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《我爱你汉字》教学反思《我爱你汉字》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么你有了解过教学反思吗?以下是收集整理的《我爱你汉字》教学反思,希望对大家有所帮助。
《我爱你汉字》教学反思1
《我爱你,汉字》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习第二板块的内容,主要是引导学生搜集相关资料,进行社会调查等活动,加深对汉字的了解和热爱,并为纯洁祖国语言文字而出力。通过综合性学习帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,提高学生学习语文的兴趣,通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。充分体现了大语文观,体现了生活中学语文、用语文的思想。下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家分享一下。
首先通过听《中国娃》这首歌,导入新课。歌曲声声入耳,洋溢着浓郁的乡土气息,谐趣无穷,还都发人想象,耐人寻味,“最爱喝的水永远是黄河水,最爱写的字是先生教的方块字,最爱做的事是报答咱妈妈。”意在用这种方式教育学生做堂堂正正中国人,写方方正正中国字,说铿锵有力的中国画=话,这样还能激发学生学习兴趣。然后通过汉字的游戏,让学生谈感想,用游戏形式激发学生对汉字的喜爱之情,体会汉字的活力与魅力。再通过引读《我爱你,中国的汉字》体会文章表达的思想感情,充分利用阅读材料,提升学生对汉字和汉字文化的感情,最后由看《汉字的演变》课件。课后到分小组讨论如何开展综合性学习,制定计划计划,进行社会调查街头错别字,乱用成语的现象,让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中,全面提高语文素养,培养探究,团结合作,勇于创新的精神。
其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。学生群策群力,发挥集体的智慧和力量。在汇报活动中积极主动,兴趣盎然。他们收集到的许多成语“嫁给”广告的例子,如:默默无蚊()闻、无可替带(代)、骑(其)乐无穷、有杯(备)无患、鸡(机)不可失、百衣(依)百顺、随心所浴(欲)、钙(盖)世无双、洗(喜)出望外、一步到胃(位)、别无锁(所)求等。并讨论了这样做合适吗?通过讨论大家一致认为:这样移花接木,偷梁换柱。会产生负面影响,误导中小学,是一种不规范使用汉字的行为。
汉字,中华民族的瑰宝,这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物,通过本次活动让我们对她有所了解,有所感触,也许学生对汉字的历史与文化,还是“雾里看花”,也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑,也许学生对书法艺术似懂非懂,但他们关注汉字,热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次活动,使学生明白了学习汉字、写好汉字的重要,明白汉字在世界文化中的地位。在这次活动中,我也遇到了许多困难,如搜集的甲骨文、金文、小篆,却不认识这些符号的什么特点,代表着什么,但使我感到深深地不安,自己知识贫乏,拿什么奉献给学生?再就是我们的学生受条件的限制,不能上网搜集资料的学生还不少,真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动,让我们的学生从课堂走向了社会,虽举步为艰,但我相信付出必有收获。
《我爱你汉字》教学反思2
《我爱你,中国汉字》从四个方面展现了汉字的独特魅力,表达了作对中国汉字的无比喜爱和赞美之情,也表达了作者对中华传统文化的热爱。文章语言优美,作者饱含深情,用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采,让人你百读不厌,读着读着也被作者的情绪所感染,深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。如何让学生也有这般感受?我提醒自己,如何才不让自己情思飞扬,把语文课上成了思想品德课。很多时候,我偏重于情感、态度、价值观的人文性目标而削弱、淡化,隐形了工具性即知识能力目标。这篇课文把握不好,拿捏不到位老毛病很容易就犯。思虑后,努力做到如下几点:
1、给足时间,以自然段为点,训练概括、归纳能力
文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。每一个自然段呈现一部分内容。教学时,给3-5分钟,让学生充分默读这四个自然段,概括出每一自然段主要讲了什么?鼓励学生静下心,走进文字,认真读文,大胆将自己的思考与同学老师交流。学生能力差异太大:有的很快能捕捉一自然段的重点,有的则茫然无绪。在梳理归纳达成共识的基础上,学生从整体上把握了文章的总体框架。
2、抓关键词,学习文章写作方法,体会表达的情感
把握年段特点是对教师教学能力及水平很重要的`评价标准。高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。作者用如诗的语言处处愉悦着读者的眼睛。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用;说明、抒情、描写等表达方式的交织;对汉字的喜爱赞美之情溢满字里行间……教学中,抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鲜花”、“真想”、“真不忍”,抓住课后思考题提示的两个句子,抓住几次重复使用的词“真的”去品味,适机感情朗读。
3、收集资料,美化语言,以情激情
汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶。在我们的方块字中,潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化底蕴。教学中,我努力让自己的语言向作者的优美语言靠拢,努力缩小与文本语言的差距。可惜的是,在作者充满灵性与激情的文字面前,我感觉自己的语言是那么灰暗与匮乏。情由心生!因为作者心中流淌着对中国汉字发自肺腑的热爱与赞美。可贵的是,这一点我与作者是相同的。教学中,我现场卖弄了“家”、“国”等几个字的写法,并展示了书法家笔下的汉字神采,学生对汉字生发的无穷变化惊叹不已;用“囧”字形象诠释了汉字的形象生动;用“人”字解读了汉字的丰富内涵……资料的补充丰富了文本内容,有助于重点句、难句的理解,也受到了情感的熏陶。
回顾此课的教学,很多环节还可以更节时,伸展的度还可以把握得更好。一节课是有限的,课堂的有效永远是标杆,指引我们承载教学之舟向有效的彼岸前行。
《我爱你汉字》教学反思3
有一位教育家说过:给学生多大的舞台,他就能跳出多美丽的舞蹈。为了打造好这个平台,教学中我主要做好以下几个方面:
一、以学生为主
对于中国汉字,学生不但较为熟悉而且非常喜欢,这节课的重点部分,第二自然段。我主要采取以学生为主的课堂:学生的自读自悟----交流讨论——老师播放课件适当点拨。以这样的方式,学生的答案往往非常精彩,而且这样更能照顾到更大的面积,更多的人参与到学习、交流中来,对汉字之情有了更深刻的认识。
二、相信学生
如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话,就会积极地投入到学习中去。因此,我在在课堂上,努力创设轻松、民主、平等的教学氛围,让孩子们自有发挥、无拘无束地畅所欲言,这不仅仅让我节省了课堂的时间,提高教学效率,而且培养了学生的语言表达能力,锻炼了学生的胆量,这是教与被教的促进,是一个双赢的课堂。
三、以读为本
在课堂教学中,我尽量遵循学生的认识规律,全面实现教学目标,重视三维目标的整合。从简单到深入,从整体到局部,从模糊到清晰。如:在阅读教学中,我把读放在首位,让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容,在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情,从而增强了民族的自尊心和自豪感。并以多种形式去读,例如个别读、小组读、合作读、配乐读、诗歌变换读。通过多种形式的读,提高对文章的理解,提升对情感的领悟。
“生活处处皆语文”,我努力实现“大语文”的教学观,注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中,我引导学生学习课文、感悟语言的同时,把学生的目光牵引到课外。让他们理解汉字的演变发展过程。进一步拓宽学生的语文知识,提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。
《我爱你汉字》教学反思4
《我爱你,中国的汉字》紧紧围绕着“汉字的魅力”,尽情抒发着对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它能给使用它的人们带来诗的灵性,赞美它维系了一个大国的存在,赞美它在科学发展史中焕发了青春。
全文语言优美,修辞手法运用丰富,一读就让人喜欢上中国文字,同时还会喜欢上文中的语言,非常适合用感情朗读来品味语言,借用这一特点,教学时,我抓住这点不放松,采用不同形式的朗读,如个别读,集体读,分男女生读,比赛读,分小组读等各种形式进行,运用评价性,过渡性的语言,如:“你的朗读使我仿佛看到了那一个个美丽的小精灵在漂浮,在沉坠,在流泪,在散发着寒气……”“听着听着,我们感到这些小精灵正向我们走来,他们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合,时而笑得令人欢快,时而幽深得让人似乎进入了森林……等。在读中品味语言,在读中积累语言,在读中了解汉字的特点,在读中体会汉字的魅力,达到了预期的效果。
另外,我还利用课件给他们补充一些资料,如:书法字体的分类,篆书、隶书,楷书,行书,草书。无论是课堂教学,还是填充资料,孩子们都颇感兴趣,教师教得轻松,孩子们学得也轻松,课堂气氛活跃,从作业情况看,效果良好。其实,孩子们是可爱的,是单纯的,你给点阳光就会灿烂,所以,无论是在教学中还是在班主任管理中,不要太吝啬,应该慷慨地把鼓励施舍给他们,他们高兴,自己也高兴,何乐而不为呢!
《我爱你汉字》教学反思5
这篇课文紧紧围绕着“汉字的魅力”,尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它给使用它的人带来诗的灵性,赞美它维系了一个统一大国的存在,赞美它在科学发展中焕发了青春。
在设计这一堂课的时候,我发现教材内容很少。而我们的汉字与我们每天的生活息息相关,汉字书法艺术为世人瞩目,我充分引导学生充分地感受汉字的实用价值和审美价值!于是,我决定重新整合教材内容,对教材的内容和顺序进行调整,确定了四个板块:古老的汉字、神奇的汉字、实用的汉字和美丽的汉字。
接下来,该怎么引导学生走近汉字、研究汉字、走进汉字的缤纷世界呢?我想:汉字文化博大精深,仅靠课堂小天地是不行的,应把学生引入天地大课堂。因此,课前我就让学生广泛查阅资料并小组交流,使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着,我引导学生根据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深入各组做好课前指导。然后以小组汇报的形式组织教学,我呢,则在学生汇报交流时总结拓展,把问题引向深入。
在这堂课的结束,我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活中寻找不规范用字,自觉维护祖国语言文字的纯洁性。使教学内容变成了课前、课中、课后,校内外这样一个连续、完整的活动过程,拓展了教学空间。这样整个教学流程就出来了,但如何使学生能从多个层面获得深刻的认识和丰富的情感体验呢?于是,我利用网络资源,搜集了很多图片,如中国印、生活中的艺术字、古今中外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字游戏以及民间传说等等来开阔学生的视野,推动学生的思维,提高学生的兴趣。学生自主展示了几幅书法作品,书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象,相机让学生感情诵读,相互评价。学生不仅了解了汉字的特点,又让学生学习了语言,真是一举两得。学生对汉字的喜爱和欣赏,对祖国文化的认同感和自豪感已油然而生!这时我请全体同学起立,一起诵读散文《我爱你,汉字》片段已成了发自学生心底的声音,那声音充满了激情,充满了自信,充满了豪迈……令全课达到了**!
《我爱你,汉字》是以一组综合性学习材料的形式呈现的。我根据教材中的活动建议,把活动分为三个阶段,第一阶段为“激发兴趣,制定计划”;第二阶段为“综合实践,开展活动”。我把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示,互动交流”。在活动中,学生参与的积极性高,课前都做了充分的准备。课堂上,老师根据教材的编排由“阅读材料”引入,了解与汉字有关的知识,再组织学生积极参与小组讨论,利用小组交流实现资料共享,并大胆发表自己的见解。应该说,本次综合性学习,学生学得挺有滋味,特别是课堂学习中加入的学生互动环节,如:猜字谜、讲谐音歇后语、汉字趣事,学生对这些活动很感兴趣,学习氛围颇浓。虽然通过本次活动让我们对汉字已有所了解,有所感触,但是学生对汉字的历史与文化,还是“雾里看花”,要让他们升华凝聚为对汉字一种真诚的爱,还需要今后老师和同学们一起在语文学习的过程中把与汉字有关的学习继续下去。
《我爱你汉字》教学反思6
文教材中,综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话,语文综合性学习是一种新的方式,是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习,如何上好它,我是有些迷惑的。
为挑战自己,本学期我选择语文综合性学习内容《我爱你汉字》这节课作为教研活动课来上,期待自己在所有老师的认真思辨中提高。准备这节课,可谓是困难重重。可以说,开学初我就开始学习研究新课标中对语文综合实践活动课的要求,然后又反复钻研教材,梦里不停的出现教学环节,甚至有时彻夜难眠。而让检查学生的资料,是在上课的前两天才开始的。准备的过程中,也是状况不断,虽说我已给了他们一张资料表格,告诉了查找方向,但是,他们毕竟是学生,查找适当、有用的资料还是很困难的,因此,两天来的检查指导工作,学生和我均是头昏脑涨。
应该说,本次综合性学习,学生学得挺有滋味,我紧抓语文综合性学习的特点,突出了以下几个方面:1、突出了“活动化”;2、突出了“自主性”;3、突出了探究性;4、突出了语文性。
通过本次教学,我认为要上好语文综合实践课,主要还是从这几方面着手:
1、写好计划书。
引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理,提出问题、提出问题,让学生参与整体策划,有明确的活动目标,让计划更有目的性。
2、充分认识到阅读材料的作用。
阅读材料是出发点,承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子,教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点,每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表,可以引领学生以此为点,辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以,要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。
3、体现教师指导的有效性。
教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的。
4、要体现语文味。
“水尝无华,相荡乃生涟漪,石本无火,相击而生灵光。”有互动才会有碰撞,有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的,可以让学生说创作感受,谈收获,甚至学生互相提问,这些形式都可以形成互动的情形和氛围,让课堂上充盈语文味。
5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。
教师独立解读教材的能力还需要加强。
教师对综合性学习的目的还需明确。
教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。
综合性学习这一项目是新课程改革的亮点,第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段,所以在实际教学中我们还有许多的盲点:如何将课内外活动统筹安排,做到有机结合?如何充分利用阅读材料?过程指导如何更好地实现互动和提升?成果展示活动怎样学生成为“首席”二教师又不全部隐退?建立怎样的评价机制?
我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱,还会进一步加强研究,在实际教学中进一步丰富。我将在“走一步”的兴奋中,期待“再走一步”的快慰。
《我爱你汉字》教学反思7
这节课的教学是语文教学的基础部分。汉字有非常悠久的历史,一个个汉字犹如一个个画面,让学生的视觉感受到美。我要求学生写字是写好各种笔画,打好字架,这样学生写出的字端正、美观、这就创造了美。同时,有声母、韵母组成的音节,又有阴、阳、上、去四种声调,非常悦耳动听,让学生的听觉感受到美。而词的变化形式更多,尤其是各种各式的成语,结构整齐、匀称,是词的形式美的典型。这篇课文它概括提出汉字的三个特点:历史悠久,使用人口最多,汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务:感受汉字的神奇有趣,了解汉字文化,为纯洁文字做些好事。孩子明白了这道理后,这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图,然后再让学生猜背后是一个什么字,在认读过程中,并及时纠正学生不正确的发音。
最后,我向学生讲述了学习汉字的重要性,让他们明白学会汉字的本领,你能自己看书,在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。同时也激发了学生对祖国灿烂文化的热爱。
《我爱你汉字》教学反思8
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:
一、教学过程活动化。
教学中,抓住儿童好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各种活动,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题,不是只读书本上已有的结论;在活动中每个学生亲历和体验,而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中,学生需要综合学习和运用语文知识,听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说,活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的,对教师来说也是富有挑战性的尝试。
二、探究过程自主化。
在综合性学习中,教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人,而是学生活动的组织者和促进者,是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议,但不规定学生必须做什么和怎样做,用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围,但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式,在相当大的程度上是由学生自己决定的。活动的开展,用什么形式呈现学习的成果等,都由小组同学自主决定。让学生在活动中得到锻炼。
三、学习过程探究化。
综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样,学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究,掌握方法和规律。
《我爱你汉字》教学反思9
在五年级的语文教材中,综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。
说实话,对于我们这种大班教学,如何上好这种专题综合性学习的语文课,我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你,汉字”为主题,为了充分调动了学生的学习兴趣和积极性,我把活动分为三个阶段,第一阶段为“激发兴趣,制定计划”;第二阶段为“综合实践,开展活动”,为了防止活动的盲目性和随意性,我遵照学生自己的意愿,把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。针对现在网络信息发达和同学们爱上网聊天的特点,我还专设了一个“网络流行语组”,这一建议得到学生热烈回应,大家兴味盎然,参与度高;第三阶段为“成果展示,互动交流”。在活动中,一些学生参与的积极性高,课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料,课堂上学生积极参与小组讨论,利用小组交流实现资料共享,并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的曾子霈同学发现了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误,“餐”字随意简化,自家楼下“停车场”的“停”随意简化。程伟康同学调查到苏圃路上有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇妙,巧用成语,招揽顾客。
“网络流行语组”的同学搜集到了一些如“5252(我饿我饿)、740(气死你)、美眉(美女)、青蛙(帅哥)等网络流行语,同学们听了,捧腹大笑。这次活动拓宽了学生学习语文的途径,一定程度上培养了学生搜集信息和互助合作的能力。但是,活动中还有一些问题有待于进一步反思和改进:学生组成小组,从搜集资料、设计活动,再到反思总结,花费的时间很多,老师需要适当调控指导。而且这种活动课势必会占用学生大量的时间和精力,如何合理利用、分配时间是一个值得探讨的问题。还有班上学生人数多、学生个体差异大、现实条件受限等诸多因素导致我们老师要充分调动每一位学生的主动性、积极性有些勉为其难。
《我爱你汉字》教学反思10
《我爱你,中国的汉字》是刘湛秋的佳作,该文紧紧围绕着“汉字的魅力”,尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它给使用它的人带来诗的灵性,赞美它维系了一个统一大国的存在,赞美它在科学发展中焕发了青春。
全文语言优美,修辞手法运用丰富,一读就让人喜欢上中国汉字。
在教学中,我结合汉字六书中的知识,用简明的甲古文向学生展示汉字构造的艺术美。如:“日、月”是象形造字法,“霜、霖”是形声造字法,“林、森、休、男”是会意造字法,“上、下、刃”是指事造字法。学生初接触,兴趣极浓,再结合课文来读,来体会,同学们对汉字那来源于生活,又高于生活的创意而叹为观止,从而从内心中感到汉字的奇妙,读起来更有劲了,并主动课外延伸出对其他汉字的理解和感受。
随后,又相机展示了几幅书法作品,书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象,相机让学生感情诵读,相互评价。学生不仅了解了汉字的特点,又让学生学习了语言,真是一举两得。
一节课下来,学生对汉字书法产生了极大兴趣,竟自主成立了书法小组,纷纷买来字帖练字。看来一节课,只要能激发学生的兴趣,学生不仅能在课堂上受益,更能让学生在课外延续,让学生终生受益。
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《遨游汉字王国》教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是帮大家整理的《遨游汉字王国》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《遨游汉字王国》教学反思1
语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现,是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文,丰富他们的知识,提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”,是由“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你,汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面,让学生了解中华汉字的灿烂文化。
本单元的教学以学生活动为主,引导学生走进书里,走向社会,走入家庭,寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式,在学生课余时间完成。
学习制定活动计划,确定目标,明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组,每组8人左右,选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意
(1)充分尊重学生个体,体现语文课程的人文性,学生分组利于活动顺利开展。
(2)尊重个性差异,学生有优、良、中、差,不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法,充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式,因为这样能逐步改变以教师为中心,以课堂和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论,而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去,经历了一个实践和创新的过程。
《遨游汉字王国》教学反思2
《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你,汉字”两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动,我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块:“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教,我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思:
语文综合性学习不同于一般的课堂教学,我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
一、活动性
儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字,那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字,如果有的字自己也拿不准,可以去查字典或请教家长、老师,然后才能统计数据,分析原因,提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式,向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中,学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说,这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的,对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时,学生们都非常兴奋。
二、自主性:
《语文课程标准》指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中,教材的提示是:“我们可以自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后,我们可以用多种方式展示活动的成果。”
上课之前,我让学生自由组成六大小组,让每个小组根据老师的的学习目标和要求,自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况,而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计,我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为:纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候,我发现六大小组把收集的资料制成了PPT,而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
三、探究性
综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题,但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等,都不必作为系统的知识来教。这样,学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究,掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后,我引导学生分析错别字产生的原因,研究防止和纠正错别字的办法。当然,还有很多预防写错别字的方法,学生都可以继续去探究,这为以后正确的书写汉字,认识汉字奠定了基础。
综合以上三个特征,这节课的汇报的方式主要通过小组讨论,选出优秀小组进行介绍,借助PPT展示资料。
反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓,既培养了学生搜集资料,整理资料,自制PPT的能力,课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容,所以花去的时间过多,从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话,所以就没有再展示这组收集的资料,而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
任何课都是一门缺撼的艺术,综合性学习是一个广阔的天地,学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议及反思。
《遨游汉字王国》教学反思3
本单元的“语文综合性学习”,是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度,首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。
在设计课程时,我首先结合文本展开教学,让学生读懂文意,能够归纳出课文大意,了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以,在第一课时,我重点结合课文展开教学,让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意,明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体,其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识,这是第一课时教学的主要目标。
在学好课文两篇课文的基础上,学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识,在这个基础上,充分调动学生的积极性,让他们分小组来展开综合性学习,围绕本单元的主要目的:拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力,在小组合作过程中,形成手抄报,这样在学生手中就有了大量的资料,这些还不够,在课堂上,我放手让学生来展示所收集到的相关资料,这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的,学生在展示的过程当中,既进一步加深了对汉字的起源的理解,又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动学习的过程中增强对汉字构造的感性认识,悟出汉字构字的规律,这些对提高识记汉字的效率,增强对汉字的情感亦有着重要的意义,将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。
综合性学习的特点体现了其特殊性:充分运用活动,培养学生的参与热情,提高自主学习能力,我们在教学设计中,应以学生为主体,从学生出发,了解学情,从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的'历史和灿烂的文化,激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
《遨游汉字王国》教学反思4
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元,它同以往的课文学习有很大的不同。
从教材的编排结构中,我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中,我着力落实了以下训练:听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听,汇报课上的倾听、补充,以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流,汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流,及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读,并搜集、筛选和整理资料,引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣,激发了读书研究的欲望,他们便会在课下延伸阅读相关书籍,丰富知识。写──制定研究计划、写解说词,完成“调查报告”。
对于小学生而言,“兴趣是最好的老师”。因此,无论是综合性学习研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性,让学生有较大的自主权,寓教于乐、启智于趣。例如:在“遨游汉字王国”的学习过程中,我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要,从内容上划分五个小组,帮助学生研究。丰富的研究内容,细致的研究分工,使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容,而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间,有利于调动学生的自主性。
总之,综合性学习的教学是任重而道远的,需要我们每一个老师去摸索,探究,寻找一个个更好教学方法,走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。
《遨游汉字王国》教学反思5
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元,它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前,我在深深地思考,何为综合性?综合性学习,到底要教给学生一些什么?学生能否在这种自主的活动中学有所获,在各个方面有大的提高。执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后,我发现,我们在进行教学时,对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动计划,在制订活动计划的过程中,我们要注意培养学生的观察能力,能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方,汲取范例中的长处为我所用;我们要教会学生制订一份计划书,培养学生正确书写应用文的能力;我们要指导学生进行小组学习,培养学生团队合作的能力;我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法,培养学生的动手操作能力等等。
虽然我的设想是美好的,但这一节课上完之后,还是有很多遗憾之处。遗憾的原因有老师教学方面的,也有学生学习方面的。由于前几次试课时,均出现了拖堂的现象,所以在执教这一课时,我害怕完不成教学任务,稍显急躁。如果我能多一些耐心,多给学生一些时间观察,让学生能充分表达自己的想法,相信学生会有更多新的发现和收获,会有更多创造性的思维迸发出来。同时,也是由于急躁,我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后,就让小组开始制订活动计划,没有紧接着出示表格式的计划书,让学生在对比中学习,选取自己喜欢的方式来制订计划,在安排教学步骤方面出现了失误。为了不拖堂,在学生修改完活动计划之后,我也没有让每个小组来展示自己的活动计划,而是挑选了两位同学,匆匆一讲而过,这都是令我遗憾的地方。同时,在学生制订完活动计划之后,经过观察,我发现虽然许多小组都学会制定活动计划,但学生选择的活动内容仅限于课本提供的,没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容,思维不够开阔。这需要我在以后的教学中,多培养学生从课外学习,从生活中发现的本领,除了学好课本知识,更要从课外汲取营养,扩大学生的知识面,培养学生的创造性思维。
总之,综合性学习的教学是任重而道远的,需要我们每一个老师去摸索,探究,寻找一个个更好教学方法,走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。
《遨游汉字王国》教学反思6
教学目标:
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.了解汉字的起源、演变的历史,培养学习汉字的乐趣,激发学生热爱汉字。
3.学会综合性学习的基本方法,让学生在生活体验中学语文、用语文。
4.培养学生自主、合作、探究的意识和搜集信息与整理信息的能力。
5.学写简单的调查报告或分析报告。
6.认识21个生字。
课时安排:
14课时
活动过程
单元导读,激发兴趣
(1课时)
1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。但是,你对汉字有更多的了解吗?
2.学生放谈自己对汉字的了解。
3.教师补充资料。
(1)投影:汉字大约产生于四千多年前,它经历了漫长的演变过程,这其中有很多未解之迷。
汉字的最初模样
用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。
铸刻在青铜器上的金文,与甲骨文差不多同样古老,它的笔画比较粗壮,大小也比较匀称。图为毛公鼎及铭文。
古老的密码:战国文字
在中国历史上的
内容概括:这篇介绍了关于遨游汉字王国教学设计一,五上第五单元,希望对你有帮助!
《遨游汉字王国》教学反思7
汉字,中华民族的瑰宝,这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物,通过本次活动让我们对她已有所了解,有所感触。也许学生对汉字的历史与文化,还是”雾里看花”,也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑,也许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次学生们明白了学习汉字的重要,明白了写好汉字的重要,明白了汉字在世界文化中的地位。在这次活动中,我们也遇到了许多的困难。比如:我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文,我们却没人认识这些符号的什么特点,代表着什么。
也无人请教。虽然这又是一个新的课题,但使我感到深深的不安,自己的知识贫乏,拿什么奉献给学生?使我明白了在综合实践课程中,对教师的能力要求更高了。再就是我的学生由于平时训练较少,他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏,使调查采访工作收效不大。农村学生受条件限制,能上网搜集资料的学生并不多,大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会,开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰,但我相信付出必有收获。
《遨游汉字王国》教学反思8
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课,本单元主要分为两部分:一、有趣的汉字;二、我爱你,汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单元怎么教?这个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨,最后决定将这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来,拓展语文学习内容,突破教材,弥补缺陷,再则也能提高学生的学习兴趣、满足各种不同基础知识学生的需求。利用网络平台这一互动学习环境,让学生进行自主学习、交流,可以充分让学生体验学习过程。学生通过上网还可以了解字谜的知识,网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前,使学生学得轻松、有趣,比单纯的讲解效果好。于是,我在学生放假休息的这一星期里(班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期)布置这一作业,最后以手抄报的形式呈现出来。
作业呈现上来了,班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学因打吊针没做,两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩,但可以看出他们了解了很多知识,他们是动了脑筋的。他们在自主探索的学习中,学会了思考,学会了探索,学会了理解运用,品尝到了获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。
《遨游汉字王国》教学反思9
五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学习单元。在这次网课教学中,我承担了三个课时的授课任务。反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化,有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上,我选择活动式教学。纵观整堂课,由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋,让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学习课,我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点,流淌着浓浓的语文味,又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上,学生的交流是主要的,老师的话语不多,只是从不同的角度发现问题并作出结论,所起的就是总结和过渡的作用,把课堂还给了学生,真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动,为学生创设一个互动交流的环境,培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力,通过组长介绍,成果展示,调动同学积极参与,真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活,既有个人活动,也有小组活动,让课堂别有一番情趣。
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《我爱你中国汉字》教学设计范文(精选3篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是精心整理的《我爱你中国汉字》教学设计范文,希望对大家有所帮助。
《我爱你中国汉字》教学设计1
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受作者对汉字的喜爱。
2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。
3.通过重点段的学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情。
教学过程:
一、导入新课
1.读题:今天,我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你,中国汉字》。
2.课前同学们作了预习,请自己浏览一遍课文,思考课文主要讲了什么?
抽学生讲述课文主要内容,教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。
3.就课题,你能提出什么问题?(预设:作者为什么爱中国汉字?)
二、围绕主要问题学习课文:
1.整体感知课文,学生带着问题用自己喜欢的方式读课文,在文中寻找答案。
2.根据学生的回答,引导学习文章的重点段落。
预设1
从学生的回答中抓“精灵”“灵性”(板书)这两个关键词,引导学习
(一)引导学生理解“精灵”:
(1)“精灵”是什么意思?人们常把精灵比作什么?(生:施展魔力;超自然能力的人)
在作者眼里,什么是精灵?(文字)在六年的`学习中,你们有没有发现文字成了精灵?作者怕我们不和他同感,就专门举了几个例子(学习重点段二自然段)
(2)示例字段,几个汉字标红:仔细看作者举的八个汉字,有什么感受?说自己喜欢的字(生:“笑”咪咪眼,像小孩子在做表演,是讲外国人上课“笑”“哭”例;“重”,一望而沉醉;“幽”,生说不出来,师引领组词,然后出示图片,用师的感受做引领,问:有感受了吗?)齐读,指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。
(3)第一次点题,齐读课题。
(二)点灵性
出示文段:这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性,看着这些单个的,有色彩、有声音、有气味……
(1)读划横线部分的感受
(2)回头出示“字例文段”,你从哪些字看到色彩、声音、气味?交流后点出:一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。
(3)第二次点题,齐读。(以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美,再揭示汉字音形意完美结合的美。)
预设2
师:也难怪作者会有这样的描写(出示):它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。
(1)你喜欢这句话吗?为什么?(提升学生理解,作者运用比喻和拟人的修辞手法,让读者感受到汉字的活力和魅力。)
(2)你认为汉字像什么?把这句话带进段落去读,你会有更深的感受。(齐读第一段)
预设3:
谁帮他实现了愿望?出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”
(1)理解这段话有难度,我们请专业人士来帮我们理解(学过书法的同学自由谈)
(2)示范写“龙”,课件展示书法家笔下的龙,师边解释:真像挺拔如峰;清亮如溪;浩瀚如海;凝滑如脂。
(3)抽读文段。
(4)为什么喜欢这句?用了什么修辞?(排比),为什么要用排比?(节奏感)
(5)齐读。指导读四个“或……或……或……或……”,读出节奏感。
(6)省略号:师述——如……如……如……,何止一个“龙”字,快速出示各种“龙”字书法。
(7)难怪作者要说(出示齐读):在人类古老的长河中,有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢?
师:能变一种说法读吗?(抽读)出示此句肯定句型,男读反问句,女读肯定句。
师:哪一种句式表达的语气更强烈?
(8)板书:“多变”
(9)第三次点题,齐读课题。
预设4:
(1)还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字?(略学4、5段)
据生读末段板书:珍惜喜爱
还有哪些句子?
(2)出示关于汉字名言,齐读:一个汉字就是一幅画……
(3)让我们发自内心呼喊:第四次点题读题。
板书:
31我爱你,中国汉字为什么爱?
精灵珍惜笑哭幽
龙灵性
多变喜爱
《我爱你中国汉字》教学设计2
一、活动目标
1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展
第一阶段:制定计划,开展研究
(一)走进汉字
导语:汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
(二)制定计划
1.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。
(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。)
2.设疑。
你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工,组织协调。
了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:搜集笑话或趣事。
调查社会用字:去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品:报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长:______________________________________________
组员:______________________________________________
时间:______________________________________________
地点:______________________________________________
活动内容:__________________________________________
活动过程:__________________________________________
展示方法:__________________________________________
分工:______________________________________________
5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字)
6.小组开展研究:
(学习方式:观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等)
第二阶段:活动展示
活动一:汉字历史、趣事知多少
1.猜一猜
中国最早的汉字是什么?
2.说一说
甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。
3.看一看
汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。)
从这演变过程你发现了什么规律?
(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)
4.故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够看到,他们是怎样思想的。(讲解监、国、女等汉字故事)
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金)
活动二:火眼金睛
1.创意寻找
组织活动:带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.实践指南
现在,你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?你可以采用记录表的形式(如下表),可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告
学习调查报告
3.指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分:
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4.小组汇报调查情况。
5.小小建议书
在社会用字调查中发现的问题,可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书,建议改正错别字。
活动三:书法作品赏析
1.欣赏教材作品
阅读课本:欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
2.拓展书法文化
你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》
3.读读背背《赞汉字》,结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品,如行书流畅,楷书端庄,草书奔放,篆书隶书,古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构,艺术型的意趣和哲理。第三是布白,包括结字、行气、章法。第四是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
4.举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品,也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四:诗文诵读
1.激情导读
一个个方块字,就是一幅幅跳跃的画。细细读她,如同一段隽永秀美的小诗;用心品她,好似一则意蕴深远的故事;静静赏她,仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你,中国的汉字》,你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情!
2.体验
汉字在作者眼里,一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵,读读这14个生字,张开想象的翅膀,你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵?
3.感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
(有感情地读、体会热爱文字的情感,摘抄喜欢的句子,背诵喜欢的句子)
5.出手不凡
汉字多奇妙,它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛,它以无限活力和奇特魅力吸引着你,它以不同的风韵展示它的灵性,你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
第三阶段:活动评价、活动续曲
1.你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?说一说,写一写。
2.小组完成活动评价表。
我爱你,汉字活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3.总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。
运用自己写的文章,加上搜集的资料、图片,制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4.学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法,防止错别字的办法等。
《我爱你中国汉字》教学设计3
教学目标
1、自主学会本课的8个生字,并能正确、工整、美观地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受汉字的无穷魅力。
3、理解课文内容,体会文中重点句,体会其表达的思想感情。
4、把握故事的主要内容,理清文章脉络。
5、体会文中作者采用修辞手法的作用。
教学重点难点
1、重点:能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文,感受汉字的独特魅力。
2、难点:能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情。
教学准备
搜集和了解有关汉字的知识
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴;有着独特的文化魅力;有着深厚的爱国情结,由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝。下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力。
2、师板书课题:我爱你,中国汉字
3、齐读课题,你读出什么含义来了?
二、初读课文,了解大意
1、生用自己喜欢的`方式朗读课文,注意读准字音,遇到难读的字、词、句子多读几遍。
2、出示本课生字、生词,指名读并把生字所在的句子读一读。
3、分小组读课文,注意在评价中正音。
4、小组合作,理清文章结构。
三、细读课文,感受情感
1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍,把读后的感受作批注。
2、交流批注结果,师相机引导学生深入对课文的理解。
3、指名分段读课文,师相机指导读好文中的长句子。
四、课堂小结
这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟,从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力,让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧。
五、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.积累自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课生字、新词,同桌相互批阅。
2、让学生说说课文的主要内容。
二、学习第一段
1、找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感?(表现了作者对中国汉字的深深热爱之情)
2、作者把汉字比作什么?(活泼可爱的孩子,美丽多姿的鲜花)你从中体会到了什么?(作者对汉字无比的喜爱)
3、说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?
4、师生交流自己的感受。
三、学习第二自然段。
1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵”?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?
2、作者认为汉字是有着独特性格的精灵,它独特在哪里呢?
(每个汉字都有自己的风韵,在书法家的笔下变化无穷)
3、指名读“真的······这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?
师述:是啊!汉字之美,美在形体。你看吧,每个字都有不同的神韵:“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”,“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字,
同样富有形象性,在辞义上都与“雨”有关。这四个字都富有典型性和趣味性。“太阳”这个词,使你感觉到了热力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人漂浮感······这是一些多么可爱的精灵啊!
4、“而在书法家的笔下,它们更能发生无穷无尽的变化,或挺拔如峰······任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷?你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情?试着读出这样的感情。
四、默读课文三、四五自然段,说说作者对中国汉字还有哪些独到的感解?
1、你是怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”
2、体会“轻而易举”是什么意思?说明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震惊于它的生命力和奇特魅力”。
五、再读课文,深化感情
1、读全文,说说文章表达了作者怎样的思想感情?
2、面对这些可爱的中国汉字,你想说些什么?
3、带着自己的感情,深情地读课题----我爱你,中国汉字
六、师小结
汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比拟的魅力。形如流水的草书,秀丽的楷书,端庄的大篆小篆,不仅使中国人、海外华人着迷,有的洋人还慕名来中国学习说汉语,写汉字。可见书写汉字书法是一种的美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、积累自己喜欢的语段。
板书设计
31
我爱你,中国汉字
性格独特
风韵各异
的汉字------被世人喜爱
变化无穷
魅力奇特
推荐三:《《学会反思》教学反思》
《学会反思》教学反思
作为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是收集整理的《学会反思》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课,皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课,我顺势给学生布置了一项小作业:将本节课的`收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条,但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思,并且运用了课堂上学习的反思方法,例如,在这节课中自己哪些地方做的对?哪些地方做的不对?一部分学生既大胆肯定自己的优点,又诚实地指出自身的不足,最后还提出了改进方法,也就是下节课自己准备怎么做,虽然谈不上是深刻地剖析,但是“自省”的意识已经初步具备,着实让我感到欣慰。
转念一想,学生都能认真去反思一节课的收获,作为她们的老师,我岂不是更应该反思?重新回顾一下这节课,我发现也有很多地方做的不好。一是在联播时出现了问题,直播莫名其妙暂停导致一个班正常,一个班不正常,我没有及时发现;二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间;三是没有更好地关注大部分学生参与课堂的情况。
想着想着,我忽然感觉有点自责,那接下来如何改进呢?
一、熟悉直播上课的流程,提前要多试几遍,正式上课时用手机和电脑同时直播,关注互动面板中学生的信息,做到有问题及时发现并解决;
二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来,也有可能是老师的引导不到位,教学语言的指向性不明确造成的。
三、在直播时,多设置一些简单、可操作性强的问题,让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息,从中弥补课堂教学的不足。
反思无须太长,但贵在坚持。如果我们能够坚持下来,那确实必有收获。养成反思的好习惯,学生如此,教师更是这样。
推荐四:《《汉字的起源》教学设计范文》
《汉字的起源》教学设计范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?以下是为大家收集的《汉字的起源》教学设计范文,希望对大家有所帮助。
教学目标
一、知识与能力
(1)了解汉字的起源
(2)了解汉字的造字方法和字体演变
二、过程与方法
(1)通过图片形象地展示汉字的发展
(2)通过课堂练习来巩固和提高
三、情感态度与价值观
(1)了解汉字的起源和演变过程,可以使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
(2)了解汉字的造字方法和字体演变,也能帮助学生理解汉字的书写规则,了解汉字中的民族文化气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品
教学重点
理解汉字的起源、造字方法和字体演变
教学难点
对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题
一、导入新课
出示下列图片,请学生说说自己的认识。
解说:
图一为“梅花堂”,由“梅花”二字的演变可以初见汉字的发展变化;图二两个“明”的不同写法可以看到汉字字体的千变万化,同时,柱子上的字体可以看出属于篆字。
引言:
悠悠中华五千年,中国有着太多太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明,文字等等,而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体,今天句让我们一起走进汉字,走进中国。
二、看“图”识字
1、学生辨识课文中的甲骨文图片,了解汉字起源于图画;
2、课堂活动设计一:
下面是一幅挂在阿拉斯加猎人门上的画。据考证,猎人画这幅画是要告诉人们这样的意思:“我坐船照这个方向到岛上去,我要在岛上睡一晚,又到另一岛上,睡两晚。我希望杀死一头海狮才回家。”严格地讲,这些还不是文字,只是用画画儿的方式传达了一些意思罢了。请同学们对照释义研究一下这幅图,看看它是怎样传达意思的,你认为它传达的清楚吗?假如我们现在还没有文字,你会怎么用图画来传达这个意思?
3、知识补充:汉字的起源
(1)结绳记事说
(2)八卦说
(3)书画说
(4)仓颉造字说《淮南子本经训》:“昔者仓颉作书,而天雨粟,鬼夜哭。”
4、课堂活动设计二:认字比赛
看谁认出的字最多最全:你认识这些文字吗?你知道它们都是怎样的造字法吗?(让学生指认课本P40面上方所列32个字,学生讨论,教师指正,参考教师用书)
【补充知识讲解:汉字造字法有所谓“六书”之说,即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。其中转注和假借其实属于用字法。因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。(结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解)
(1)象形
象形者,画成其物,随体诘诎。日、月是也。(文字描摹实物的形状)
(2)指事
指事者,视而可识,察而见意。上、下是也。(文字由指示性的符号构成)
(3)会意
会意者,比类合谊,以见指撝。武、信是也。(汇合两个或两个以上的字构成一个新字)
(4)形声
形声者,以事为名,取譬相成。江、河是也。
(5)转注
转注者,建类一首,同意相授。考、老是也。
(6)假借
假借者,本无其字,依声托事。令、长是也】
课文中所列的字中,属于象形字的是:舟、车、册、叉、其(“簸箕”的“箕”的本字,同义假借)、月、川、刀、门、凤(现在的凤字是形声字)、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、、龙、贝、翼、射、立、女等。属于指事字的有:下、亦。属于会意字的有:乳、毓、书、从、莫(暮的本字,假借为否定义的“莫”)、明。属于形声字的有:妇。
5、叠罗汉式的造字
汉字采用“会意”造字的方法时,还有一种“叠罗汉”的方式,就是把两个或几个同样的字形重叠起来。其中二字重叠的多是左右的并列结构,三字重叠的`多是塔形的上下结构。比如下面的几个字就是这样造出来的(部分现在已很少见到了)。请查查字典,看看这些字是什么字,表示什么意思。
“木”是“树”,两“木”成“林”,三“木”成“森”;
“火”是“火”,二“火”成“炎”,三“火”成“焱”;
“水”是“水”,三“水”成“淼”;
“石”是“石”,三“石”成“磊”;
“車”是“车”,三“車”成“轟”;
“魚”是“鱼”,三“魚”成“鱻”;
“羊”是“羊”,三“羊”成“羴”。
三、汉字字体的演变(结合多媒体图片展示讲解)
1、流变过程;
中国的汉字是很有趣的文字,从古代到现代,汉字的形体发生了很大的变化。这个变化过程很漫长,从甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书,大约经过了三千多年。
⑴甲骨文产生于商代,是中国最古老的文字。
⑵“金文”是是通行于周代的文字。
⑶篆书是通行于秦的文字。
⑷隶书,秦汉时使用的一种字体。
⑸楷书,魏晋一直通行到现在的常用字体。(几乎同时也产生了行书、草书)
2、课堂活动三:书法欣赏
3、完成课后练习“小试身手”的题目。(参考教师用书讲解)
四、课外延伸——热身训练
1、判断下面各组汉字中完全符合括号内所注的造字方法的一项。
A.木(象形)休(会意)江(形声)房(形声)
B.座(象形)占(形声)架(会意)芳(形声)
C.固(形声)攻(会意)旗(形声)本(会意)
D.语(形声)究(形声)材(会意)见(象形)
(本题的主要目的是帮助学生了解汉字的各种造字方法。正确选项是A。A中“江”左形右声,“工”和“江”古音相近。B中“座”应该是形声字;“占”从“卜”从“口”,是会意字;“架”是形声字,上声下形。C中“攻”是形声字;“本”是指事字。D中“材”是形声字;“见”(見)在“人”上加“目”,是会意字。)
2、判断下面汉字全都是形声字的一项。
A.手抢慢力海B.拉琶监弦裹
C.饮蜻跚峰地D.鹉警雾基羞
(本题的主要目的是帮助学生了解汉字的各种造字方法。正确选项是D。D中“羞”本义是进献食物,从“羊”,“丑”声,所以也是形声字。A中“手”是象形字,像手的形状。“力”是象形字,像人筋的形状。B中“监”(監)字形表示俯首在盛水的器皿里照脸,是会意字。C中“饮”是会意字。)
3、把两个或两个以上的象形字或指事字拼合在一起,形成一个新的意义,这种造字方法便是会意。依照示例,另选两个字加以分析。
示例休:一个人靠在树上,表示休息。
采:一只手放在树上,表示抓取。
参考答案:旦;囚;睡,眼睛垂下来;从,一个人跟着另一个人,表示跟从;灭;刃……
4、汉字和字母文字都起源于图形符号,经过几千年的演化发展,最终形成了各具特色的文字体系。从图画性上来讲,汉字比字母距离图画更近些,它的“图画基因”还没有完全退化。因此在艺术字的设计上,反映出独特的结构特点。
五、课堂小结:
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