2022小学音乐教学反思优秀模板热门三篇

精品文档2022小学音乐教学反思优秀模板热门三篇小学音乐教学反思1教学目的：1.能用活泼、自然而有弹性的声音演唱歌曲《是和好地方》和《我爱雪莲花》，并能用简单的舞蹈动作进展歌表演，表现出乐观积极、开朗的歌曲情绪。2.能用适宜的动作表现《好》三个不同乐段的音乐。3.认识反复记号，并能在理论中适宜运用。教学内容：第一课时一．学唱歌曲《是个好地方》1.拍击铃鼓模拟切分节奏直接进入主题，初步聆听歌曲。2.轻声按节奏朗读歌词，掌握歌曲较快的节奏和字词的难点。3.跟琴自学第一段歌词，注意歌词吐词明晰。4.跟琴完好演唱第一段歌词，感受歌曲热情、自豪的情绪和欢快的速度。5.跟琴学唱二三两段。6.完好跟伴奏演唱。7.拍击节奏为歌曲伴奏。二．欣赏歌曲《是个好地方》1.完好聆听歌曲，感受歌曲浓郁的民族风格和地域特色，说说歌曲唱到了哪些美丽风光。2.分段聆听，体会音乐的节奏、速度、力度等特点。3.教跳简单的舞动作。4.模拟冬不拉的演奏动作，参与歌曲主题表演。5.复听全曲，结合视频理解民风民俗，介绍演唱者和作曲。第二课时一．学唱歌曲《我爱雪莲花》1.聆听录音，帮助学生熟悉歌曲旋律。2.同听唱、师生接唱等方式学唱歌曲。3.纠正高音曲的发声方式。4.认识和体验歌曲中的反复记号。5.为歌曲创编舞蹈动作。6.进展歌表演。欣赏钢琴曲《舞曲第一号》1.聆听第一乐段，体会主题音乐出现的次数，以及节奏、情绪、力度的不同。2.聆听第二段，用音乐线条表现音乐情绪和旋律的变化。3.聆听再现的乐段，用节奏为其伴奏。4.完好聆听全曲，完成书中作业。课后反思：在欣赏歌曲《是个好地方》这首歌时，以参观的风光，特产及宝藏为线，浸透歌词教学，让学生不断熟悉旋律，从无意的注意中形成有意的记忆。当提问“你要用什么方式表达你的心情”时，同学们不由自主的随着音乐载歌载舞，谢准一同学很有创意的拿了一张椅子的面抱在怀里当琴弹，让人忍俊不禁。这节课从欣赏歌曲到节奏律动的层层深化，在扩展学生知识面的同时增强了他们的求知欲，大大增强了学习效果，完毕本课的学习时，学生似乎意犹未尽……小学音乐教学反思2最近一段时间，听了所有音乐老师的课，深有感触。作为校本教研重要形式之一的案例研究，随着校本研究的不断深化、开展，目前在我国“微观教育领域”已经掀起了一场“案例”研究、学习、撰写的热潮，这是一种极好的教育开展的态势，将对当前的课程改革和课堂教学改革起到极大的推动和促进作用，将有利于老师专业得到进一步的开展。如何撰写案例，本人谈点看法：一、教学案例是否就是教案的代从案例的范畴而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可以是一个典型的教学情景故事，也可以是一篇教学个案。只是对教学个案没有加以必要的界定。于是乎，在众多的案例或许多的案例集中就出现不少以为案例来对待。这种现象，是否会对我们开展案例研究产生一种误导呢？教学个案不是某个教学个体的主观设计，至少应该是在某个特定的群体中，诸如一个校级教研组或或者片区教研组教研大组，经过集体研究，用来探究的教学个案，甚或是已经过理论检验，被公认为是具有借鉴或推广价值的个案，其中一定的区域内或时空中带有一定的代表性或具有典型性。因此可以这样说，教案并不完全等同于案例。二、作为案例，从正面进展撰写无可厚非，这本来就是颇符国情的。但教育与一般的政治宣传不一样，教育或教学进程本身就是一个寻求、发现、追求真理的过程。任何事情假如都从正面加以阐释、肯定，回避不当的，那么与真理处于对立面的错误就难以让人去发现，真理与错误就难以区别和比拟，所谓“理论是检验真理的唯一标准”就失去了正反两面的客观根据。如今年《中国音乐教育》第二期杂志上看到的一篇《对当前音乐课堂几种常见现象的考虑》的文章。文章的表述形式看来只有“现象”与“考虑”两个内容。但假如我们有意识地将该作者的内容加上必要的“背景资料”、将“现象”看作一个教学情景故事，然后添上相应的“教学对策或教学策略”，最后将“考虑换成”反思“或”教学点评“〔当然也可以换成其他的表述形式〕。不就成了一篇从反面角度来撰写的教学案例，而且应该说这篇案例还是带有一定的典型性，或具有普遍性的，能引起人们共同关注和考虑的好案例。而目前我们见到的案例，极大局部都是从正面的、成功理论的角度来进展撰写；当然也有从正反两方面结合着来撰写，只是很少很；而纯从反面来撰写的几乎是没有的。这种现状对案例的研究和开展似乎并不是很理想的，也不非常符合事物开展的规律。三、教学案例的典型性如何区分、认定对于如何撰写案例，我觉得比拟典型的案例应该具有“三性——典型性、客观性、启发性。对于这样的提法无可厚非，但对于“典型性”来说，我觉得如何区分、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。就好象不同对象、不同境遇、不同心态或心情的人，欣赏同一个音乐作品，给人的心境感受是截然不同的一样。案例的典型性，也应该是因事、因人、因地、因境等不同，而产生不同的区分和认定的。同样是学生和老师，但有城市和农村的区别，有素质优劣之分等。有的案例，对城市的学生和老师而言，可能具有一定的典型性和普遍意义，但对于农村的学生和老师来说，可能就没有什么现实意义。就教育规律的提示而言，农村与城市在一定的程度上是不能相提并论的。因此，在案例的“典型性”的区别、认定上，应该也有农村与城市之别。我们大家都是处在农村的学校中，希望多把目光集中在我们的学校学生上，把这一空间表现具有共性的、普遍性的典型案例。四、教学案例是否一定要在现有的教育理论指导下进展分析^p并撰写案例作为一种教学理论的经历提炼，不可否认其带有一定的时代的要求。它也需要符合时代开展的、先进的教学理论或理念作根据或作指导。许多的学者在谈到案例作用时，有一种几干部战士形成共识的说法，认为通过阅读案例，我们可以不亲临现场就能理解各种各样的教学情景，对不同老师的教学理论进展“解读”，而且最终能促进阅读案例的人反思教学理论涂考虑教学理论中出现的问题，并将其作用概括为三句话：认为案例“是解决教学问题的泉〔理由是通过案例学习，可以促进每一个老师研究自己的教学策略和行为，分享别人的成功的经历，积累反思的素材，在理论反思中自觉调整、改良自己的教学策略和行为，进步课堂教学的技能和效能。〕；是老师专业成长的阶梯〔认为运用案例教学可以将承受式培训导向参与式培训，在分析^p案例、情景模拟、角色换位、多角度考虑、交互式讨论、开放性探究的过程中，加强老师的才能建立、进步老师培训的针对性和效能〕；是教学理论的故土〔推断：一个典型的案例有时也能反映人类认识理论上的真理，从众多的平安中，可以寻找到理论的研究过程中所带来的“传话接力”式的偏向。〕。可以说，上述对案例作用的阐述是非常精辟，非常独到的。可是，从施行素质教育的角度，从课程改革和新课程实验的发生、开展、深化的进程来看，我们所从事的事业是前人所没有经历过的，没有很多可供我们借鉴的经历及指导理论的理论，所以在一定的范畴内，现存的教育或教学理论并不一定能完全分析^p、指导所有的案例撰写。有句话说的好：“理论是检验真理的唯一标准”。有时候，我们完全可以通过理论来验证理论的正确与否。“理论——理论——再理论”，采用反证的方法又有何不可呢？五、教学案例的时空表述能否以课堂教学进程的三步曲来加以划分目前，对于撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有一定的格式和字数要求，要求也大同小异。字数一般都要求至少2000字以上，5000字以下。而且以下几个要素根本都要具备：背景、主题、细节、结果、评析。对于背景、主题、细节、评析〔点评或反思〕，这些要素确实是必不可少的。主题可以单独进展表述，也可以寄寓于事件的表达中；至于细节和结果〔我理解为是对整个故事的描绘及老师采取何种策略，期间老师与学生是怎样是状况，及最后带来怎样的结局等〕也是必须交待清楚的；评析是案例的画龙点睛的`之处，不可无视，更应精辟。然而，对于所谓的背景，是否需要像有的关于案例定作指导文章那样描绘的撰写？如背景，包括课程、教材、教学、老师、学生等教育环境信息。案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等，如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进展的，是一所重点学校还是普通学校是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等，我认为，作为一个故事，只要交待清楚了时间、地点、人物、事情、及起因，是在课堂教学进程中的哪一个时段——导入展开、总结中的某个时段发生的就可以了，不需要面面俱到的详加介绍，如此不仅可以省略许多笔墨，也可以少费读者许多时间。<小学音乐教学反思3亲身经历了轰轰烈烈的课改，老师们都积极努力的改良自己教学观念与方式，也有了一定的成效，我们可以看到：教学的方法多样了，课堂的气氛活泼了，学生学习的兴致也变浓了。近几年来，课听了不少，其中不乏让人眼睛一亮的优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，怎么说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时候也存在着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗套。静心下来想一想，新课程的理念没有错，是我们的理解太简单。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。在低年级的课堂上，老师提出了一个问题，只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组讨论一下，我们再交流。反思：新课程倡导合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和理论过程，培养学生良好的合作意识和在群体里的协调才能，可是并不是每