智慧教育典型案例：依托教学助手 追寻智慧教育

依托教学助手追寻智慧教育台州市温岭市泽国镇中心小学林海萍张朝辉王维平

【摘要】温岭市泽国镇中心小学借助台州教育之江汇教育广场，依托教学肋手，运用电子书包进课堂，建智慧课堂系统，支持移动终端，课前自主学习、课中互动学习、课中在线检测实现创新教学课程化和技术教学常态化,提高课堂教学质量，做到既减负又增效，探索“大数据”时代下的“个性化学习”，让学习随时、随地、随心而动。本案例期翼给智慧教育研发探索举一反三、引导创新、促进教学改革、推动进修提高，提供思路。【导图】【关键词】教学助手智慧课堂减负增效背景 今年的政府工作报告中，一件小事引来不少家长关注，那就是“着力解决中小学生课外负担重”的问题。如何让中小学生真正“减负”？如何让家长不必担心“减负”会减成绩？怎样做到高效“减负”？在现代教育发展的大环境下，课堂教学的重心从教师的“教”慢慢转向学生的“学”，新时代的新课堂要求课堂以学生为中心，提倡学生自主学习、探究学习、互助学习和个性化学习，从而使教学效率得到提升。在40分钟的一节课上，学生学得怎么样？如何通过科学的教学方法进行针对性教学？学生真正掌握了哪些知识？有哪些困惑？在传统课堂上，这些问题都难以得到反馈，教师也很难做出一个精准并全面的判断。如何真正实现“以学为中心”，温岭市泽国镇中心小学依托教学肋手，运用电子书包进课堂，实现创新教学课程化和技术教学常态化,提高课堂教学质量，做到既减负又增效。举措 一、借助微课——课前导学与教材资源整合

教材资源里有教材同步的图片、音频和视频等，而这些音频和视频可以进行二次剪辑后因材因课施教。还可以上传一些老师们自己制作的适合自己班学生的有针对性的视频等微课。然后依据台州教育之江汇教育广场中的教学助手功能中的课前导学模块利用其中优质的精品教学资源推送到电子书包，带回家让他们自主学习、反复学习，在学习过程中有疑问时教1师还可以进行在线答疑，随时解决学生在学习中遇到的问题。 1.自主学习

教是为了不教，我们教师不仅要教给学生知识，还要教会他们如何获取知识的技能，使得他们离开了老师的指导也会进行自主学习，而预习就是培养学生自主学习的重要途径。在传统的教学中，教师无法对课前预习进行指导，而现在微课程提供了很好的路径，教师可以在教学的前一天布置一些预习的内容及相对应的视频放在教材资源中。特别是班级学习能力稍弱的学生可以借助预习提示和视频进行有针对性的预习，厘清预习的方向和范围，实现人人有效预习，全面提高学生的学习素养。例1教学空间图形方面的知识，如果按照传统的方法只看书本进行预习，空间想象枯燥乏味、难度系数非常大，学生难以取得预习的效果。而利用微课视频的生动展示来帮助预习，包括丰富的动画、形象的内容，学生预习的兴趣就被大大激发，预习的效果就显著上升，进而提升课堂教学质量。 2.反复学习

传统课堂中，常出现这样的情况：教师虽然注意到了学生学习水平、学习能力参差不齐，但由于课堂教学时间有限，教师很难逐一把握学生对知识点的掌握情况，难以顾及到每个学生，特别是一些中差生，而他们对课堂中没有掌握的知识也各有不同。面对这样的情况，移动课堂中最强大的功能就是学生把电子书包带回家，将课堂上没掌握的知识点进行重新回放，一遍一遍的反复学习，不同层次学生都可以根握自己的掌握情况进行学习，进而实现全体学生学习质量的提升。例2有的学生小学三年级刚开始接触英语，有的学生早已从幼儿园开始在校外学习英语，班级学生英语听读能力相差特别的大，较差的同学就可以跟着与课文同步的音频和视频听读，与传统的读课文预习相比，不但把每个单词的音读准确了，还大大提高了学生听读的兴趣，缩短了学生之间的差异。教师上传的微课等资源，学生可以随时、随地学习，课堂上可以看，带回家也可以看，不拘泥于形式，重点是按需而学，而教师也随时参与解答学生提出的问题或疑惑。无论什么时候，教师都始终坚持以学生的学为中心，坚持以学定教，以提高质量为根本，达到教育的最优化。 二、互动课堂——携手无边界教学

利用家校帮软件，改变传统高高在上、遥不可及的讲台，教师脱离讲台束缚，可随时离开固定的讲台，移动到学生中间通过手机便捷控制电子白板上的上课内容，一边教学一边与学生进行课堂互动，让教学过程更轻松、流畅和高效。在课堂上，可移动的讲台配上可移动的电子书饣，教师可随时关注学生的学习情况，强调了教师在教学中的流动性和每个学生的对等关系。 （一）互动课堂

1.即时推送关注学情

例如在教学三位数乘两位数的乘法时，因为学生已经掌握了两位数乘两位数，教师就以“34×15”作为复习铺垫题，让每个学生在平板上计算后推送，教师可了解全班学生对两位数乘两位数的掌握情况，及时调整教学重心，改变教学策略，以更好地提高教学效率。通过2学生推送上来的答题情况（如图1所示），可以发现学生对两位数乘两位数的算理掌握较扎实这一学习共性，于是顺势将复习题改成“134×15”，放手让学生去尝试继续推送自己的算式。教师可将各种算法全屏展示，然后通过组合挑出有代表性的进行同屏对比，（如图2所示）让学生充分比较，畅所欲言，教师将学生发现的点点滴滴加以整理，帮助他们自主实行迁移形成共识，概括得出三位数乘两位数的计算法则。 （图1）（图2）

2.学生自主选择问题

传统的分层教学按学生平时的表现或成绩将学生分成几个层次，然后让学生分别做题，这样的分层教学一来损伤学生的自尊心和积极性，二来在反馈时难以照顾到各个层次的学生。而教学助手就很好地解决了这个问题。 例4在学习了运用乘法分配律进行简便计算后，教师向全班同学的平板上发送了练习，分别设置了三类题目，。 A类：32×83+32×17（25+125）×4

B类：75×101—7547+47×99

C类：28×98+5654×34+54×67—54

每个学生可以根根据自己的知识水平选择性地做题，满足了不同层次学生的需求，发挥了学生学习数学的主动性，使每个学生的能力得到训练、提高。答题后分别向老师发送解题的进程，既保护了学生的自尊心，还能激发他们的好胜心，在解决低一层次的练习后继续向高一层次的练习挑战。这样有意识的进行分层练习，不但提高了练习的有效性，还减轻了学生的负担。每个同学在平板上作答减少了弄虚作假的现象，渐渐地学生养成了良好的作业习惯，形成了良性循环，每个学生在原有的基础上都得到了发展，最大限度地调动了各个层次学生的学习积极性。 3.营造良好学习氛围

传统的教学过程，学生始终处于被动地位，缺乏一种主体意识和主动学习的精神，久而久之，教师或学校的无形外力就延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间，学生的积极主动被压抑，更无独特的见解可言。电子书包环境下的教学能够打破课堂中教师的绝对权威，创造一种师生平等、和谐的课堂氛围。课堂开始时，将电子书包中悦耳的声音、优美的动画、绚丽的色彩经过有机联系和整合，能够营造轻松的课堂气氛，既激发了小学生的学习兴趣，积极地参与到课堂教学中，又加深3了学生对学习内容的理解。在师生进行问答互动的过程中，利用电子书包的随机选择姓名的功能或者抢答的功能，能够充分调动起学生的积极性，营造平等对待每一位学生的公平、和谐氛围。课堂中利用教学助手中的随机挑人功能很好地刺激着学生的兴趣点，适时插一些问题让学生抢答，（如图3所示）课堂上学生热情高涨。在枯燥的课堂练习时穿插抢答环节，学生的学习积极性马上被点燃了，那神情和注意力是任何激励的语言都无法代替的。当老师在出示抢答的问题时，学生个个精神抖擞，谁都不服谁。为了加大积极性，有时也采取分小组抢答比赛，学生斗志昂扬，个个摩拳擦掌，全班沸腾，再也没有传统课堂练习时出现的全班死气沉沉的局面。（二）无边界教学（图3）1.校园二维码

为方便学生处处可学、人人可学和时时可学，学校最后添加上二维码识别，师生通过手机扫一扫，进行跨学科学习、移动学习。比如校园里的花木等有相应的二维码（如图4所示）。学生只要拿着平板对着二维码一扫，相关的知识及链接都会出现在学生的平板中，学生还可以点 挖掘了一切可利用的学习资源和教育元素，着眼花草树木、学校建筑、体育器材等景物设施，从知识、技能、文化等层面加以搜集、处理、整合，使其成为隐性的课程资源，击保存。（图4）

传统的写作教学，低年级老师提供一副图画让学生看图写话，高年级往往在教师给定的命题下，进行各种类型的模式训练。教师在教学中主要是按照自己的方式训练学生的作方水平，学生依样画葫芦。长期下来，压抑了学生的个性，学生的思维受模式化束缚，作文了无生气。而现在的校园，比如在春暖花开的季节，让学生带着平板去校园紫藤架下先观察，再扫描紫藤上的二维码，出来紫藤的相关信息（如图5、图6所示），也可以先在网络平台上收集查找紫藤的有关信息，利用网络信息，大胆创新，变封闭为开放，还作文教学的本质，让学生有话可写。 （图5）（图6）

传统的作文讲评，由老师选择一篇放在实物投影上讲评。而今天利用移动学习终端的功能，学生可以将自己的作文一一进行推送上传，班里的伙伴都能看到同学的作文。让学生可4以自由选读同伴的作文，并进行点评，这样的点评课学生像鸟儿一样穿梭在同学中间，可以接爱同伴的意见，也可以给其他同学提出自己的看法。 2.全程录播、即时诊断

传统课堂中，教师虽然注意到了学生水平参差不齐，但由于课堂教学过程中，教师很难逐一把握学生对知识点的掌握情况，实施分层教学很困难。面对这样的情况，电子书包强大的后台计算功能以及任意分组功能可以有效地支持即时诊断测评以及分层教学，激发不同层次学生的学习兴趣，进而实现全面提高教学质量。用户在课堂中使用电子白板或其他授课工具过程中的录屏和截屏内容都保存和记录在互动课堂里，这些内容可同步发送到学生空间，方便学生课后继续巩固学习。在互动课堂上课结束后，产生的课堂板书和实录可以在课堂记录中查看、下载、同步至资源库。在课堂记录里面，老师也可以选择将课堂板书和实录推送给学生、家长，方便学生课后复习使用。在课堂教学互动反馈活动中，学生答题的成绩、对学生的评价等各种数据自动保存在云端，各种数据又成为了教师再划分层次的依据，教师根据设定的分层标准，将提前准备好的不同难度的练习题、试卷以及其它学习资料等分别发送给不同水平的学生，使得不同水平的学生都能够获得个性化的发展。同理，不同水平学生的不同学习情况又成为了下一次分层教学的依据。 三、在线测试——课前、课中与课后皆适用

传统的前测：把题目印在练习纸上，发给学生当堂作答。其间存在着好多缺点：一是浪费纸张和油墨，二是练习题批改费时又费力且不能及时反馈，三是统计学生的答题情况。心又劳力精准度也难以保证。传统的后测：改作的效率不高，一个老师要手工批复几十本甚至上百本作业，英语和科学老师教四个班级，改的作业更多。通过改作掌握学生的学情要耗费大量时间和精力。而对于学生而言，经常会出现布置下来的作业是已经掌握的内容，而对于那些没有掌握的内容，相关的作业和练习反而没有触及到的情况。这样一来，作业作为师生之间交流学情信息的桥梁作用就得不到充分的发挥。而利用教学助手中在线测试这一功能，包含了课前、课中、课后的使用，学生人手一台平板即时答题，答后按钮发送立即统计出答题情况，为新课的讲解及后续的学飞提供了精确而有力的数据。课前的测试让老师及时了解学生的学习情况，调整教学目标及内容。课中的测试对错误率较高的题，老师可以进行及时讲解，有效节省时间，提高测试效率。课后的测试教师可以当堂查看每个学生的答题情况，立即了解学生是否过关，为后续的学生作好铺垫。教学助手能够运用信息技术改革传统的教学方式和模式，在保证教学质量的同时，减少教师盲目的工作量，减轻学生的学习负担。成效与反思智慧教室、平板电脑在教学中的运用，改变了原来传统的教学模式，互动课堂教学为学生提供更加真实生动的视觉、听觉和触觉感知，提供一个真实情境得以存在的平台。电子书包的新鲜感、灵活感、真实感以及互动教学的趣味性、互动性、态度性的融合，充分激发小学生学习的积极性，激发学习动机。学生在学习态度、兴趣、自信心方面都有所提高，智慧的课堂成为培养学生创造性思维的沃土。5“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，教师们还任重道远。学校现在配备的电子书包设备只有200套，只是一个年级在使用。在电子书包的应用上，在智慧教育的探索中，他们还年轻，还在不断地尝试和摸索。在实施的过程，也遇到各种各样的问题，但是只要心怀梦想，敢于创新，就一定能以智慧的方式传递智慧，实现他们心中的教育梦！案例点评温岭市泽国镇中心小学是台州市首批智慧校园示范学校，围