《狮子和兔子》教学设计

《狮子和兔子》教学设计《狮子和兔子》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是收集整理的《狮子和兔子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《狮子和兔子》教学设计1

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、认字13个，写字6个。

4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。

学习难点：理解狮兔对话的意思，认识道理。

学习程序：

一、引入

1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。

2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。

二、初读

1、范读。

2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。

3、多形式学词识字。

做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒

给"决"换个部首组成新字。

4、生齐读全文

三、品读

1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？

a、指名生读一自然段。

b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。

2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢？

a、默读课文2、3自然段。

b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。

c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理办法是什么，结果怎样？

3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？

a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。

c、继续引读课文，相机引导理解如下问题：

“一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？

“河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样？会怎么想？

“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？

4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。

附板书：只有认真动脑筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。

《狮子和兔子》教学设计2

教学过程：

一.谈话，导入新。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)

二.初读课文，读中识字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、指名读，生评。

3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵

4、出示卡片，认读词语：

讨厌提醒解决一群咬他蹲在凭着脾气

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

三.品读课文，交流感悟

(一)学习第一自然段

1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)

3.指导朗读

(二)学习第二、三自然段

1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

2.交流：又疼又痒的感受

3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文

(三)学习第四----七自然段

1.指名读文，思考：

①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

2.交流：兔子为他出了什么主意?

3.分角色读文。

四.再读课文，引导学生想象

1.学生自由读文，想象：

①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

2.学生分组讨论，教师指导

3.全班交流，师点拨

五.拓展延伸

1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。)

2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。

板书设计：狮子和兔子

赶不走笑

冲走了提醒

动脑筋

《狮子和兔子》教学设计3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教法：情境朗读法、交流讨论法

学法：认一认、读一读、写一写

课前准备：课件、汉之星教学平台

教学过程：

一、直接导入，揭示课题。（2分钟）

这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）

板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。

二、初读课文，识记词语。（8分钟）

1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。

2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）

叮咬讨厌提醒解决脾气

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

（1）齐读

（2）游戏认读

老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？

师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。

三、随文识字，理解感悟。（24分钟）

（一）学习第一自然段。

1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：

想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？

师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）

看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）

2.指导朗读：

（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。

（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。

（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。

1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？

2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？

3.指导朗读：

（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）

（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？

就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）

（三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。

1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！

提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？

请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。

2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）

3.指导朗读：

（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）

（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）

（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）

（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）

4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。

（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）

（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？

（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？

（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）

（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。

1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）

2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。

（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）

4.指导朗读：

（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）

（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）

（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）

（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）

5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，

你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？

6.这个词回到句子中我们再来读一读。

全体起立，带上动作表演

（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？

2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）

写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）

学生书写，把“醒”字写两遍。

3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）

4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。

5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)

你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？

“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？

老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。

四、读一读，演一演。（5分钟）

同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。

1.分角色朗读。

男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。

2.请两名学生表演课文第5—8段。

五、师小结。(1分钟)

这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

板书设计：

狮子和兔子

力气大

赶不走

脾气

《狮子和兔子》教学设计4

一、教学目标

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点。

2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

三、教学准备

课件、生字卡片、头饰

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

（三）识记生字新词，标画出自然段。

（四）练习正确、流利地读通课文。

（五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。

第二课时

（一）复习旧课导入新课

1、开火车认读生字卡片

2、认读生词，请小老师带读。

3、指导重点生字的书写

4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？

（二）学习新课

1.过渡语：这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。

2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。

3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间互相模仿一下，想象一下狮子当时的想法和心情。

4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走

5.随文理解：筋疲力尽

6.指导有感情地读第三自然段。

7.训练造句

8.兔子看见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。

9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。

10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。

11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？

12.启发说话：如果你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？

13.狮子按照兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了

14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢？出示最后一句话，小组讨论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开始赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋

（三）总结，拓展训练

1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？

2、出示：要想————，就必须————。

3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？

（四）带头饰分角色有感情地读书

（五）布置作业

1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。

2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

板书：

狮子和兔子

动脑筋

赶不走————＞冲走了

《狮子和兔子》教学设计5

教学目标

1、朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话式的心理活动。

3、认字13个,写字9个。

4、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学过程

一、谈话,导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

二、初读课文,读中识字。

1.阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。

2.检查识字情况。

三、品读课文,交流感悟。

(一)朗读课文,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)

1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?

2、兔子为他出了什么主意?

3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?

(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?

四、拓展活动。

1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。

2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

五、谈话总结全文。

学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

《狮子和兔子》教学设计6

教学要求

1、知识与技能

（1）认识本课生字新词，练习正确书写。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

教学重、难点

1、正确识记生字，并加以书写。

2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备多媒体课件

课时划分两课时

教学过程

第一课时

一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。

二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。

第二课时

一、复习旧课，学习概括

1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。

痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......

又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬

笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决

2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（），他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、读懂课文，深究表现

教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？

1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）

（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）

（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）

“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）

狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）

（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。

（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

“恼”：狮子为什么恼火？

“羞”：狮子为什么羞愧？

“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？

2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？

（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。

（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

（4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。

（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。

（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。

（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。

三、总结全文，拓展训练

1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？

3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？

四、布置作业，练习语言

1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

附：板书设计

狮子和兔子

狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）

兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）

《狮子和兔子》教学设计7

教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的`对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学要求：

1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

重难点与关键：

1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

课时划分：一课时

教学设计：

一.图片导入：

1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？

（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？

（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）

2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。

板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么？

二、学习课文：

1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

幻灯出示自学要求，学生自学。

2.师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。

生读词语

3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。

4.师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？

（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

（2）学生齐读这一句话。

（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？

生A：这是一只骄傲的狮子。

生A有感情地朗读

师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？

生B:这是一只得意洋洋的狮子。

师：你能读出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗读。

（4）全班有感情地朗读这段话。

5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？

（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？

（3）根据学生的回答，指导朗读。

6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。

（1）学生反馈词。

（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？

（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。

（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？

（5）学生有感情地朗读这一段话。

7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

生读。

师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？

生反馈。

生再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）

一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）

（2）他是怎么想到这个好办法的？

指名读兔子的话。

5、对比读，体会

（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。

（2）那后来呢？——引读第七自然段。

③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

（1）生反馈

（2）师小结。

6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名读）

（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？

出示练习

三、拓展延伸：

1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？

2.师：这节课，你们学到了什么？

3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气

教学反思

《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。

基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：

一、重视文本解读，准确挖掘教学内容

课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。

二、重视方法引领，结合课文渗透学法

第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。

本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。

在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

三、重视把握角色心理，理解课文主题

新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

四、存在不足与改进措施

本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。

以下为精品推荐，可自行删改！

推荐一：《狮子和鹿教学设计》

狮子和鹿教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是为大家整理的狮子和鹿教学设计，欢迎阅读与收藏。

狮子和鹿教学设计1

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

教学重、难点：

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

课时安排：一课时

教学流程：

一、情景导入，激趣揭题

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）

二、整体感知，概括课文大意

1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：1自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

2读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

欣赏匀称精美别致

抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的.？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

狮子和鹿教学设计2

该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

设计理念

以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点

体会故事所讲述的道理。

教学过程：

一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。

1、教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；

2、教师与学生对话，在情境中说：“唉——”

师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——

生：唉——

师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——

生：唉——

师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——

生：唉——

师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

1、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

2、请1位同学朗读课文1—4自然段，反馈读正确、读流利的情况。

3、教师点评学生的朗读情况：

（1）纠读读错的地方；

（2）评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。

（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。

4、教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

5、教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。

6、教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

7、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

9、学生照样子练习朗读6、7两段。

10、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。

三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

1、学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶。

2、学生联系实际说一说体会。

3、教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

推荐二：《《狮子和鹿》教学设计》

《狮子和鹿》教学设计

《狮子和鹿》教学设计1

设计意图：

根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

课前准备：

多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入

1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！

2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。

3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

二、初读感知

1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。

2、交流上述问题。

三、精读感悟

1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。

2、集体交流（随机出示）：

句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”

⑴从这句话你体会到什么？

⑵指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！

板书：欣赏

⑶谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）

板书：精美别致的角

⑷情境描述引读。（齐读）

句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”

⑴从这句话你发现了什么？

板书：细细的腿

⑵评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名）

板书：抱怨

句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”

⑴这时鹿又怎么评价自己了？

⑵刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。

⑶闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？

⑷再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。

⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。

⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。

引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）

是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）

同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？

板书：险些送命狮口逃生

四、总结提升

1、感悟寓意。

⑴此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。

⑵指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”

2、改题升华。

⑴每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）

⑵如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）

五、课外延伸

像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。

板书设计：

欣赏精美别致的角险些送命

抱怨细细的腿狮口逃生

《狮子和鹿》教学设计2

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。狮子和鹿精品教案教学设计

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。/article/学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

《狮子和鹿》教学设计3

教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短,不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．培养独立阅读能力。

3．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点和难点

重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

难点：体会故事所讲述的道理(物各有所长，所短,不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值)。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1．老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的？哪部分难看？

2.有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？

3.你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？鹿认为自己的角最美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

4.师引：这到底是怎么回事呢？我们得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。

二、初读全文，整体感知。

1．请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。

2．说说课文主要讲了一个什么故事。

三、感悟寓意，自主探究。

1．从句入手，朗读感悟。

⑴话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句子读给大家听听！哪位同学来？（学生读句子，老师随机课件出示）

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①同学们看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（播放珊瑚图）

②海底的珊瑚给你怎样的感觉？

③海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上长着各种各样的`珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。这样一来，它会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、喜爱）

“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

2.鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化？请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。

3自然段：鹿怎么从水中欣赏自己的角的？4自然段它为什么不喜欢自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候，忽然它听到了什么？又发现了什么？6自然段：鹿遇到了狮子以后它有什么反应？腿在逃命过程中有什么长处？为什么会发生这样的变化？鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。

4.积极讨论，引导探究，感悟道理。

过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（小组同学同学讨论）

这个故事告诉我们：物各有所长，所短,不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

老师今天带来了一个故事，我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下，通过音乐，懂得了什么？

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

五：课后作业

1.把下面句子补充完成。

我们的教室多么明亮,多么_______!

我们的校园多么______,多么______!

__________多么_______,多么_______!

2.完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。

推荐三：《《26兔子和狼》教学设计》

《26兔子和狼》教学设计

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《26兔子和狼》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学要求

知识与技能：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。

过程与方法：

抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。

情感、态度、价值观：

1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。

2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。

教学重点、难点

1、了解兔子和狼的不同表现

2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？

2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。

3、板书课题。

二、初读课文，学习生字词，了解大意。

1、学生自由读文，画出生字新词。

2、出示本文生字词，指名认读。

3、集体评议，纠错正音。

4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？

5、齐读词语。

6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？

三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现。

1、学生自由读课文。

2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。

3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。

4、结合反馈，指导朗读。

5、引导学生体会：

（1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）

（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）

6、有感情地朗读这几个自然段。

四、总结。

1、说说，这是一只怎样的兔子？

2、总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。

第二课时

一、复习导入。

1、出示本文生字，开火车认读并组词。

2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？

3、学生齐读课文1—5自然段。

4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？

二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果。

1、指名读第六自然段。

2、说说：一段时间之后，狼和兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？

（1）学生自由发言，评议。

（2）教师引导体会狼的气急败坏却不作别的'努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的准备。

3、学生有感情地齐读第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？

5、学生自由读第七、八自然段。

6、说说：狼是怎么来到南山的？

7、想想：如果狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？

体会：兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。

三、总结全文，想象感情。

1、学生有感情地齐读课文。

2、当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？

推荐四：《《狮子和鹿》优秀教学设计（5篇）》

《狮子和鹿》优秀教学设计（通用5篇）

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是帮大家整理的《狮子和鹿》优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《狮子和鹿》优秀教学设计1

教学目标：

1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

2、了解课文讲了一个什么故事。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

教学过程：

一、开门见山，直接导入课题

师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。

（板书课题狮子和鹿）齐读。

二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

2、指名读课文中的长句和难句。

师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？

3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？

师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

指导学生带着这些心情朗读。

2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？

师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？

师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

四、感悟寸有所长，尺有所短的道理

师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）

五、课外拓展

出示：《公鸡和母鸡》

1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

2、你从这则故事中懂得了什么道理？

六、作业设计

1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

七、板书设计：

狮子和鹿

欣赏角美丽（挂住树枝）送命

抱怨腿难看（有力）逃命

寸有所长，尺有所短

《狮子和鹿》优秀教学设计2

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、由词进入，谈话导入。

1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽难看）

2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

三、从句入手，自主探究。

1、从句入手，朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃生）

②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

2、积极讨论，引导探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

3、故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

《狮子和鹿》优秀教学设计3

教学目标：

1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

教学难点：

引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

课时划分：

一课时。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引

1、课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）

2、已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）

二、读

1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。

2、幻灯出示：

3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）

4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）

6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）

三、品

1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

2、幻灯出示：

ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）

ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）

ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）

ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的.角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。

ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）

3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？”）

4、读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？

四、悟

1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？

2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）

3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。

4、幻灯出示：

ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。

ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。

五、拓

1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？

2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：不要光图美丽的外表更要讲实用）

六、结

同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！

七、板书设计：

狮子和鹿

不要光图美丽的外表

更要讲实用

《狮子和鹿》优秀教学设计4

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

教学重点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事所讲述的道理。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、谈《伊索寓言》故事。

2、揭题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文。

2、认读生字新词。

3、概括文章主要内容。

三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化

1、默读课文，找出小鹿说的4句话。

2、抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱