《宿新市徐公店》教案

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《宿新市徐公店》教案

作为一名人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的《宿新市徐公店》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《宿新市徐公店》教案1

【教学要求】

１、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

２、朗读、背诵课文。

【教学流程】

教学过程

老师活动

同学活动

意图

媒体

一、导入今日，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们呈现了小草坚韧的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

激发同学学习爱好。

录象。

二、学习古诗

１、自由读读这首诗，然后借助解释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

２、汇报质疑。

３、依据你的理解填补图画。

４、结合你的理解读读。

５、过渡语：稀稀稀稀的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会出现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

６、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

７、真是一副布满童趣的画面，同学们想不想看一看？

８、看到这样欢快的景象，假如你是诗

人，你会有怎样的感受呢？

９、结合你的感受再来读读这首诗。

诗，并借助解释自学，标出不懂的问题。

同学汇报。

依据自己的理解选择篱笆、树。

边听边想

象。

同学描述。

观看录象。

同学谈自己的感受。

结合感受再读古诗。

培育同学自学力量。

理解诗句大意。

通过想象关心同学体会诗人的情感。

培育同学口头表达力量。

加深同学对诗句和诗人情感的理解。

录象。

《宿新市徐公店》教案2

一.教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙；

3、初步体会创作诗文的欢乐。

二.教学重点：

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙

三.教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、语境导入：

同学们，这些日子老师看到很多小伴侣在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。春天是美妙的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）《宿新市徐公店》

3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么宿在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

1、出示诗文内容。

2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

3、同桌比一比，看谁读得精确。

4、指名读（读得怎样？）师范读齐读。

三、借助意象，入情入境

1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你情愿帮帮老师吗？（情愿）

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认仔细真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组争论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

2、四人一小组争论沟通，师巡察。

3、集体沟通。

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：你满足吗？

黄蝶，什么颜色？为什么？

急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

师：面对着这样一望无垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面对焦急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

（2）篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。

过渡：一心只忙着追逐蝴蝶的孩子，并没有留心四周的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？

篱落稀稀：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来？

一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？

树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了）

看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下

4、想把漂亮的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

5、齐声配乐朗读。

6、说诗意：这样的诗，这样的画，假如能用自己的语言说出来就更精彩了！

7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，情愿听一听吗？

三月，是奇妙的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春

一只只跳动的飞雀

都是

漂亮的音符

三月

是松软的风

是细腻的雨

是含羞的花

是新绿的草

四、拓展延长，创作诗文

1、同学尝试创作诗文

其实，春天就像我们同学，信任你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2、全班沟通，读诗

教学反思：

古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带同学入境，通过看课件让同学初步感受小草生命力的坚韧，再在同学的自读自悟、组内争论、全班沟通中入情，朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性，特殊是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，同学爱好浓，课堂气氛活跃，效果明显是一举多得。

绘画是低段同学喜闻乐见的一种形式，其次则古诗意境美丽，画面生动，让同学给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让同学给课件配乐朗诵，让同学对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，同学喜爱，好。

《宿新市徐公店》教案3

【教学目标】

1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受小草坚韧的生命力。

【教学重点、关键】

1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

【教学预备】

录音带、幻灯片。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、情感描述，激发同学学习爱好：

（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光。现在，先请大家闭上眼睛，一边观赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂密地生长一次，熊熊的大火烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。

（板书课题）

2、齐读课题：

过渡：现在，我们一起来观赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，留意读准每一个字音，把句子读通顺。

二、初读感知

1、同学自由朗读古诗。

2、会读了吗？请读给同桌听一听。

（同桌相互订正没有读准的字音）

3、谁想把这首古诗读给大家听听？

（指名朗读古诗，同学评议正音）

4、齐读。

过渡：同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。

三、朗读感悟

1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边观看图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告知你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。

2、检查小组学习状况。

师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？

生：我读懂了离离原上草这句诗。从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂密。

师：你体会得真好！你能读出草很茂密的样子吗？

生：能！离离/原上草。

师：他读得多有节奏感呀！而且布满感情。咱们学着他来读一遍，

生：

师：从你们的朗读中，我似乎看到了一望无际的草原上长满了茂密的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？

3、你们喜爱这些小草吗？为什么？

过渡：同学们真会读诗，老师似乎看到你们所说的小草，它们在原野上茂密地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多坚韧呀！请你们闭上眼睛，边读边想象。

四、配乐朗诵全诗

1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

2、试着背下来。

3、同学们都会背了，下面咱们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵。

4、配乐诵读。（个人、分组、接龙）

5、大家都想配乐读，那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！

五、学习生字

1、出示生字：枯、荣。

同学们会认读着两个生字娃娃吗？一起大声地说，它们叫什么名字呀？

2、你们能把这两个字写美丽吗？这里还有一个烧，也会写吗？谁来提示大家写的时候要留意什么？

3、依据同学的回答进行引导：

荣：秃宝盖要写宽点。烧：右上角没有点。

4、同学书写，老师巡察指导。

六、总结

今日，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》，知道了小草虽然不起眼，可它那坚韧的生命力是特别值得我们观赏的。我们应当向小草那样，遇到困难时，要有坚韧的意志、坚韧的拼搏精神。

七、作业

1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听。

2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫《草》。下节课带到班里跟同学沟通展现。

《宿新市徐公店》教案4

一、出示本节课的学习目标

1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最终连接句意，理解诗意。

2．从诗意中体会思想感情及的表达方法。

3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

板书课题。老师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1．指名同学读诗正音：“疏”读Shu不读Su。

2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3．老师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的状况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）老师小结后解题，介绍作用。

三、诗文结合，体会的思想感情

1．依据诗意同学画简笔画（指名两位同学分别在黑板和幻灯片画，其他同学在草稿上画）。

2．师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木当然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延长的小路、茂密的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展现了春天的气息。

（3）修改自己的画。

四、指导朗读，体会此时的心情

1．师：古人咏诗有什么习惯动作

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢

生：读出节奏，抒发感情。

请一位同学用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）

篱落／稀稀||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

师：哪位同学表演一下（一名同学上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

2．争论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢

小结：你的这种情感就是当时的情感。

五、练习

1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或伴侣。

评：这位老师的古诗教学方法新奇，依据同学对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展现同学的绘画力量、理解力量，又能充分发挥他们的想象力和制造力，并为同学架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以同学为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，同学学得主动活泼，教学效果好。

《宿新市徐公店》教案5

以嬉戏法为主学习《宿新市徐公店》

1．简介，请同学依据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

（2）沟通所填的结果，并指出同义复指的作用。

3．出示嬉戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题绽开争论。

（2）宣布嬉戏规章：争论分两组进行，自愿组合。一组经过争论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组争论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

（3）开头计时，10分钟后，小组分别汇报争论结果，同组成员可以补充。

（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀稀稀的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追赶黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明季节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于老师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂布满了参加的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让同学找到了一条进入诗情的通道。用嬉戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学转变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使同学喜爱你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。

《宿新市徐公店》教案6

教学要求：

能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“稀稀、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：

能用自己的话说说这首诗的意思。

教具预备：

幻灯片

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《绝句》

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、(连续运用“四步法”学懂古诗。)

(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示敬重的称呼。

(2)介绍。

2、同学自学古诗。

(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

(2)检查自学效果

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

(1)理解第1句：

“稀稀”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

回答后。老师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀稀稀，有一条小路伸向很远的地方。

(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

(3)理解第3句：

谁能说说这句诗的意思?

老师叙述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追赶着黄色的蝴蝶。

(4)说出第4句，让同学说说这句的意思后，老师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉争论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?表达怎样的感情?

〈2〉争论后，老师小结：

这首诗向我们展现了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶玩耍的生动画面，也受到感染，童心萌生，特别兴奋。全诗布满欢快。请大家用活泼、向上、欢快的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置课堂作业

《宿新市徐公店》教案7

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学预备：

1、挂图

生字卡片

小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。

教学课时：

两课时

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀稀稀的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求熟悉的生字，多种形式读，把握字音。

重点字音：

荣

宿

篱

疏

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决同学同学学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

留意鼓舞有共性的朗读。

4、老师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳严厉，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追赶黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。

5、同学美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发觉

你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让同学自由争论，自主发觉，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导同学给其次首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展现沟通活动。

1、展现沟通自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

其次课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）老师检查认读状况，随机订正读音。

（4）小组内相互检查认读状况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学熟悉姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱

味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追

烧

荣；平舌音：菜

宿

。写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。

2、认真观看。

本课的9个字包含了五种结构，要引导同学认真观看、发觉，引导同学正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：荣

半包围结构：追、店

3、重点讲解

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要伸展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，其次笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

《宿新市徐公店》教案8

【教学目标】

１、学会生字，理解诗句。

２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

３、有感情朗读、背诵这首诗。

４、培育同学运用方法理解诗句的力量。

【教学重点、难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学预备】

多媒体课件一张。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、揭题、释题、了解

１、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展现了春天的勃勃生气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

２、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？

（释、调、连、补、留）

３、今日也用这“五字法”理解这首诗：

范读（同时大屏幕打出背景图）。

配乐范读。

齐读。

４、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平易自然。由于他长期居住农村，，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。

５、理解题目意思：

宿：过夜。

新市：地名。

公：古代对男子的尊称。

题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。

住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解

要求：

１、不理解的字、词划出争论，初步理解每句诗意。

２、诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。

三、导读古诗，感受诗意

１、指名读，检查读的'状况。

２、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起争论、沟通。

３、齐读一、二句：

⑴写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。

稀稀：稀疏。

深：深远。

径：小路。

理解时“调”一下：

稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是站在徐公店外，远望到的。紧接着收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

⑵齐读其次句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：

树头：树枝头。

未：没有。

阴：树荫。

为什么没形成树荫？（由于叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？

（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑）

⑶同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。

（多媒体出示画面）

⑷这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。

在这一背景下，又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。

４、理解三、四句：

⑴抓住哪些景？

板书：儿童黄蝶菜花

走：跑急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，追到没有？

⑵女生读第４句：

处：地方

寻：查找

为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

⑶两句诗意连起来，指名说诗意。

⑷再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

⑸自由读全诗，体会诗人心情？

⑹检查：指名读全诗，齐读。

板书：宠爱

四、重点赏析，体会情感

１、诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？

（多媒体出示）

填空：诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了的_________________心情。

２、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，布满了春的气息。特殊是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？

（想象练说）

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由拘束，无拘无束地奔跑着，追赶着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、绝望的叹息声，……）

看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

３、边想象画面边背诵。

（配乐）

五、绘幅彩画，深化理解

１、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，布满童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

篱落一径枝头儿童黄蝶菜花

２、在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

３、自由动手绘画：

（配乐）

我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？

４、评析同学作品。

（实物投影打出）

六、课外延长，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要留意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

七、板书

诗宿新市徐公店

情宠爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）

《宿新市徐公店》教案9

教学内容：

教科书P2~3内容第一课。

教学目标：

1、复习生字词；

2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词；

3、体会古诗词中表达的美妙情感。

教学重点：

了解古诗词大意、体会诗的意境。

教学难点：

感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢快场面。激发同学对田园生活的宠爱，以及对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、复习、理解诗题

同学们，昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》（其二十五），请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）

二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》

（过渡语）同学们学习把握得不错，老师想考考大家，《小池》这首诗的是谁？谁能背诵给大家听一听？

1、同学背诵《小池》、杨万里。

2、板书课题。今日，我们要跟随南宋诗人杨万里去观赏暮春季节的乡村景色。

3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使同学能读懂字词，读通诗句。

4、学习《投宿在新市徐公的客店》

（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

（2）熟悉。快速扫瞄简介

（3）听范读诗歌，画出朗读节奏

（4）生读两次古诗（齐读、小组）

三、看图初读走进古诗，理解大意

1、老师讲故事入诗。

2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，渐渐漫步来到徐公店的后门外，观赏四周的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。

3、解释理解：篱、疏

4、抓和老师一起读古诗，留意节奏。

四、难点理解，疏通诗意

1、抓关键词、利用解释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

完成下面练习：

（）的篱落（）的小径（）的树（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花）

2、利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。

A、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

B、闲逛在春意盎然的乡间小路，儿童被漂亮的蝴蝶吸引心生奇怪，忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻）在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）

五、吟吟诵诵，深化诗学境

1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里观赏到了田园风光，请你把观赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）

2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最宠爱的、最有感受的诗句读一读。

3、配乐读诗。（播放音乐）

4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导同学有感情地背诵）

六、作业布置

1、背诵古诗、默写2次

2、摘录于春天有关的古诗3首

七、板书设计

宿新市徐公店

诗情、篱落、一径、枝头（静）、画

宠爱、意、儿童、黄蝶、菜花（动）

《宿新市徐公店》教案10

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发同学乐于积累古诗文的情趣。

一、提问引入，揭题、释题

1、这节古诗文吟诵课,老师先请小伴侣来背首古诗《小池》。知道这首诗的是谁吗?

2、今日,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3、读诗题，理解题意(板书课题)

宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)

4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来观赏吧!

二、初读古诗(把字音读准，句子读通顺)

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小伴侣读得很仔细，这里有几只漂亮的蝴蝶,想和你们交伴侣,熟悉他们的小伴侣就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、稀稀”。

3、刚才读字的时候，你发觉哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(留意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.

3、刚才小伴侣们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

4、指名读，小伴侣留意听音是否读准,再指名读。

5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

6、哪位小伴侣情愿来读给大家听;齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。

1、(出示课件)小伴侣，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?

2、同学听后看图回答(老师可用手势带同学回答)。联系同学的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;稀稀：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落稀稀就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂密，不能遮挡太阳。)

3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4、是呀，篱笆稀稀稀稀地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

5、指名读，依据状况由老师或朗读得好的同学带读;(稀稀，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，同学跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6、过渡漂亮的乡村景色吸引了诗人杨万里，突然他眼前消失了更加好玩的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《宿新市徐公店》教案11

教学目标：

1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。

2、能够通过观看插图理解诗歌中词语的意思。

3、能够读诗歌体会诗人开心的心情。

4、能够自立完成一“儿童补蝶”的小练笔。

教学过程：

一、初读课题

1、今日我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》

2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？

宿：住宿新市：地名

二、读准读通诗

师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。

指名2--3名同学读。

齐读一遍。

三、质疑

师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有许多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。

同学质疑：篱落稀稀一径深树头花落未成阴

四、解疑

1、请同学们对比插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？

篱落就是图上的篱笆。

2、图上的篱笆是什么样的呢？

很少，稀稀稀稀。那稀稀就是稀疏的意思。

3、图上有一条长长的小路，就是一径深。

4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。

5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？

6、请同学起来说。指名1--2名

7、意思明白之后，老师要请同学思索两个问题。第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？

同学自然说出是静谧的乡村。

其次，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。

同学会说到春季或夏季。老师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的季节。也就是暮春季节。

五、读诗句

师：诗人多么奇妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清晰楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。

下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。

六、练习写“儿童戏蝶”

说的简洁，假如用冰心的眼睛去观赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既好玩的事。孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？

给同学时间写。

沟通：请2--3个同学说。

七、再读诗句

一起把这件好玩的事通过诗句表达出来。

有同学露出微笑、带着微笑、带着观赏我们再来读这句诗。

八、

师：杨万里在暮春季节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了四周的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。

同学齐读。

九、布置作业：完成《补充习题》第五课。

《宿新市徐公店》教案12

古诗《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追赶黄蝶的生动画面。今日我给大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动同学上课的乐观性。一起来学习下!

宿新市徐公店教案由语文网我整理，仅供参考：

一、教学目标：

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“稀稀、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能依据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发同学阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的美丽意境。同时，激发学习古诗的爱好，培育阅读古诗的力量。

三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

五、教学预备：小黑板、录音机。

六、课时支配：1课时。

七、教学过程：

(一)、揭题、释题、了解：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面对我们展现了春天的勃勃生气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小伴侣最喜爱春天，由于春天是美妙的，春天是万紫千红、布满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(同学齐读全诗)

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你详细介绍一下以及背景。

(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平易自然。由于他长期居住农村，，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。)

3、这首诗描写了什么地方的景色?

解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

(在新市姓徐的人开的客店里过夜)住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

(二)、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出争论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。

(三)、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的状况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起争论、沟通。

3.齐读一、二句：

A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。稀稀：稀疏。径：小路。深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆(稀稀)一径(深)

这句诗是站在徐公店外，远望到的。紧接着收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

B.齐读其次句，又抓住了什么景物?

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫?(由于叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，又看到一