谈数学教学中的游戏设计 论文

Word-4-谈数学教学中的游戏设计论文

教学中的嬉戏普通是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学过程中。

数学嬉戏能为同学动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激活同学的学习爱好，调动同学乐观性，最大限度地发挥同学身心潜能，省时高效地完成学习目标，同时，渗透思想品德教导，培养良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。

设计嬉戏的目的要引领同学在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增士气。所以，设计数学嬉戏，支配课堂教学时应遵从以下原则：

1．思想性，激励性

嬉戏必需寓教导于教学之中，以正确的思想激活同学竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如嬉戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分离从两侧向顶峰挺进。其他同学当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在嬉戏中，参赛队员像登山运动员那样顽强不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体同学舒畅地在嬉戏中完成了学习目标，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激活高昂奋进的精神。

2．多样性，情趣性

嬉戏新颖，形式多样，富有情趣，才干有效地激活同学的内驱力，使他们主动地学、舒畅地学。

如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思量引发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理学问教学的“火车开往北京城”等嬉戏一一出示在同学面前，同学们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习目标，提升了学习效率，培养了同学良好的学习习惯和组织纪律性。

3．直观性，形象性

直观形象的数学嬉戏能够在同学“详细形象的思维”与“抽象概念的数学学问”之间架起一座桥梁，协助同学理解掌控概念、法则等学问，引领同学由详细形象思维向抽象思维过渡。

形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找街坊”、“找伴侣”、“送信”、“争当优秀售货员”等嬉戏都是借助同学的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，同学拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”同学们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”同学继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”同学举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个嬉戏中，开头同学依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

4．针对性、引发性

数学嬉戏的形式是为教学内容服务的，设计嬉戏应当按照同学的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，引发同学思维的乐观性，学会思维办法，提升教学质量。例如：（1）“数学接力赛”能够突出分析问题的层次，培养思维的条理性、规律性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名学生参与数学接力赛，每个同学完成一层目标。

第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）其次棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应当怎样做？用什么办法计算？（求梨树有多少棵，应当把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨树有9棵。

如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维办法，簇拥了学习应用题的难点，对分析本事尚低、语言表述本事差的低班级同学有很大的辅助作用。

（2）“猜一猜”能激活同学思维的爱好，训练优良的思维品质。如“教师手里拿10根小棒，藏在背后，让同学猜教师左手拿几根，右手拿几根？”用此嬉戏来协助同学巩固10的组成，明显要比让同学反复背诵好得多。

（3）提供“小擂台