智慧教育典型案例：智慧教育焕发课堂新活力

智慧教育焕发课堂新活力

——以二年级《彩色的梦》为例谈智慧教育在低段语文课堂上的应用 云和县江滨实验小学何静敏【案例摘要】信息技术以其便捷、时效的互动式交流反馈融入到课堂教学中，改变了传统教学模式，但相比于以往的讲授模式，平板式智慧教育在提高低年级课堂学习效率这方面有什么优势？它对于一切能力都还在起步阶段的低年级学生而言，又能提供怎样的帮助？本文从提高低年级学生效率这方面入手，并结合二年级《彩色的梦》具体教学实施过程浅谈智慧教育在低年级语文课堂上的应用。【案例背景】教育信息化的发展，给教育形式和学习方式带来了重大变革，同时这也是深化教育改革，提高教育质量和效益的必然选择。云和县江滨实验小学自2016年9月引进移动终端始，便集中于二年级段开设智慧教育课堂，并成立相应的领导小组，建立实践团队，拟定《常规管理细则》，推出《实施计划》。在多次的实践培训中，校二年级段老师能较熟练地使用移动终端开课，并如期开展了移动终端教研活动。因此，在真正实践之后，方能领略智慧教育为课堂焕发的新活力，感受教育信息化的新变革。【实践举措】在低年级的教学课堂中，教师致力于打造一个充满童趣色彩的课堂，这同时也要求教师要有一定的创新思维能力与教育智慧，能有效地激发与维持低年级学生的学习兴趣。信息技术的深度融合，无疑是为课堂注入了新鲜血液，改变了以往多媒体教室学生只能“看”的状态，学生人手一个学习终端，可以亲身参与多种不同的学习活动。《彩色的梦》是部编二年级下册第四单元的一篇诗歌，全篇诗歌充满了神奇的想象力，生动有趣，并且语言优美，所以学生会非常感兴趣。 教学前测多样化，学情把握精准化

经过一段时间的训练，二年级学生多数已能熟练掌握移动终端的使用，在以往的教学前测训练中，教师大多以纸质材料为预习题，分发给学生再予以批注。但这样的前测过于单一化，在智慧教育课堂中，学生通过平板电脑的使用，不仅达到教学前测的多样化，也节省了教师的批阅时间。《彩色的梦》一课的教学重点在于学生想象能力的培养，因此，除了对学生字词掌握能力的检测，学生还在平板上画了一幅自己的梦境。在传统教学中，学生只能通过纸笔画才能展示自己的梦境，但在展示环节，教师不可能将全班同学的作品一一展示，因此，学生的参与积极性得不到激发。在智慧教育模式下，学生在移动终端上，利用不同粗细的彩笔绘画出一幅幅绚丽多彩的梦境，通过上传到教师终端，得到展示机会。在学生作品得到全屏幕展示之后，可以通过HiTeach挑人的功能，随机挑选几位学生的作品，让学生说一说自己的梦境，在智慧教育的帮助下，实现了一次生动活泼、富有童趣色彩的课堂导入。 丰富课堂拓展形式，拓宽学生知识面

智慧教育的多样性功能可以实现更多课堂拓展形式，更大程度地拓宽学生知识面，这是传统教育所无法媲美的。在学生知识能力得到一定的发展之后，课堂知识拓展越来越得到了教师的重视。如何在课堂上有效通过知识拓展来提高和巩固学生的知识，这也是教师们经常思考的问题。而基于低年级学生的特点，他们对图案比文字更有兴趣，对生动有趣的形象印象更为深刻。因此，如何挖掘更多课堂拓展形式也成为了低年级教师的一个研究课堂。智慧教育的出现为低年级课堂的拓展活动带来了极大的便利。在教学《彩色的梦》时，教师根据学生的学习反馈，利用HiTeach中的素材库在线生成了新的教学资源。课堂上，教师要时刻掌握学生的学习动向，以学生的需要适当调整自己的教学策略，因此在教学资源的准备上会有考虑欠缺的地方，移动终端的网络共享很好的弥补了这一点。同时，教师要求学生课前通过平板电脑，在预习时收集关于《彩色的梦》中“雪松”的资料，并在全班当中分享。这些课外知识拓展的形式虽然在传统的教育中，通过教师PPT也能呈现，可是却没有学生自己通过平板电脑搜索来得直接快捷，既激发了学生的积极性，又满足了好奇心。 保持教学的“神秘感”，让课堂时刻充满惊喜

兴趣是最好的教师，但对于低年级学生来说，生动活泼的课堂便是他兴趣的来源，因此，教师在设计一堂课时，要充分考虑学生的能动性，使用移动终端更能调动学生的各种感官，使学生能兴趣盎然地投入到学习中去。《彩色的梦》诗歌的形式特点决定了它在朗读时要注重各小节间的节奏感，把握停顿，那如何鼓励学生有感情朗读呢？HiTeach中的计分板功能有效地实现了这一点，学生以小组为单位，教师可根据学生的课堂表现随机进行加分，并提供多种加分图案，这对于低年级的学生来说，比语言鼓励更有动力。在挑选学生回答问题时，也不再局限于教师的主观，在多次的课堂积累中，两种方式深得学生的喜爱：HiTeach挑人和学生抢答。HiTeach挑人中对于二次作答的变更选择清晰明了，教师可以通过两次选择的对比，精准的掌握学生的学情，课堂上教师要让学生克服对回答错误的恐惧心理，允许学生犯错，也要给予他改错的机会。当设计的学生回答的问题，班里有80%以上对的，就可以从选对的学生当中挑选“小老师”作答，由对的学生来讲原因。如果正确率低于80%，则通过小组讨论的方式进行二次作答，若低于50%，教师则需要重讲知识点。教师可以根据精准的数据分析对知识点作不同的处理，既给了学生展示的机会，又可以对知识点进行筛选。学生抢答的方式则是用于学生课堂表现活跃时，教师可设置本课的教学重点问题。在教学《彩色的梦》时，在分析本课重点：彩色的梦指的是什么？学生可以通过文段找语句、借助课文插图等方式寻找答案，多种方式的解惑使得学生的课堂参与度高涨，让学生使用抢答的方式，教师也可以避免自己主观性所带来的影响。学生对是否抢答成功的结果是十分关注的，因为这结果是他自己亲身参与的，可以说，选择的主动权掌握在学生手里，惊喜也产生在学生抢答的过程中。 个性化学习，提高学习效率

每个学生的学习基础和学习能力存在差异，因此在面对不同层次的学生时，通常主张教师进行个性化教学。然而传统教育中，教师只能照顾大部分学生的水平，导致个别学生的知识能力得不到发展。随着智慧教育在课堂中的应用，个性化学习可以得到落实。例如：读音环节，在预习过程中，学生利用“向上网”的移动终端，提前对发音进行练习，并根据自己的不足选择性的进行多次练习，让学生在预习的第一步就掌握正确的读音。在阅读环节，利用平板电脑进行个性化阅读，有效避免大屏幕投影集体阅读的弊端，同时也可以让学生的注意力得到集中，从而有效实现差异性教学，维持了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但这里有一个值得注意的问题，个性化学习并不是放任式学习，特别是对于低年级学生来说，他们的自控能力较差，因此注重对学生行为习惯的培养，以及在使用移动终端过程遇到问题该如何处理等问题，教师应提前做好预测，并做好相应的教学准备。【成效与反思】智慧教育模式下的课堂是依托教育技术发展的教学辅助，其优势在于可以把文字、图片和视频等有机统一，把学生的各种感官调动起来。《彩色的梦》一课中，明显感受到学生学习生字的兴趣以及求知欲有所提高，不再是被动接受的学习者，而是自己主动的发现问题。学生的情绪被教师带动，课堂氛围就会和谐，同时，也适应低年级学生的学习状态。教师可以教会学生如何在网络资源环境下学会自主学习，把更多的时间还给学生，使学生成为课堂学习的真正主人。犹记得在《彩色的梦》教学过程中，在理解“葱郁”一词时，教师不再是简单的通过文字说明让学生掌