二年级教学设计：画家与牧童

第页二年级教学设计：画家与牧童二年级教学设计：画家与牧童1

《画家和牧童》选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以一个生动好玩、感人肺腑的故事的讲解并描述，深深吸引学生去朗读、去品尝,从而使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。我认为语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师要为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会。让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，教学中我确定不给学生讲解并描述空泛的道理，而是从学生的须要和爱好动身，采纳以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。

指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质。实行激励读、评价读、对比读、创建表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参加思索、沟通和探讨。学生在体会主子公优秀品质的同时，受到思想教化和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热忱，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，特性得到充分的张扬。

本课的教学目标：

1、会认13个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。获得生活的启示和教化。

依据教学目标，我设计了五个活动。

教学过程：

活动一：创设情景，谈话导课

首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大,“牧童”写的较小,接着请学生说一说我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发学生的求知欲,同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜爱的方式和生字娃娃交上挚友，并标出自然段的序号。这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。

活动二：初读感悟，识记生字

我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、嬉戏识字等多个环节。

低年级识字任务比较重，我实行了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很简单扎实的驾驭了。

在嬉戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都相识了哪些生字挚友，把自己识字的方法与大家共享。通过沟通，有着不同积累的学生可以供应不同的方法，利用学生的生活阅历，调动学生的学问积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广袤生活中识字的意识和习惯。

活动三：写字指导。

让学生视察字型、提出书写建议、老师指导书写等环节。我没有四平八稳的进行指导，而是让学生自己视察、发觉写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培育了他们的视察实力，想象实力和探究实力。同时我的范写又给了他们一个规范。

活动四：整体理解课文。

首先让学生自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的。学生有了问题意识，才能成为问题的发觉者，才能成为学习的主子，通过学生的沟通我可以从学情动身，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生。

在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

在学习课文的其次、三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的超群呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。变更学生的学习方式，给学生合作沟通的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。

在这三段的教学中，我抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导视察，说话，在感知“深思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、绽开想象，在详细情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。

最终在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质。

活动五：联系生活，情感升华。

读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,学生学完课文后会有许多的话想要表明，为使学生将朗读中获得的独特感受和相识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教化，我为学生创设一个放开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延长到生活中去，形成正确的思想相识。

课后思索：

上完这节课，我的最大感悟是：

1、培育语感，体验情感。

我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情。例如：“深思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。

2、敬重学生的独特体验。

在本课的教学中，我仔细的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些无趣，但不缺乏想象和创建，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。

但是还有几点须要思索的地方：

1、没有把汉字教学的主动权交给学生。

小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的主动性会更高，效率会更快。学习一旦和学生个体的阅历结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新学问的内在动力。从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“深厚的爱好”进而逐步“养成主动识字的习惯”。

2、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思索的地方。

二年级教学设计：画家与牧童2

教学目标：

1、相识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和指责”这五个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重点：

识字、写字和朗读

教学难点：

读中感受画家和牧童的良好品质。

教学过程：

一、板书揭题

1、看老师在黑板上写两个词语（老师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发觉了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有凹凸）

2、（补充课题）大画家和小牧童之间究竟发生了一个什么故事呢？今日，我们一起来学习课文。（齐读课题）

二、初读课文，学习生字

1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈诞生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

2、检查初读：

（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是闻名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝闻名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）

3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个闻名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）

三、读中感悟课文

1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师推断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告知当遇到一个生疏的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力确定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

学习三、四两段

1、读了这句话后，你觉得画家画画的本事如何？戴嵩超群的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言特别丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来赞扬一番。（指名读，小组读）

3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）假如当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

学习第五段话

1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点——别出心裁。

4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

6、（指名读）小挚友，你喜爱戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、虚心、亲善）

7、学学戴嵩亲善的样子读读他的话。（指名读）

8、戴嵩的画究竟什么地方画错了呢？

（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

（那是驱逐牛蝇时的样子）应当怎么画呀？

9、喜爱这样的小牧童吗？为什么？（英勇擅长视察有礼貌）

10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）

11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其志气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）

小结：听了小牧童的话，戴嵩最终画出了名副其实的斗牛图，真替他兴奋。每个人都有自己的特长和短处，要虚心对待他人对自己的指责，有了错误刚好改正。

指导书写

二年级教学设计：画家与牧童3

一、说教材：

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。

教学目标：

学问与技能：

积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

过程与方法：

让学生在主动、主动的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思索。在阅读中感受到学习的乐趣。

情感看法与价值观：

体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

二、说教法：

读中品，品中读

低年级学生阅读实力的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

在学生第一课时学习，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？依据学生的回答板书“闻名”。

然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个闻名的人，哪些语句说明戴嵩是个闻名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

三、说学法：

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我注意学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性。详细学法如下：

１、勾画学习法：勤动笔，主动读书。

２、视察学习法：让学生通过视察，绽开想像。

3、探讨合作学习法：学生之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

四、说教学流程：

一、巩固识词写字

齐读词语

书写“钱”字

二、整体感知导入新课

师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？

三、自读自悟品读课文1—4自然段

1、师：戴嵩是一个闻名的画家。（板书“闻名”）你们知道什么是闻名吗？

师：从哪可以看出戴嵩是一位闻名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位闻名画家的句子。

2、画好的同桌沟通。

3、全班沟通

汇报A句：“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”

师：你体会到了什么？

师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

汇报B句“看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买”

汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多超群呀！谁还情愿读？

4、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

四、图文结合，品读课文5、6段1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，

你们看到了什么？

师：你视察的很细致，谁还情愿读牧童的话？

师：你想想，他们会在想什么呢？

2、面对小牧童的指责，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

互评，读出亲善的语气。

师：你们从中能体会到什么？

3、人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

4、你认为牧童是个怎样的孩子？

5、你想对牧童说什么？

6、这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

7、这么闻名的大画家却这么虚心接受别人的看法，多么令人钦佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

五、小结全文，拓展延长

1、正是这闻名的画家接受了小牧童的指责，最终他才画出了真正的《斗牛图》。

2、这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，请同学们观赏他的《三牛图》、《归牧图》。

3、小结：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，今日我们又相识了这样一位虚心、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的英勇，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

二年级教学设计：画家与牧童4

一、喜爱画画吗？都知道哪些闻名的画家？

二、今日我们接着学习描写闻名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题：发觉了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）

2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

3、原委老师该不该这样写呢？让我们一起探讨完课文，或许我们就找到答案了。

三、选择自己喜爱的方式把课文朗读一遍。

1、要求：读准字音，读通句子。

2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

四、讲读理解课文。

1、整体感知，初识人物。

（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。

（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简洁说说为什么吗？

2、深化探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛图》：细致看看图片：你能从图上感觉出什么？

其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。

（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

A、练读句子：读出了什么？

B、怎样读才能突出戴嵩的画技超群？

C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

用上“一会儿……一会儿……”经常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的超群画技呢？

“闻名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷赞扬。

A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

（抓“赞扬”“赞扬”，突出商人、教书先生的不同身份）

D、假如你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在赞扬，用课文中的哪个词可以概括？（赞扬——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

A、自读第五自然段。

B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

戴嵩：虚心、和气牧童：英勇、细心

C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的`语气来？

练读：牧童——“炸雷”：声音嘹亮、刺耳、义正词严；

戴嵩——亲善、惭愧。

练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

（6）课件出示牧童的其次段话：（以句为单位出现）

A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4

B、他是怎样一层一层把意思说清晰，让大家口服心服的？

画错了——为什么——指出错处——反问

C、你能不能变更这些句子依次，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

可能有：4——2——3——1

1——4——2——3

2——3——4——1

2——3——1——4

3——2——4——1

……

D、小结：从前面的句子练习我们发觉，同样的意思我们可以用许多种方法来把它说得清清晰楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

（7）表演读2——6段。

3、回首拓展，升华主题。

（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从今仔细视察，苦练绘画本事，最终成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！或许，他的胜利还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

（2）向戴嵩说几句心里话。

（3）课文学完了，我才发觉，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应当把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？

二年级教学设计：画家与牧童5

一、教材分析

《画家和牧童》是人教版课标试验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲解并描述了唐朝闻名画家戴嵩为好友作画，当全部的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却英勇地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

这节课是课文的其次课时，结合课标对第一学段的详细要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位闻名的画家”，通过体会戴嵩的画技超群和感受围观的人对他的夸赞来体会“闻名”的含义；其次，在语言环境中理解、积累和运用词语在详细教学过程中，主要通过找寻近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，激励学生质疑、自读自悟、读悟结合

二、教学目标

1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位闻名的画家”。

3、在详细的语言环境中理解、积累、运用语言。

4、感受戴嵩虚心和牧童英勇的良好品质。

三、教学打算

课件、斗牛图相关资料。

四、教学过程

（一）谈话导入

同学们，今日老师给大家带来了一幅画，大家一起来观赏，这就是出名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今日要学习的课文中的一位主子公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去找寻答案，今日我们接着来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。

（二）整体感知

自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。

（1）课件出示词语、生字，指名朗读。

（2）开火车读词语。

（3）说说课文大致内容。

（三）再读感悟

1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位闻名的画家

师：同学们将课文读的真精确，信任大家对文中的主子公戴嵩也有了肯定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告知我们戴嵩是一位怎样的画家。

生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位闻名的画家）

师：谁能用自己的话说一说什么是闻名？

生：出名、出名

师：同学们真聪慧，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

师：这一自然段除了干脆说戴嵩是一位闻名的画家，哪些地方也能看出呢？

生：沟通第一自然段描写戴嵩闻名的句子。

生：齐读第一段

2.学习戴嵩作画的句子

师：说戴嵩闻名，信任他画的画肯定特别好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读

（1）生齐读这一句

（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技超群

（3）指名读，说说你的感受

（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说

师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来观赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

生上台指示

师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧

（5）读句子

师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技超群

生：齐读

师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位闻名的画家

（6）回读第一自然段

师：是呀，戴嵩画技超群，画出的画精致绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有很多人欣赏”带着你的体会齐读第一段.

书写指导

有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个须要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你仔细视察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要留意什么指名说

师板书范写，强调字型留意事项，生书空

学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示

还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，信任你肯定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先仔细视察，再来写写完就用端正的坐姿告知大家，实投展示（强调写字姿态）

3．学习夸赞的句子

（1）读

师：看画的人没有不点头赞扬的，快读读商人和教书先生是怎样赞扬他的

指名读

师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精致绝伦的画作，他禁不住由衷的赞美道：

他的画技多么超群，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不得呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）

自由读

师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，假如你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子

指名展示读

看到如此精致的画作，你不由自主地夸赞道——指名读

戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读

他的画技多么超群啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读

齐读

（2）比

孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发觉哪几个词的意思很相近？

指名说（夸赞、赞扬、赞扬）

你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语

小结：作者用词多么奇妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避开了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习

我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读

（3）说

假如此时你也是围观的人，看到戴嵩精致绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说

指名说，相机点评

刚才同学们说的真好，假如你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了

指名说，点评

同学们真会学习！假如你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语

师领读词语，生跟读

想一想，先和同桌说一说，学生思索后指名说句子评价

小结：真棒！积累的词语假如能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了

就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧

生齐读

戴嵩的画赢得了大家的赞许，大家都喜爱他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么闻名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.

师：咦，同学们，围观的人只有

商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴趣盎然地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

4、师：面对小牧童的指责，戴嵩是怎样的看法呢?究竟是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

指名读读戴嵩的表现。

亲善是什么意思?那咱们再来读读这一句。

师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

师：那究竟什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名比照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!

师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

师：面对闻名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：英勇

师：是啊，当我们发觉了别人的错误时，就应当英勇的指出来。

戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否胜利关键是看老师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中出现画面，深化感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

四、拓展升华

1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的英勇都很了不得，都值得我们学习。那你觉得老师刚起先这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

3、齐读课题

(评点：学生语文实力过关的主要标记是能够娴熟地运用语言进行口头和书面交际。老师奇妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)

(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学老师非常注意引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最终让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达实力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地牢记在心中。

(六)小结

这节课通过读书，我们相识了闻名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习

五、板书设计：

21画家和牧童

虚心英勇

二年级教学设计：画家与牧童6

课前透视：

这篇课文讲解并描述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为闻名画家，戴嵩地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞美着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色显明，在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇。

另外，对于戴嵩和我国一些闻名的画家，学生知道的很少，课前老师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今日，老师带来了两位挚友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（假如没有，建议学生回去可以调查一下四周的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读；你发觉了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划诞生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌相互帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱依次读生字。

4、参与“才智乐园”：才智树上才智果，才智树下你和我，聪慧的孩子们，你们能摘到才智果吗？

注：字音——惭can愧、蔼ai

扩词——批、驱、蝇

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参加，利于提高识字效率。]

5、写字：抹、挤、拱、指责、决

（1）、视察体会：这几个字有什么特点？

（2）、老师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，老师巡察指导。对于写得好的学生嘉奖一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读的句子。

2、默读课文，思索：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”

[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的超群。]

3、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？学生练习读、老师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的实力。]

四、总结：

大家对戴嵩的画赞叹不已，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来探讨。

其次课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字挚友你们还相识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞叹不已，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、视察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

[通过牧童和围观人看法的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。]

5、深化思索：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名随意说。

（2）课题这样写合适吗？（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

[在学生自主感悟，多向沟通中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。]

律动：配乐观赏中国画家的作品。

[融律动和中国画的观赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]

三、拓展延长：

重点观赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

[写话训练在低年级就应当引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的爱好。]

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，描摹体会：你发觉了什么？

2、老师依据详细状况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，相互评价，老师展示学生作业。

五、总结建议：

画家和牧童的故事始终流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解详细状况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延长，提高了学生的人文素养。]

教学反思

语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求发展。

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新挚友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系学生以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参与才智乐园”等活动，充分激发孩子主动参加识字的主动性，逐步培育学生自主识字实力。另外在朗读环节我充分敬重学生的特性化体验，引导他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。

2、对比感悟促深化。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的看法正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本沟通干脆对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在学生的建议下改写课题。

之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能珍贵！

之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网接着查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、自由写话扬特性。

课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应当强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生视察体会，驾驭字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机指导，最终通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的爱好。写话训练我主要展示我国闻名画家的作品，尤其让学生观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培育学生写话的爱好，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

二年级教学设计：画家与牧童7

学习目标：

1、会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。

2、能理解“赞扬、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；

用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的闻名。

学习重点：

1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

2、品读语言文字，感受画家的闻名。

学习过程：

观赏戴嵩的画。今日老师给大家一幅《斗牛图》，