《悄悄变化的我》教学反思

《悄悄变化的我》教学反思《悄悄变化的我》教学反思

从周一到周三，四个班，这节课一共上了四遍。从总体感受来看，四节课，都能充满激情，用自己饱满的情绪来感染学生：和青春邀约，珍惜青春，把握时机。我们都说，兴趣是最好的老师，而饱满的情绪正是一名教师在课堂上应有的风采——用情感渲染教学。因此，对自己的情绪在这样的.开学第一课上，还是满意的。

【课堂部分回忆录】

开场白：

结合我校在近期初一年级统一更换了课桌椅，且周三还有众多来客听课观摩，因此对开课的导入做了临时调整。我走上讲台环视两圈突口而出：恭喜大家2件好事，一是大家更换了桌椅，新的总比就得喜人嘛；二是新学期，正是一年之春，更是新年伊始立规矩立志向的时候，机会给有准备的人，你默默的问自己“准备好了吗”？同时今天还有客人和我们一起度过这节课，让我们以掌声表示欢迎，当然我们要有良好风貌展示自己的风采。

导入：

有一位伟人，李大钊，距今近百年，他曾说：青春……同学们，请你和这位百年先人对话碰撞，你能感受到什么味道？请学生说说自己的感受。

联系自己讲起上学期课本中钱学森说起自己初中的老师，以及初中阶段给一生奠定了基础，今天，我们迎接青春，拥抱青春，更要珍惜青春，因为机不可失失不再来啊。

这就是第一课青春邀约。在青春期来阶段，我们的身体会有哪些变化呢，请看第一框悄悄变化的我。

学前准备：

运用自己的经验有一张表格，数据填写之后（不纠结数据的多少，而在于数据反映的问题），有没有发现这些变化说明什么？（变化，成长）

……

……

而后实录内容与课堂原本设计差不多。

就单从以上实录来说，我能结合实情进行机动处理，将单元提示、章节内容和学生情况结合起来，我想这就是以学生为本，心中有学生。做到这点还不算圆满，因为在课堂上还有更多的分寸需要拿捏。我在教学内容时间的分配上还需要严格，以免下半环节时间紧张，不能更好铺展开来，作为难点的“矛盾心理”，没有很好的解读，实属遗憾。因此，一定要在课堂内容与节奏感上面下功夫，同时正确的对待在课堂上“生活化”“机动性”材料的应用。

以下为精品推荐，可自行删改！

推荐一：《山谷静悄悄教学反思》

山谷静悄悄教学反思

作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是精心整理的山谷静悄悄教学反思，欢迎大家分享。

山谷静悄悄教学反思1

本节课的评价贯穿于整个教学中，从教师的演唱，学生集体演唱，个人演唱和合作效果等多个环节入手，在学生真正有比较、有感受、有话可说的时候及时展开师评、自评与他评，引导其作出富有导向性的评价。现反思如下：

一、深挖教材，创设情境。

乍一看，《山谷静悄悄》这首歌很简单，就是四段描写山谷的乐段，曲调也相同，但仔细推敲会发现旋律上确实是有着象山脉一样连绵不断的感觉，好似薄雾的飘动、动物奔跑时的起伏。歌词每段的感觉也是不同的，前三段是无声的山谷，第四段是有声的。而前三段又是层层递进的，先是只有轻烟薄雾犹如沉睡、再到花儿绽放好似苏醒，最后是溪水奔流、动物欢跳充满生机。把这些感受融进教学，设置沉睡、苏醒、生机勃勃三个不同情境的山谷，师生在美的情境中进行对唱和难点乐句的练习，充满情趣。

二、歌曲学习体现多种过程与方法

苏霍姆林斯基：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”单纯“听”来接受音乐，有各种局限性，应用多种形式引导学生参与音乐体验。本节课的学习方法除了模仿、体验、师生合作、生生合作表现歌曲外，学习歌曲时我还设计了自学的环节，当然对于四年级学生来说有一定的难度，所以我请他们两人结合任选其中一段，用这种方法激发其学习的积极性，培养自主学习的能力。

三、重难点的突破巧妙有效

本节课重点为力度的处理。我设置了三次力度的感受，第一次是鼓声模仿的游戏从直观上感受强弱的对比，渐强、渐弱的区别。第二次是感受力度处理在歌曲中的效果，通过教师的演唱，让学生对比发现其不同的效果。第三次更进一步，是通过学生对歌曲的理解，用歌声的减弱形式表现四部回声的效果。进一步感受和掌握带有力度变化的演唱技巧。

歌曲最后一个乐句是难点，我采用奥尔夫教学法，分解节奏时值，运用直观的点拍方法帮助学生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的换位进行对于四年级的学生来讲也不容易唱，学习时我用到了旋律线，第一乐句的学习我在范唱时加入了手势变化，引导学生从形象上去感知、去体验。

山谷静悄悄教学反思2

《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“X0XOＸ—｜”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。歌词描写了“烟雾”、“花”直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。最后“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来······

在本课教学过程中，我为学生们创设了各种各样的情境，使学生们身临其境，很好地掌握了歌曲的要领，能有感情地演唱全曲，较好地达到了教学目标。

一、创设故事情境

以山谷的图片引入欣赏歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣。

在优美的音乐声中，让学生感受歌曲中的内容。清晨，美丽的山谷到处弥漫着薄薄的雾，淡淡的烟，朦朦胧胧，若隐若现。整个山谷静悄悄的，还在沉睡之中。不知什么时候山谷里薄雾散去，淡烟飘走，露出了紫杜鹃、红梅花的笑脸，山谷苏醒了······学生们通过对歌曲内容的了解，激发了他们的学习兴趣，为进一步学习歌曲奠定了基础。

二、图画、录音再现情境

利用多媒体动画帮助学生理解记忆音乐。

当学生听完了故事后，迫切地想听听这首歌曲的曲调，这时，通过流动的画面，同学们欣赏了歌曲《山谷静悄悄》。伴随着优美的音乐，学生们看到了沉睡的山谷、苏醒的山谷、热闹的山谷，进一步加深了对歌曲内容的理解。再教唱此歌时，学生们很快进入了歌曲的意境中，学得非常认真，曲调掌握很快，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。

音乐课上，学生们或唱、或跳、或演，通过音乐的表现，使学生们能充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。

快乐的音乐情境教学使学生们在快乐的音乐课中轻松地学到并掌握了新知。

山谷静悄悄教学反思3

音乐教学具有形象性和情感性的特征，结合本课的教材特点，采用“创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣”的`指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让学生在美的氛围中接受知识。所以在前半节课的过程中层层递进，让学生乐在其中。但是由于准备时考虑的不够周全，在上课的过程中也留下了不少遗憾：

1、学生的声音。在备课的过程中我一再的提醒自己，要在下课时让学生歌唱的声音有所提高；但上课时，我在注重重难点落实的同时却忽视了一点：那就是要时刻提醒学生声音的美感，虽然在后来的情感处理环节中提到了对声音的要求，但是对整个教学过程而言，没有突显歌唱课、对声音的训练没有到位。

2、教学环节的“比例”。这次上课的主题是以唱歌为主，所以在导入部分用了比较多的发声练习，比如说用手心点小雨滴滴答滴答的声音，让学生模仿溪水哗啦啦的声音，模仿骑马哒哒的声音还有开火车打雷的声音引出弱，中弱，渐强，渐弱的音乐记号。把全班同学分成四组分别演唱不同的声音来突出声音的特点。在听音乐和教唱的环节中让学生模仿的比较少所以学生声音的美感没有很好的表现出来。没有很好的把学生引入音乐美的意境中来。我的解答：音乐教学的方法手段，多种多样，层出不穷，但这些方法和手段，不是随机想出来和随机搭配的，而是有一定科学性、规律性的。

歌唱教学，需要有声音概念，即，教师心中需要有美好动听的声音概念，然后，便可在教学中，按照这个概念，设计有效的步骤，去一步步达成。还能对学生演唱中出现的问题，及时关注并进行纠正。歌唱的声音概念是什么样的呢？从听觉的感受性来讲，它讲究声音的质感与情感。所谓质，是指声音的物理属性，指声音的长度、强度、高度、刚柔度等，任何一种机体上的物理变化，都会引起质的改变，而姿势、气息、口形、声音位置、出声时的保持状态等，都会令声音产生不同的变化，于是便有不同的音色（暂且忽略个人噪音的音色特点），这些音色，凡在我们欣赏口味内的，便被视为悦耳或动听的，不然，就是不好的声音了。所谓情，是情感。

当学生掌握了声音的演唱技术后，教师需要引导学生唱出感情来，并且是运用声音的表现技巧，结合对歌词意义的理解，融入自己的感情。这便有了“声情并茂”的歌唱声音了。

在师生互动方面，也有许多种方式，全体、小组、双人、个别、师与生便有了多种组合形式，再配上上述各种教学手段，便又有许多种所谓的“教法”了。

但想出各种有效的教学方法的前提，还是对教学内容、教学目标的深刻领会，当你知道了需要学生唱得怎样时，你才会可能有针对性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的手段，还是不能有的放矢。结合自己的教学，好好思考一下，该从哪些方面加强教学的关注程度。让思想走在行动之前，将思考付诸行动，并不断调整思想和行动，你终将获得成功。

推荐二：《《黄河是怎样变化的》教学反思》

《黄河是怎样变化的》教学反思

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是为大家整理的《黄河是怎样变化的》教学反思，欢迎大家分享。

《黄河是怎样变化的》教学反思1

老师：如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢？在预习的基础上测览课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？（学生测览后，教师先和学生总结出本文的主要内容）

学生：黄河的变化及变化的主要原因。

老师：你是用什么方法抓出本篇文章主要内容的？

学生：段意归纳法。我认为第一段是总说黄河在“变”；第三、四段分别向我们介绍是怎样变的；第五段是说变化的原因；第六段是说针对变化的原因设计治理方案。所以我将几段归纳概括为黄河的变化及变化的主要原因。

老师：你用的是什么方法？

学生：我认为他那种方法太慢了。我用的是题目分析法。老师说了有一些文章的题目就是主要内容。这篇文章虽然不是，但语言变化一下就是了：“黄河是变化的”不用动，“怎样变化的”就是讲变化的过程，在这个过程中可能就要涉及变化的原因，读完一遍后果然有这方面的内容，所以我认为题目分析法速度更快。

老师：很好，不管是哪种方法，只要是适合你的就是最好的。下面请学生们默读课文，并自行完成练习题。

1、黄河发生了怎样的变化：————————————————————。

2、联系自己查找的资料、依据课文内容分析黄河变化的原因：—————。

3、课文给我们的启示是：—————————————。

（教师巡回指导）

老师：在小组交流一下自己的笔记，并进行补充纠正。如果有自己不能解决的问题请举手示意老师。（师生交流和点拨时，教师要把握住黄河变化原因的两大点）

《黄河是怎样变化的》教学反思2

本文是一篇略读课文，文章介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。叶圣陶先生提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”

教学本课时，我让学生阅读阅读提示的内容，并标出提示的要求。很快学生就找到了学习这篇课文的引领全文学习的思考题：

1、这篇课文又给了我们怎样的提示？

2、说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？然后我引导学生总结那就是“变化”。出示屏幕：变化前是什么样的？变化后是什么样的？变化的原因是什么？怎样治理黄河？带着这些问题让学生自读课文。

在学生的交流中发现，学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。于是在感悟黄河是“摇篮”方面，我通过图片让学生感受到黄河曾经的美并把自己的感悟以朗读表现出来；在理解“祸河”方面，引导他们理解“悬河”“沉积”等词语和抓住一系列数字感受到黄河给两岸人民带来的苦难；在黄河发生变化的原因之二———人为原因方面，让学生通过老师的板书形成恶性循环链加以理解；在讲“治理方案”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。然后链接资料袋的内容以及与身边的珠江和火炉山联系起来，引发生活的体验，激发内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后结合说明文的特点渗透写作方法，培养写作能力，“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法，说明这种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法，提高学生的写作能力。

本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。我在某些环节还是放不开手，使学生无法尽情在课堂中展示自己。

《黄河是怎样变化的》教学反思3

《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文。课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，以此告诉人们要保护生态环境。

因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。在教学设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

本篇文章的教学，存在一些不足。在教学中，虽然给学生自主学习的时间，但仍然不敢大胆放手，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。

《黄河是怎样变化的》教学反思4

本课比较难理解，如果光靠课前预习是不够的，学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学，所以我安排了两个课时。在教学前，我预想男孩子会比较感兴趣，女孩子可能积极性不高，所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。在自由读，指名读，齐读等多种形式下，学生大致已经对课文比较了解，在此基础上，提出问题：黄河发生了什么变化？学生很容易在文中找出相关段落或句子，找出后读一读，说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生，可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来，引发生活的体验，激发起内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。

另外，本课关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域（一个水系的干流和支流流过的所有地区）、河道（河水流经的路线）、悬河（河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中）学生如果存在疑问，可以与老师、同学交流，在理解了这些专业术语后，学生学起来就会容易许多。

《黄河是怎样变化的》教学反思5

毫无疑问这节课讲的很失败，原因是多方面的，大体总结如下。

首先是在课件的制作上，经历了很多波折也让老师很费心。对于一篇略读课文，课件是要很复杂的，因为对于略读课文的要求不是很高，所给的也只是一课时而已，学生所要做到的就是了解。显然我对这一点把握不够深。所以我自己课件制作的很复杂，内容很多，虽然有一条主线但是内容太多导致有点琐碎。老师也给我提过，也许是因为没意识到这个问题的严重性，而且对时间没什么概念，再或许就是自己有点固执，到最后才稍微减的少了一点。

这次最大的失误就是对课程结构划分的那一阶段，虽然我的那种划分方式有其合理之处，当然也是自己找的资料加自己的思考。但是对于同学们来说，和全解上一样才是对的。且不说这样一种认知对不对，至少我自己没有说服同学来按照我的分类方法，这是能力上的失误。如果说只有一类分类方式或者说只能按全解的话，那么我的失误就是没有好好参考教参了。不管怎么样我觉得这算是重大失误了，因为在这里老师的权威受到了挑战还没能及时挽回，哎，无颜见江东父老啊。

在上课的过程中，对于自己情绪的感染力，话语的调动性我认为在我这里很成问题。没有这些东西，与孩子们的互动就很难做好，今天上课的时候与孩子们的互动就很尴尬。因为我自己本身就不是一个煽情的人，让我说一些激情澎湃，蕴含各种感情各种语调的话我着实需要加强。孩子们的注意力就是靠老师的语言调动引导的。在这一方面我深感亚历山大。

孩子们是十来岁的孩子，太理性的话真的无法吸引他们的注意力，这是我需要加强的地方。

对于课堂来讲，是孩子们的课堂，在这堂课上我无疑是篡权了，自己说的很多，而且语速很快，这不是一个小学教师的风格。要把课堂放给孩子们，让他们去发现、思考、总结，我需要好好学习。

在时间把握上我简直就是忘了看时间，下课铃一响我就闷了，下课了？还没讲完呢！哎，最后讲的比较仓促，几句带过之后就下课了。虽然有下午的补救但是也不知道效果如何，有没有补救成功。在时间的安排上自己应有个整体的把握，这点我需要加强。

还有一些关于细节的问题，比方说，上课之前没有喊“上课”；对同学们的回答给予的正面性鼓励性评价不够。还有说话句式太单一，都是什么什么吧，哎，自己听着都头疼。

当然还有许多我没意识到的小问题，还希望同学老师多多批评指正，我会继续努力的。谢谢老师的指导与学生的宽容。

《黄河是怎样变化的》教学反思6

推荐课文介绍了黄河变化的原因及演变的'过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

这是一篇阅读课文，属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。根据教材特点和本单元重点训练项目，我在教学本文时用如下步骤进行：

一、初读课文扫除障碍理清脉络

首先，要求学生带着如下问题初读课文：

①不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。

②想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？

③哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？

④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。

二、细读课文理解内容

把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

三、回顾全文落实重点

顺势引导让学生再读全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。顺势引导学生做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。

四、结合课文讨论交流

组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。还可引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。

《黄河是怎样变化的》教学反思7

《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

这是一篇半独立阅读性质的课文（略读），那天在舟山，特级老师赖正清说，略读课文应该放手让学生自学，让学生学得轻松，学得愉快。但是，黄河对于我们这里的孩子来说，又是陌生的，他们根本没见过黄河的雄伟气魄，也没有看过泥沙翻卷的惊人气势。

怎样让孩子在熟悉课文背景的情况下自主地学习呢？虽然我知道学生家里一没有电脑，二没有课外书籍，他们不可能找到什么课外的资料，但为了让他们加深对黄河的了解，也只能试试了。于是我利用自己外出的这段时间，让孩子们去找有关黄河的信息。

没想到，学生能从作文书上找到一些我也要介绍的资料。于是这样也丰富了背景材料，又合理地让学生的交流代替老师的介绍，因为他们的资料不多，所以没有耽误多少上课的时间。

一、充分利用电教手段，激发学生阅读的兴趣

在本教学设计中，为了增加学生的具体感知，还是播放了一组黄河以前和后来变化的图片，加上教师详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河呢？一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。又丰富了课文内容，拓展了学生的知识视野。

二、围绕问题，引导学习

是略读课文，在设计教学时，我决定让学生自己提问，再针对问题展开学习。所以在出示题目后，让孩子们提出问题。

总结归纳这么几个：1、黄河变化的原因；2、变化的前后有什么不同？3、怎样才能制止其变化？（治理方案）

提出问题后，就让他们根据问题初读课文，想想课文讲了一件什么事？然后根据问题自己选择学习。

三、鼓励学生在自主、探究中学会学习

每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，因为前面问题的提出，于是在教学时就注意引导学生自己学习，自己探究贯穿于阅读教学的全过程。

由于让他们选择问题的探究，他们有的选择黄河变化前后的模样，这样就理顺了黄河由“摇篮”变为“祸河”的两段语言，比较朗读，感悟变化之大。

有的选择黄河变化的原因，课文里面有俩，让学生在课文朗读的基础上进行归纳，从而提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力。

四、读写结合，情感融入

知道了黄河变化的原因，我为了加深孩子们对这样的危害的认识，就再次从课文中找出几组数据，读读、说说哪组让你惊心动魄？进一步的感受到了黄河变化成为中华民族的忧患。

那么，面对这样、那样造成黄河变化的原因，你有什么好的方法加以治理吗？请你写下来。（小练笔）

学生在交流之后也是从植树、保护、宣传和管理上进行治理，但是没有写到兴修水利，老师补充帮助认识。

有了这样的交流，我再次让他们去读文本内容，孩子们发现：原来我们想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子们兴奋了，朗读的劲头也足了。

我在最后就结合刚才的几种办法，让孩子们理解了“数管齐下”的意思。

《黄河是怎样变化的》教学反思8

设计理念：

《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

教学目标：

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学的重点：

了解黄河的变化过程

教学的难点：

理解造成黄河变化的原因

教具准备：

图片课前让学生搜集有关黄河的资料

教学时间：

一课时

教学流程

一、激情导入

1、古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。

2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？

欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》

黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。——唐太宗

过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？这到底是为什么呢？今天就让我们走近黄河，去看看她是怎么变化的。（板书课题：黄河是怎么变化的）

二、自读质疑

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑）

三、探究交流

（一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说

（1）黄河原来是什么样的？

（2）后来黄河变成什么样了？

（3）黄河发生变化的原因是什么？

（4）怎样才能治理好黄河？

板书：原来——摇篮后来——忧患原因——水土流失治理——管住河沙

（二）全班交流

1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子？愿意读读吗？

a：（生读第三自然段）

师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

师：美吗？（美）

2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。再来读这段话“黄河在近20xx年……深重的苦难。”

师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

师：找得很准确，在这一段文字中作者运用了哪种说明方法？（列数字），作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，说明了什么？（具体而形象地说明了泥沙大）

师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

5、师：黄河还发生了哪些变化？（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。）

这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

（板书：自然社会）。

师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

师：人们为什么要这样做呢？

c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

师：你觉得这些人是些什么样的人？

d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读

7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

8、生齐读课文最后一自然段。

师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？

师：同学们有什么好的方案吗？

（这么多方法“数管齐下”“管住泥沙”，相信治理黄河的希望和梦想终将实现）

师：学习了这一课你有什么感受呢？

生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

四、环保拓展：争做环保小卫士

同学们，人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福，保护环境，保护母亲河，人人有责。但仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们知道了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

将自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力

板书设计：

黄河是怎样变化的

黄河（母亲河）

过去————摇篮（自然环境好）

后来————忧患（变化————含沙量，大水灾，改道）

原因————水土流失（自然：气温转寒，暴雨；保护母亲河

人为：人口增多，砍伐）保护环境

治理———管住河沙（牧林为主，保护资源，人人有责

规划用地，修筑水利）

教学反思：

《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力。

因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。

语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。

《黄河是怎样变化的》教学反思9

课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。这是一篇独立阅读课文，我引导学生先总结学习“怎样读懂一篇课文”的方法，并编成顺口溜：“一读明大意，二读悟情感，三读品语句，四读受启发，五读懂迁移”。放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。

把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

在交流讨论环节，我播放了相关的网络视频，让孩子们体会到：黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。

《黄河是怎样变化的》教学反思10

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。”“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”“略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。”由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。

其课堂核心：师生交融体现活力，体现学习内容与师生的生命力

其教学特点：粗放结合，以读引读，以读促思

其课堂教学理念：以读促思

其课堂教学模式：独立阅读合作交流互动评价拓展升华

其教学策略运用：生成型教学策略大于替代型教学策略

《黄河是怎样变化的》是一篇四年级语文下册略读阅读课文，从上述略读阅读教学的要求，对照教师的课堂实践，作如下思考：

一、激发学习情感，唤起学生学习的需要

开课，老师简要陈述：黄河是我国的第二大河流，位于我国的中部，全长（）千米，始于（），经过（），流入（）海面。同学们，你了解它吗？

二、提出核心问题，诱发学生阅读的必要

你知道很早很早以前（昔日）的黄河是怎样的？促进学生阅读（非读课文不可），从而解决问题。

后来的黄河又怎样呢？（再读不可）了解“变化”。

这样的黄河怎么来的？这样的黄河给人民生活带来什么？（再读才行）深入了解“变化。

多灾多难的黄河，我们该怎么办？有什么好办法？（不读不行）设法思考“如何改变。

如今的黄河你知道是怎样的？（怎么读也不行）资料拓展，诱发学生阅读思考的愿景，体会“母亲河”的美丽而富饶，文明和伟大。从而达到“写”的目的。

三、阅读交流评价，提高学生阅读的能力

独立阅读，了解黄河“变化”的过程。人类发祥地、摇篮——灾难不断、祸河——设法治理——美丽富饶、旅游圣地、母亲河。达到：“读中感悟”。

交流评价，萌发学生对黄河“变化”的情感。达到：“读中升华”。

拓展升华，一是资料介绍；二是以“如今的黄河、我心中的黄河”为题，让学生诉说衷肠，并把所思、所想写下来。

以上思考，基于略读阅读的教学要求，基于生命学习的需要，基于课堂教学建模而思考的。这样，也许活力课堂、魅力课堂与生命课堂就能诞生。

“马后炮”之言，权当交流。目的：一石激起千层浪！！

《黄河是怎样变化的》教学反思11

这是一篇略读课文――《黄河是怎样变化的》，一课时讲完。课前，小刘把教案拿给我，一切都按我要求的步骤――教材分析、教学目标、重点难点……详细地写出来了。教学过程缜密，重点难点突出，一定经过了深入的研究。可能是研究得太透彻了吧，教学内容比较多。课文越读越长，教案越写越短，这就是备课的境界吧。我把教案和课件进行了修改并告诉她怎样把握重点、如何上好这堂课等等。小刘第二次上课了，领会得很快，讲课也没有了紧张感，课堂上表现得更优秀。

本堂课值得借鉴的优点：

1、每一次学生的自主学习都有任务，展示在课件上，使学生有目标的去自主学习。例如：注意正确的读书姿势，这点做的很好，可以看出学生刻意去改变自己的读书姿势了。

2、对学生评价及时，更有针对性。在以后评价的时候可以更加具体的针对：“你读书这么好一定下了很大功夫。”如果学生说：“老师，我才读了一遍。”老师可以说：“才读一遍就这么好了，说明你很有基础，可见平时做的很好，下了很大功夫，也是很值得赞扬的。”这时学生就会产生自信，从而会更加努力。

3、把需要注意的生字生词标亮，比较醒目，也引起学生们的注意。

4、无论什么时候，在上课前都说一声“上课”，这样做会使学生尽快从课堂外走进课堂内，集中注意力上课；上课前主动和学生们互动交流，夸学生们有精神，精气神很足等使得学生会更加充满精神。

5、本堂课的生字生词处理得较好，能准确把握住学生的学习特点来进行教学，对难理解的字多加学习和重复，运用多种形式学习生字词并在课件上用田字格呈现生字，帮助学生正确认识生字的结构等。

《黄河是怎样变化的》教学反思12

这是一篇阅读课文。介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，并从中受到启示：要保护好森林资源，保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。在教学中，本人的教学简单。因为本课是说明文，在写作上文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，同时也是用了比喻，列数字等说明方法，在教法上不需要太繁杂的程序，紧抓“一支笔”一个“读“字”勾画、批注、查阅等完成本课的主要教学方法。学完本课，学生的作业完成很不错，针对本人的教学与学生的学习，我做了如下反思：

一、弄清教材本身特点，依据生活而施教

本课就一个难点，为什么说引起黄河变化的两个原因是相互作用的关系？只要通过“读读勾勾”“写写画画”并即可“读”主指默读，勾出重点词句，画出质疑的地方，“写”自己的读书体会。学生通过读是不难弄清该关系：黄河由好变坏，从表面上看是严重的水土流失，是自然因素造成的，而究其实质，加剧水土流失的又是人类，无形中使本已糟糕的自然条件变得恶化。周而复始地破坏和相互作用，最终导致黄河与人类自己的灾难。引导学生“释难”黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。激发学生热爱大自然，热爱生命，热爱生活。充分认识到我们有不可推卸的责任，关心黄河母亲，关注环境保护，认识到人类活动与环境保护的重要性吧！鼓励学生倡议，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境环境”。比如：每天下午还未到放学，我们的校园里，到处是纸屑，白色塑料糖包装触目皆是，狂风一起，漫天飞舞，让人顿生“肮脏此地即为别”的心绪。然而从这的是，凡到这里游览的人都患有同一种怪病，经查多年前，这瀑布底下是垃圾处理场，现在埋葬于地下的塑料袋开始腐烂放

二、读写相融，感悟文章妙笔

每学一篇课文，作为语文老师都不应该放弃文章中的优美笔触。本课在写法上，就是用事实讲道理，本文是一篇阐述事理的文章通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，说明黄河水由好变坏的过程，告诉我们要保护环境，不要自取灭亡的深刻道理，那么，怎样用事实讲道理？

首先要用真实的事例，不能掺杂虚构成分。事例中所提供的现象要属实，数据要准确，不能含糊其辞，要使人信服。其次在阐述的过程中要有条不紊，思路清晰，一般写得比较客观，笔调平实严整，不加夸张和修饰，目的是使人有所知，接下来要恰当地使用举例子，作比较、列数字等多种说明方法，摆事实讲道理。用事实说话，使道理深入人心。比如：《只有一个地球》一文，就使用了列数字的说明方法，说明人类活动的范围很小。用“矿物资源的无节制开采能及滥用化学品造成生态灾难”等，事实告诉人类要精心地保护地球，在事实面前，人们才会相信，才能意识到危机，在这个环节，本人做到了实地指导“还我清清的小河”“校园是成长的乐园”“地球妈妈的呼救”等习作题材。

《黄河是怎样变化的》教学反思13

这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。课初，我让学生读课题，围绕课题提问。学生说出黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结“变化”：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近20xx年间竟决口1500多次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭；黄河如果不治理，它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。又利用课件，观看图片，让学生进一步感受黄河发生的巨大变化，这一系列的数字，图片资料都表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，除了专家的治理方案，还让学生说说有没有更好的方法。

本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。

语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。

《黄河是怎样变化的》教学反思14

本文是一篇说明文体裁的略读课文，文章较长，但是说明性强，课文介绍了黄河的变化，变化的原因，还有科学家为治理黄河设计了怎样的方案，使人们明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。我们人类要保护大自然，爱护环境。

在教授此课时，想让学生自读课文了解课文内容之后抛出问题让学生自己解答。

1、黄河原来什么样？

2、黄河后来变成什么样子了？

3、黄河发生变化的原因？

①自然因素：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。

以上问题学生们能轻而易举的从文中找到答案进行解答。可是在回答问题的过程中也暴露出许多问题。学生的课文只是贮备量不多，一些自然知识不了解。比如说：“悬河”一词落实的不到位，学生对于这样的一个地理概念不理解。在此问题上我在黑板上绘制了关于悬河的示意图给学生看，这样学生们在读课文时就不难理解悬河带来的灾难了。解决玩以上的问题后，引导学生深入研究，科学家们为治理黄河设计了怎样的方案？黄河发生变化给人们带来怎样的教训？学了这篇课文你受到什么启发？这样通过一系列的问题解答，进而学生了解黄河的变化。

课后对这篇文章的反思觉得学生们的课文知识量贮备不足，由于乡村学校教学条件的限制，课堂上无法给学生们展示拓宽材料，一些有益的知识得不到积累，能力有限，导致理解课文造成障碍。对与这，每次有关的一些课外知识隔段时间我就让孩子们利用电脑查阅相关资料。

《黄河是怎样变化的》教学反思15

选择这一课，是对自己提出的一个挑战。面对枯燥乏味、以数据为主的说明文，怎么把它讲好，怎么让学生从感情色彩单薄的文字中，读出自己的感悟，我在设计教案时犯了难。课堂三维目标，我一向重视“情感、态度与价值观”，对于这一课的教学设计，也同样如此，将教学重点之一定为“通过了解黄河发生变化的原因，体会到环保的重要性，并用日常行为来践行。”我试图通过“想象我们的祖先在黄河流域生活的画面”渲染黄河“摇篮”的形象，通过黄河泛滥的数据引导学生深入感知黄河作为“祸河”的具体表现，再通过马尔代夫图文并茂来深刻感知人们破坏环境，造成的严重危害。用心营造氛围，以感性为渠道，激发学生的环保热情。

但反思这节课的不足则着重体现在“过程与方法”这一目标，学生的能力训练未能很好地实现。课堂强化了“人文感悟”，把大量的时间和精力耗费在环保教育，说明方法的训练淡化了，在工具性的落实方面没能得到强化。略读课在“应用”方面的作用在课堂上没能体现出来。离开了语言文字的有效训练来追求人文性，那只能是缘木求鱼。

语文再现生活，即使是说明文，也同样以感性存在，但在教学过程中，并不能单纯地以感性去感悟课文，而应该以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的内容。反观我的课堂虽然花大量时间营造了“人文”的氛围，但却无法根植于学生心灵深处的。整堂课过于强化价值观教育，思品课味道过浓，学生看似感悟到位，实则背离了语文课程的初衷，致使课堂不够扎实。如果能增加说明方法的小练笔环节，使言语训练有机地揉合于课堂教学中，这样更能突出“语文”的“本味”。

推荐三：《《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思》

《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是帮大家整理的《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思1

小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。

新课程强调学生活中的数学，学有价值的数学，不仅密切了数学与生活的联系，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活，使他们真正体验到数学的应用价值，体验到数学学习的乐趣。因此在巩固练习这个环节的安排上，我本着主要是运用本节课所学习的小数点移动引起小数大小的变化的规律这一主线，通过算动物火车上的算式，小鬼当家，比眼力，改价格标牌，帮助小猫过河，和拖一拖等游戏环节，让学生在快乐中体验成功，在快乐中收获知识，在快乐中解决问题。当然这快乐不仅仅局限于学生本身解决问题的快乐，也是我尊重每一位学生允许他们用不同方法去解决问题的思维自由的快乐。课堂上我允许学生广开言路，用自己喜欢的方法解决问题，我从不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。我善意的捕捉学生的思维亮点给予积极的评价。以海纳百川的气度，放飞孩子们的心灵。在一个个问题的解决中，学生们真切地感受到数学的力量，同时潜移默化地受到了思想教育。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思2

本节课学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行。有效地达到了课程的.要求。

《小数点的位置移动引起小数大小变化》这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，特别是位数不够时难以掌握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。课中，我让学生经历了观察、猜测、操作、思考、交流等活动，通过问题——操作——发现的过程，学生亲身经历、体验了小数点的位置移动过程，探索小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，找到了位数不够用0补足的解决办法，亲身体验如何“做数学”。整节课学生始终处于主体地位，充分发挥了学生的主动性和创造性。

本节课注重知识对比，让学生感知小数点移动与小数大小变化的关系。小数点移动能引起小数的大小变化，而前面学习的小数的性质则是在小数的不可末尾添“0”或去掉“0”小数的大小不变，通过对比可激发学生的探究欲望。注重指导，帮助学生理解规律。小数点移动引起小数大小变化的规律，学生理解起来相对抽象，为帮助学生更好地理解，教学中要注重发挥教师的指导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，再放手让学生探索，使学生对规律理解更深刻。

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《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思3

小数点位置移动引起小数大小变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一内容不仅是小数乘、除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。我校四年级数学教师组织了教研活动，三位老师对《小数点移动》这一内容，各具特色的进行了说课展示，深受启发，我在教学这一内容时，也借鉴了他们一些好的方法，下面结合班级实际授课体会小结如下：

一、体会情境图的意图

孙悟空打小妖的情境图中，金箍棒三次变化，图中显示小数点依次向右移动（小数点移动），金箍棒变得越来越长（棒变长---形在变），数变得越来越大（数也在变）。把抽象的数学规律，直观形象的让学生初步体会。另外，金箍棒可以变长，也可以变短，这也为小数点向左移，打下了伏笔。

二、探究小数点位置移动引起小数大小变化规律，把握好四点

1、借助整数的变化规律研究小数的变化规律

根据情境中变化的4个数据，列出四个等式，为什么左右两边相等，学生还没有学习单位名称的转化，应当说是教学的一个难点，对此，在教学小数的意义，结合长度单位，将小数点对齐，个位上对应的是“米”，十分位上对应的是“分米”，百分位上对应的是“厘米”，千分位上对应的是“毫米”，这样学生就很容易得出四个等式。

2、移动方向与变化的关系，就是向右移扩大，左移缩小3、移动的位数与变化的倍数关系

移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化的倍数是100倍，移动三位，变化的倍数是1000倍……

4、借助线段图，理解“向左移动一位，就缩小到原数的1/10”

四年级的学生还没有学习分数与除法的关系，也没有学习分数乘法，很难理解“缩小到原数的1/10”借助课本类似的线段图，初步感知1÷10就是它的1/10

5、强调小数点移动后书写格式，去掉没用的“0”如：0.003小数点向右移两位后000.3，去掉没用的“0”就是0.3.

三、是先教小数点向左移，还是先教小数点向右移

探讨小数点左移变化规律，是本节课的一个难点，不仅涉及到移动方向与变化的关系、移动的位数与变化的倍数关系，而且理解“向左移动一位，就缩小到原数的1/10”难度较大，如果先教学小数点右移变化规律，这样学生学习起来相对容易一些，把重点放在理解“向左移动一位，就缩小到原数的1/10”这一问题上。

四、存在的问题

由于课中探讨规律花的时间较多，后面的练习时间相对就少了。另外，学生作业中对小数点向左移动一位，还是有一些说成缩小10倍，需要进一步规范数学用语。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学反思4

《小数点位置移动引起大小的变化》是本单元比较重要的一课，对于这节课我很重视，精心设计，用心揣摩，这节课重点是引导学生探索并归纳出小数点位置移动变化的规律，难点是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流，发现并归纳出这一变化规律，尤其是小数位数不够怎么处理在教学中重点突破。

一、努力之处

1.故事激趣，引人入胜

新课的引入是非常有意思的有关孙悟空金箍棒的故事，故事内容是这样的：《西游记》中的孙悟空有一个神奇的宝贝，叫做金箍棒。话说孙悟空和一起来到一座山头，孙悟空前去探路，不了遇到一个妖精，孙悟空从耳朵里一掏，出现一条0.009米的金箍棒说：“变”接着一吹，变成了0.09米.还不够长呢?孙悟空又用力一吹金箍棒变成了0.9米.妖精更是觉得挺奇怪,只听悟空一声大喊:“看棒”妖精应声到下。原来金箍棒倾刻间变成了9米长，重重的砸在妖精的身上。通过学生熟悉的金箍棒会变大变小的情节，学生在有趣的故事中进行了一个整体的感受新知的过程。

2.合作探究，发现规律

当出现下面数据变化后，我将这些数据书写在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引导学生观察数据，研究小数点是怎样移动的，然后提出问题：小数点移动了，小数的大小有变化吗？是怎样变化的？以小组合作的方法研究规律，学生运用自己不同的方法验证：有的把三个小数都转化成以毫米作单位的数，进行比较；有的学生利用小数的意义验证得出了小数点移动的规律等，小组成员汇报交流，相互补充，共同提高。学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都参与学习讨论。然后我再进行了有条理的板书：

小数点向右移,右移是扩大。

（1）移动一位,小数就扩大原数的10倍；

（2）移动两位,小数就扩大原数的100倍；

（3）移动三位,小数就扩大原数的1000倍。

小数点向左移,左移是扩小。

（1）移动一位,小数就缩小原数的10分之一；

（2）移动两位,小数就缩小原数的100分之一；

（3）移动三位,小数就缩小原数的1000分之一；

虽然这个板书用时较长，但是我仍然进行了完整的板书，我想只有这样，才会加深对规律的理解和记忆。在发现小数点向左和向右移动的规律后，我让学生猜想向左和向右移动四位、五位……原来的数会怎样变化，进而深化规律的认识。

3.动画演示，直观形象

我精心制作了动画演示小数点的移动过程，让学生很直观的感受到小数点的移动方向和特殊情况的处理办法，有效地突破了尤其是小数位数不够怎么处理的难度，这样就使一个真正动的的小数点活生生地展现在学生的面前。

二、努力之处

1.书写训练有些弱化。

我关注让学生听和说的训练，学生听得质量比较高，但是回头考虑，学生写的能力却被忽略，被弱化，今后注意掌握好听与写的度，把握好时间分配，让他们在课堂上真正听进去，说透彻，写正确。

2.重视对学生激励性的评价。

本节课我自己觉得学生的表现比我设想的要好，如果重视对学生激励性的评价，多些鼓励的话语，那整节课就生动丰富多了。

每一次的教学就是一个不断反思和进步的过程，希望自己的教学艺术在反思中不断提高。

推荐四：《《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思》

《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思

身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是整理的《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数点移动引起小数大小的变化规律时第四单元的内容，这部分知识比较抽象，学生学习起来比较有难度，对小数点的移动，特别是位数不够时的处理掌握不好。为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。

本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。把较为抽象的内容具体化。在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。其次在探究小数点移动规律的时候，我采用分层教学，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系，学生马上可以说出小数点向右移动一位，金箍棒就扩大到原来的10倍。学生掌握一个小数乘或除以10，小数点移动的规律，并会边移边说出整个移动的'规律以及方法。因为学生有了刚才学习的经验，我就放手让学生运用迁移规律自己学习。通过猜一猜：一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少？小数点该怎样移动？然后把猜的结果写下来，再用验证。通过指导看书掌握规律中的一一对应以及省略号的作用。同时课堂首尾呼应，使学生真正明白小数点的移动原来是这个小数乘或除以10、100、1000……，当然可以用扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……的结果。

总之，这节课发挥了学生的主体作用,让全部学生加入到探究小数点移动规律的过程中,学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。当然还存在着许多不足，如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习较少，希望在以后教学中能注意存在的问题，改正缺点。

推荐五：《《我最好的老师》教学反思》

《我最好的老师》教学反思

作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是帮大家整理的《我最好的老师》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我最好的老师》教学反思1

这周，轮到我们年组讲教研课了。今天，我授课的内容，是本册书的一篇略读课文《我最好的老师》。之所以选择了这篇课文，因为昨天，学校发给学生每人一张调查表，让他们写写最喜欢的老师。我以此为契机，进行本课的教学。

整节课，课堂的气氛非常融洽。令我感受颇深的，还是课前学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家共同分享。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味!”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

《我最好的老师》教学反思2

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。

文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。

反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一

个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样。

语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷。

《我最好的老师》教学反思3

《我最好的老师》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了那堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这种一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法是需要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。

由于本文是第五组课文的最后一篇略读课文，因此，我采用的教学方法比较简单：

首先，我用“你心目中的好老师什么样？”这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是和蔼的，有的说是关心学生、教学方法灵活的……“那么作者心中的好老师是什么样的呢？”由此引出课文内容。

接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人？学生找出“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“如果你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，