则③理论联系实际原则④伦理原则97、教师在教育研究中的地位和作用：①教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高②教师的教育研究可以使课程、教学和教师真正融为一③教师的教育研究也是教育科学发展的需要。④教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。⑤教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。①推动教育改革与发展②提高教育教学质量③提升教师自身素质究的基本过程：①选择研究课题②查阅文献资料③制定研究计划④收集研究资料⑤分析研究资料⑥撰写研究报告100、一个好的研究课题必须具有以下特点：①选题必须有价值②选题必须有科学的现实性③选题必须明确具体④选题必须新颖，有独创性⑤选题必须有可行性。①个案研究法②行动研究法③质的研究法(又称实地研究法)④叙事研究法⑤观察法⑥调查法⑦实验法在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是心理现象分为心理过程和个性心理心理过程分为认知过程(感觉、知觉、记忆、想象、思维)、情绪情感过程(情绪情感)和意志过程个性心理分为个性心理倾向性(需要、动机、信念、理想、价值观、世界观)和个性心理特征(能力、性格和①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完②有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。③有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。心理是脑的机能，脑是心理的器官，神经系统是心理活动的主要物质基础。脑的反射活动是人的心理活动的基反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天的，条件反射是后天经过学习才能得到的。第一信号系统是用具体事物为条件刺激而建立的条件第二信号系统是用词语作为条件刺激而建立的条件反105、亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学开始走上路。①构造主义心理学的奠基人是冯特，主张心理学应采用②机能主义心理学创始人是詹姆士，提出意识流的概③行为主义心理学代表人物华生，它是心理学的第一势④格式塔心理学代表人物苛勒，强调心理作为一个整体⑤精神分析心理学代表人物弗洛伊德，它是心理学的第⑥人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯，它是心理⑦现代认知心理学代表人物皮亚杰，现代认知心理学以(1)注意的广度：影响因素：①被知觉对象的特点②当时的知觉任务③一个人已有的经验和知识。(2)注意的稳定性：影响因素：①注意对象的特点②有无坚定目的③个人的主观状态(3)注意的分配(4)注意的转移：影响注意转移快慢和难易的条件有：①原来注意的强度②新的注意对象的特点③大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性④各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。从感觉器官的角度来划分，分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉和肤觉。内部感觉包括机体觉、平衡觉和运动觉。感受性与感觉阙限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阙限低，反之，感受性低，则感觉阙限高。109、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发感觉后效是在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。(1)联系：①都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映②反映的都是事物的外部特征和外部联系。(2)区别：①感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的②感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖于多种感觉器官的联合活动。③知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且还依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。④知觉与词联系在一起。①选择性②理解性③整体性④恒常性①引导学生明确观察的目的与任务。②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法。③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生良好观察习惯。④引导学生记录整理观察结果。⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果。①实物直观②模像直观③言语直观①根据信息从输入到提取所经的时间，信息编码方式和记忆阶段的不同，可分为瞬间记忆、短时记忆和长时记逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。③根据信息加工和存储内容不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆。④根据记忆时意识参与的程度，可分为外显记忆和内隐记忆。①敏捷性②持久性③准确性④准备性①有无明确的识记目的和任务②识记时的态度和情绪状态。③活动任务的性质④材料的数量和性质①学习材料的性质②识记材料的数量和学习程度③记忆任务的长久性和重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机①消退说②干扰说③压抑说④提取失败说(明明知道对方名字，但就是想不起来，这种现象成为①及时复习②合理分配复习时间③分散复习和集中复习相结合④复习方法多样化⑤运用多种感官参与复习⑥尝试回忆与反复识记相结合⑦掌握复习的量结构由三个子系统构成：①瞬时记忆：编码方式以图像记忆为主。②短时记忆：编码方式有听觉编码和视觉编码。③长时记忆：编码方式以意义编码为主。①明确记忆目的，增强学习的主动性。②理解学习材料的意义。③对材料进行精细加工。④运用组块化学习策略，合理组织学习材料。⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。⑥重视复习方法，防止知识遗忘。是指人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的①从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象。②从想象与现实的关系，可分为幻想、理想和空想。③从内容是否新颖的角度，可分为再造想象和创造想①预见功能②补充功能③替代功能①黏合②夸张③拟人化④典型化①主动性②丰富性③生动性④现实性⑤新颖性⑥深刻性是依据词语或符号的描述在头脑中形成与之相应的新①必须具有丰富的表象储备②为再造想象提供的词语要准确、鲜明、生动。③正确理解词语与实物标志的意义。①强烈的创造愿望②丰富的表象储备③积累必要的知识经验④原型启发⑤积极的思维活动⑥灵感的作用原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方①引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生空间想象能力。④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。⑤引导学生进行积极的幻想。言语分为外部言语和内部言语，外部言语包括口头言语和书面言语，口头言语分为对话言语和独白言语。129、思维的概念:是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的概括的间接的反映。特征：间接性和概括性。①根据思维发展水平