《大河流域的文明曙光》教学设计

《大河流域的文明曙光》教学设计《大河流域的文明曙光》教学设计

一、课程标准：

知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

了解佛教的产生与传播。

二、教学目标：

1.知识与能力：

知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。

了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

说说古代印度的种姓制度。

了解人类早期文明产生的自然地理环境。

了解佛教的兴起。

2.过程与方法：

通过阅读课文，问题研讨，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境，分析他们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。

通过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。

3.情感目标：

通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。它是人类历史上的伟大奇迹。

分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。

三、教学重点：

亚非文明的突出成就，印度种姓制度。

四、教学难点：

佛教是如何反对等级制度的，又为什么会广泛流传的。

五、教学方法：

自主探究法、讲述法。

六、教具准备：

多媒体课件。历史地图

七、讲授新课：

（一）导入新课：

（出示图片）提问：这四张图片分别是那个古代文明的标志？

（出示《亚非文明古国示意图》），提问：这四大文明古国地理区域，有什么共同之处？为什么都处于大河流域？

学生回答后，导入课题。

（设计意图：利用直观的图片和示意图，激发学生兴趣，消除世界历史空间上的困难）

（二）讲授新课：

古代埃及——神奇的金字塔：

“埃及是尼罗河的赠赐”——你怎么理解希罗多德的话？

（学生阅读课文回答，了解埃及的地理位置，尼罗河对埃及文明的贡献）

提问：你知道埃及有哪些文明吗？（金字塔、狮身人面像、象形文字、太阳历等）

你说我说：金字塔

（展示学生所做的历史小报基金自他的图片，学生讲述“我所知道的金字塔”）

（设计意图：学生展示学习的成果，激励学生主动学习）

评价金字塔的评价：——人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和集体辛勤劳动的不朽纪念碑，也是法老权力的象征，是埃及统治阶级残暴专制政治的产物和见证。

（过渡）当古代埃及人民在尼罗河流域辛勤劳动的同时，西亚幼发拉拉底河和底格里斯河下游的平原上也出现了文明的曙光，他们也创造了一个世界奇迹，你们知道什么吗？它又是由什么人建造的呢？

学生回答：古巴比伦的空中花园。导入下节。

古巴比伦——《汉谟拉比法典》

出示“空中花园”图片，学生简介讲述空中花园的故事。

（展示两河流域——新月沃地地图）学生找出并熟记“底格里斯河”、“幼发拉底河”，了解其地理位置。

（设计意图：培养学生识图能力，明白古今地理名称变化）

早期文明：苏美尔人，公元前3500年前，建立城邦，楔形文字

古巴比伦王国：约公元前1894年，来自叙利亚草原的阿摩利人占据了巴比伦城，建立起古巴比伦王国。古巴比伦王国在第六代国王汉谟拉比时最为强盛，同时给我们留下了一部著名的法典——汉谟拉比法典。

（展示《汉谟拉比法典》图片）

阅读课文后面的材料阅读，分析其内容和实质。

表格小结《汉谟拉比法典》的目的、内容和性质。

（设计意图：锻炼学生的史料分析能力和概括能力）

古代印度——“种姓”的国度

1.种姓制度：

（展示古代印度地图，了解地理位置和古今印度的概念不同）

（展示古代印度文明遗址）哈拉巴文化遗址。这是印度最早居民——达罗毗荼人创立的'文化。后来，来自中亚的雅利安人入侵印度，在印度建立起了奴隶制国家，使古印度社会内部发生了深刻变化，

学生课本内容归纳：四个等级的名称、所属社会阶层、权利和义务。（出示示意图）

指出：种姓制度是保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。

展示材料，分析种姓制度的影响。

（设计意图：培养分析历史和现实结合的能力。）

2.佛教的产生和传播：

佛教产生的背景：反对婆罗门教的不平等“种姓制度”

学生阅读课文，了解佛教产生的时间、创始人、教义并分析其进步性和消极作用。

教义的分析：“众生平等”，——进步性。

人生皆苦，消除欲望，修行——忍耐、顺从，麻痹人们的思想，受到统治阶级的欢迎。公元前3世纪，被阿育王奉为国教，迅速传播开来。（佛教传播示意图）

（设计意图：培养学生辩证分析问题的能力）

八、巩固小结：

四大文明古国

国度

发源区域

文明代表

古埃及

尼罗河流域

金字塔

古巴比伦

底格里斯河和幼发拉底河流域

《汉谟拉比法典》

古印度

印度河流域

种姓制度、佛教

古中国

黄河和长江流域

青铜器、甲骨文

九、板书设计：

第17课大河流域的文明曙光

古代印度——尼罗河流域——金字塔的国度

古巴比伦——两河流域——《汉谟拉比法典》（第一部体系完备的法典）

古印度——印度河流域——种姓制度、佛教

以下为精品推荐，可自行删改！

推荐一：《《大江大河》观后感》

《大江大河》观后感

当观看完一部作品后，这次观看让你有什么体会呢？需要回过头来写一写观后感了。那么观后感到底应该怎么写呢？以下是为大家收集的《大江大河》观后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一部好的电视剧或者电影，其实就是生活的一种缩写，也最能赢得观众的心。所以它的豆瓣评分高达9分。

《大江大河》最大的看点，就是一群年轻人有幸赶上中国百年来国运蒸腾日上的时代，靠着一股革命者的勇气，劈波斩浪，终于闯出狭小水域汇入海洋。

1978年第十一届三中全会提出，把中国建设成为一个社会主义现代化的强国。从那以后，改革开放的春风吹遍了中华的每个角落。

80年代初期，这是一个瓶颈时期，也是改革开放的前沿。

剧中的雷东宝，代表着中国农村的体制改革与经济发展。而宋云辉则代表着国营企业的技术更新与产品走向国际市场的这一先例。体制的改革与技术的更新，其实就是旧观念到新思想的推进，虽重重阻碍，他们依然决然地成为了一个励志前行的'逐梦人。

剧中金洲化工厂的水书记这样说过，宏观的经济形势和国内外的动态，有什么卖什么的短缺经济已经过去，三五年后，国内市场的主动权就要转到买家手里。

的确如此，中国在经过40年的改革开放后，结束了那个凭票购买物资的年代，终于迎来了没有买不到，只有想不到的数字年代。轿车，在那个年代，想都不敢想的稀有奢侈的工具，如今，成了我们日常的代步工具，连道路的扩展也已经跟不上经济的发展。

我们伟大的改革开放领路人邓小平同志，曾经讲过一句著名的话：让部分的人先富起来。

让部分人带动全部的中国人民富起来，共同奔向小康生活。回顾改革开放的40年路程，我们用实践检验了这一句伟大的正理。如今，中国已经从一个落后的国家，到经济迅速发展，体制不断创新，思想逐渐解放的国家，一系列翻天覆地的变化，令世界瞩目。

当然，经济要发展，管理制度也必须要跟进，这样才可以长期有效地生存与发展下去。

剧中老书记因为贪污而自杀。宋云辉指出，这是发展过程中必然要面对的问题，机构要做大，不能光靠人的自觉和道德来约束，还必须要有明确的制度来规范。接着，他向雷东宝提出当时西德先进的企业管理模式，收入与效益挂钩，实行股份期权激励等。如此高端的企业管理模式出现在80年代的农村集体企业中，显然有些违背了事实，因为只是一部电视剧，所以我们也没有太大的异议。

这部片子的另一个看点就是，雷东宝与宋芸萍的爱情故事，纯洁，朴素，又透着一股凄美。有不少观众因为萍萍的离世而断然弃剧。他们的爱情故事或者只是为了煽动剧情，博取观众的几滴眼泪，或者是为了纪念那个把爱情发酵成克制又隐忍的时代。每个从那个年代走出来的人，都在怀念那时的单纯，那时的蕴藉。80年代，没有电脑，只有情书，我不知道从那个年代走出来的人，他们是否依然珍藏着那些已经发黄了的信纸信封，是否读到情深时，还会想起那个美丽纯朴的她。

一代人有一代人的使命，而80年代的人们刚好遇到突如其来的社会变革，那些原本安于现状，囿于贫困，胆小安稳的人，也想方设法地跟上了发展的脚步。剧中，杨训代表的个体企业正逐步成为中国经济发展中一支不容小觑的主力军。

我们真的要感谢那一代的人，他们才是改革开放的先驱者。他们用自己的青春，甚至自己的生命铺陈出一部国家民族砥砺奋进的壮丽史诗。

阿耐说：我有幸生活在一个前所未有的变革时代。而我想说，我很期待《大江大河》第二部正式上演！

推荐二：《匆匆的教学设计》

匆匆的教学设计

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是收集整理的匆匆的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

匆匆的教学设计1

一、导入

1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）

3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

三、精读课文第三自然段

1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味）

3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的.时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）

5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

四、审视自己，反思过去

1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的吗？

2、点生仿照着说句子。

3、评：你夸他什么？

五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）

六、品读学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

1、生自由读文。

2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

七、作业超市

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：

同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。

匆匆的教学设计2

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

推荐三：《《母鸡》的教学设计》

《母鸡》的教学设计

作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是帮大家整理的《母鸡》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《母鸡》的教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。

2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

教学重点：

了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点：

抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

教学准备：

母鸡的活动录像、课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课，学习引言

（一）看录像，聊母鸡。

听母鸡下蛋后不停地叫的声音。

生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。

（二）导入新课

今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？

（三）读提示，抓要点：

1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。

（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？

（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

二、初读课文，了解大意

（一）自由朗读，了解大意。

阅读要求：

学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢他么？为什么？

这是一只_____________的母鸡，作者很_________它（喜欢/讨厌），因为___________。

（二）读后交流：

1、指名回答问题：

（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

2、小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

生：第4自然段。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。

承上启下，过渡的作用。

三、再度课文，提升情感

（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

（二）各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

1、体会作者讨厌的理由。

文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

（3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”

由此可以看出母鸡欺软怕硬。

小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。

文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？

（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！

（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”

从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。

（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。

（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。

小结：听了同学们说的，老师特别感动。的确，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？

3、细读第9自然段，提升感情。

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

（1）用一个词语概括母鸡的优点。

这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）

小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。

（2）作者不敢讨厌母鸡正是因为：

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。

（1）“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。

（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。

四、比较课文，对比写法

虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

《母鸡》的教学设计2

【设计理念】

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌

2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的`内容，运用上学习方法，进行小组学习。

【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流，品评长短，体会感情

（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。

罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁？怕谁？

罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只（）的母鸡。”

2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写，巡视指导，指名说，评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

五、总结写法，比较异同

１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

六、推荐阅读：

许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

推荐四：《金属的教学设计》

金属的教学设计

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是精心整理的金属的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

金属的教学设计1

［引言］我们都听说过“真金不怕火炼”，这说明金子即使在高温下也不与氧气发生反应。而有些金属如铁、镁等能存放在空气中，但在加热时能与空气或氧气剧烈反应，甚至燃烧。是不是所有的金属都能在空气中稳定存在呢？

［板书］一、金属与非金属的反应

［探究实验3-1］钠能在空气中稳定存在吗？

［学生探究］用镊子从桌上盛放钠的试剂瓶里取出一小块钠，并用滤纸吸干表面煤油(注意，不可用手接触)，放在玻璃片上，用小刀切割，请仔细观察其断面处的变化。

［师］描述你们所看到的现象。

(钠很软，刚切开时，其断面呈银白色，后逐渐变暗)

［师］回答得很好，请把刚才切割的钠块用镊子放回原试剂瓶中。请大家根据上述实验现象并结合课文总结出钠的物理性质。

［板书］

1、钠(sodium)的物理性质：银白色、有金属光泽的固体，是热和电的良导体，质软，密度小，熔点低。

［问］钠的光泽为什么很快变暗？

(钠却与空气充分接触，与空气中的物质发生了化学反应，以致变暗。)

［讲］好，事实上，是由于空气中的氧气在常温下与钠反应生成了氧化钠，从而使金属钠失去了光泽，纯净的氧化钠是一种白色粉末。

［板书］2、钠与氧气的反应：

(1)常温下：4Na＋O2＝＝2Na2O(白色)

［问］为什么要将钠保存在煤油或者石蜡油中？

(为了隔绝空气，防止钠被氧化。)

［讲］常温下，金属钠在空气中就会发生变化，这说明钠比铁、铝、镁等金属活泼得多。那么，如果加热，钠又会发生什么变化呢？还会生成Na2O吗？

［资料卡］氧化钠(Na2O)和过氧化钠(Na2O2)都是钠的氧化物，Na2O是白色的粉末，Na2O2是淡黄色的固体。

［探究实验3-2］钠在空气中加热生成的是Na2O还是Na2O2？

［学生探究］取黄豆大小的一块金属钠，吸干表面的的煤油，切掉外面的氧化层，放在坩埚里，加热至钠块燃烧。

［讲］实验时应注意，钠开始燃烧后立即撤掉酒精灯。

实验现象：可观察到钠受热先熔化成银白色的小球，接着燃烧起来，火焰呈黄色,最后生成淡黄色固体。

结论：钠的熔点较低，在空气中燃烧生成了Na2O2。

［板书］(2)加热时：2Na+O2===Na2O2(淡黄色)

［讲］除了金属钠易与空气中的氧气反应，在金属表面生成一层氧化物，有的氧化膜疏松，不能保护内层金属，如铁表面的铁锈；有的氧化膜致密，可以保护内层金属不被继续氧化，如镁、铝表面的氧化层。所以，在点燃镁条前，常用砂纸打磨，这样点燃起来更容易些。铝的情况如何呢？

［探究实验3-3］未打磨的铝箔和打磨过的铝箔加热现象会有不同吗？

探究步骤：剪一小块铝箔，用坩埚钳夹住，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。观察现象。另取一小块铝箔，用砂纸打磨，除去表面的保护膜，再加热至熔化，观察现象。

实验现象：铝箔熔化，失去光泽，熔化的铝并不滴落

［问］熔化的铝为什么不滴落？

［现象解释］铝表面的氧化膜保护了铝，即使是打磨过的铝箔，在空气中也很快生成了新的氧化膜，构成的薄膜Al2O3的熔点为20xx℃，高于铝的熔点660℃，包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会滴落。

［讲］正因为铝表面容易形成致密的氧化物，可以隔绝铝与空气的接触,阻止内部铝被氧化，所以铝成为一种应用广泛的金属材料。

［生活小常识］尽量不要使用铝制餐具，因为铝在人体内积累过多会引起智力下降、记忆力衰退和老年痴呆。

［小结］本节课我们主要学习了金属钠在不同条件下与氧气反应和铝箔在空气中加热的反应情况。同时我们利用铝在空气中的化学特性，可以把铝制成日常用的铝制品。

［课堂检测］略

金属的教学设计2

三维目标：授课人：董xx

知识与技能：①通过实验探究，掌握铝与碱溶液的反应原理。

②了解两性氢氧化物及氧化物。

③通过实验现象的讨论、培养观察和分析问题的能力。

过程与方法：①加强实验教学，按照观察、思考、分析、交流等方式进行教学。

②发挥学生的主体作用进行实践活动。

情感、态度①通过活动激发学生勇于探索的精神和严格求实的科学态度。

与价值观②通过实践活动激发学生报效祖国的责任感。

教学重点：铁与水蒸气及铝与碱溶液的反应原理。

教学难点：铁与水蒸气及铝与碱溶液的反应原理。

教学方法：实验探究法

教学准备：多媒体课件

教学过程：第2课时

［复习］金属钠与氧气及水的反应方程式。

三、金属与盐反应

【分析】金属由于活动性不同，排在前面的金属能将排在后面的金属从其混合物中置换出来。

请同学们写出铁与硫酸铜反应、铜和硝酸银溶液反应的化学方程式及离子方程式。

[设问]很多金属能与酸反应，但大多数金属却不能与碱起反应，有没有遇到碱时能发生反应的金属，铝遇到碱时能不能发生反应呢？

[实验3－4]在2支试管里各加入5mlHCl和5mL浓NaOH溶液，再分别放入一小段铝片，观察实验现象。过一段时间后，用点燃的木条分别放在2支试管口，有什么现象发生？

[实验现象]都有气泡产生，试管口点燃都燃烧。

[板书]四、铝与氢氧化钠溶液的反应

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

[练习]写出以上反应的离子化学方程式，并指出该反应的氧化剂和还原剂。

2Al+2OH－+2H2O===2AlO2－+3H2↑

[思考与交流]①Al与NaOH水溶液的反应中Al显示什么性质？上述反应产物中的NaAlO2是如何产生的？

Al显还原性，因其化合价升高。以上反应不是一步反应，而是多步反应的结果：2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑，Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O，因而只有水为氧化剂。

②Mg比Al活泼，Mg能否与NaOH水溶液发生反应？

Al与碱溶液反应是因为Al(OH)3是两性氢氧化物的原因，Mg(OH)2属于碱，因而不反应。

[思考]实验中为何开始慢，随后逐渐加快？

[讲述]盐酸及氢氧化钠先与表面的氧化铝保护膜反应，保护膜破坏后才与铝反应。

[思考]铝制餐具为何不能蒸煮或长期盛放酸碱咸物质？小结：金属单质在反应中都是化合价从0价升为正价，所以金属单质具有较强的还原性。由于大多数金属单质具有较强的还原性，所以在自然界中多以化合态存在，只有少数金属如金可以以单质形式存在。

[实践活动]小结金属的化学性质。

[课堂练习]向一金属铝的易拉罐内充满CO2,然后向罐内注入足量NaOH溶液,立即用胶布严封罐口，过一段时间后,罐壁内凹而瘪,再过一段时间后,瘪了的罐壁重新鼓起,解释上述变化的实验现象：

(1)罐壁内凹而瘪的原因：，反应方程式：。

(2)罐壁重新鼓起的原因：，反应方程式：。

解答：(1)是因为CO2与NaOH反应生成Na2CO3,使得罐内气压小于外界大气压；

(2)是因为过量的NaOH与铝罐反应生成H2,使罐内气压等于或大于外界大气压；小结：几种重要金属的常见反应的产物

钠镁铝铁铜

氧气Na2O；Na2O2MgOAl2O3Fe3O4CuO

氯气NaClMgCl2AlCl3FeCl3CuCl2

硫Na2SMgSAl2S3FeSCu2S

水NaOHMg(OH)2—Fe3O4—

盐酸NaClMgCl2—FeCl2—

氢氧化钠NaOH—NaAlO2——

［作业］１、阅读：科学视野—金属钛２、Ｐ54３、４、5、6、7

〖板书设计〗三、铝与氢氧化钠溶液的反应

1、铝与氢氧化钠溶液的反应

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

2、氧化铝和氢氧化铝的性质：

Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O

〖教后记〗

金属的教学设计3

一、教学设计思路

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学中会”。

虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在最后，这样学生更容易理解、掌握和运用置换反应。

二、教案

课题金属的化学性质

授课人李秀波

学校河南大学附属中学

教学目标

1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：

①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

重点金属活动性顺序的理解和应用。

难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

教学方法实验探究、讨论。

仪器、药品

试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。

教师活动学生活动设计意图【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？【过渡】观察上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属与氧气反应的规律。回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

3fe＋2o2fe3o4

2mg＋o22mgo

4al＋3o22al2o3

zn＋h2so4＝znso4＋h2↑

fe＋cuso4＝feso4＋cu联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复习相关知识。【引导复习、回忆】金属与氧气的反应1、常温能反应：以镁、铝为代表。2、高温下能反应：以铁、铜为代表。3、高温下也不能反应：以金、银为代表。

金属的教学设计4

教学目的和要求

1、使学生知道金属具有光泽、能传热、导电，有延展性等共同性质，建立初步的“金属”概念。

2、培养学生分析与综合、比较、抽象与概括等思维能力。

教学重点：使学生知道金属具有的共同性质，建立初步的“金属”概念。

教学难点：通过实验培养学生的思维能力。

教学准备

师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等供分组实验用。

生准备：金属小物品3—5件。

教学设想

通过让学生在观察、猜测、实验之后，学生能够自己归纳出对金属的认识（金属的共性）建立初步的金属概念，并了解人们对日常生活中常见的金属物品的金属性质的利用。

教学过程

一、新课导入

1、今天同学们带来了哪些金属材料制成的物品呢？（学生展示金属物品，师板书其名称）我们所带物品有限，平时生活中，你还见到过哪些用金属制成的物品呢？（学生加以补充师并板书）在桌子上放的这些物品中，哪些是用金属材料做成的？（物品分类）

2、这些金属，它们可能有哪些性质呢？（学生进行猜测，师板书）

3、怎样验证我们的猜测是否正确呢？

二、探究新知

1、观察、实验，研究金属性质

1）、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽

请同学们用眼观察一下这些物体或用砂纸打光它们，观察到什么？

师生交流后，师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。

2）、认识铜等金属都容易传热

学生把适量的金属和非金属物品放入盛有热水的的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？

师小结：金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。

3）、认识铜等金属都可以导电

把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。

小结：铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。

4）、认识铜等金属都有延展性

把不同物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。

师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长。

2、归纳金属共性，给出“金属”概念

1）、引导学生分步归纳：铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。

2）、引导学生全面归纳：这些金属材料都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。

3）、金属：人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。

3、指导学生了解人们对金属各种性质的利用。

人们利用了金属的哪些性质？你能结合日常生活列举一些实例？

三、巩固应用。

人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？

四、课后延伸

课后请你收集一些你认为是金属的东西，检验一下是否具有金属的性质。

板书：

4、金属

金铜都有金属光泽

铁都可以传热

属铝都可以导电

都可以延展

金属的教学设计5

课题

第三章金属及其化合物

第一节金属的化学性质（第一课时）

修改与创新

教学

目标

（一）知识与技能

1、复习和巩固初中学习过的金属的化学知识，

2、了解金属钠在不同条件下与氧气反应的生成物

3、了解铝箔在空气中加热的变化情况及其原因。

（二）过程与方法：培养学生动手操作能力、发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。

（三）情感、态度与价值观

1、通过体验金属性质的探究，增强学生学习化学的兴趣，重视探究物质变化的奥秘。

2、认识研究物质性质的基本方法，引导学生将其应用于今后学习的全过程中，发挥科学思想方法在科学教育中的作用。

3、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

教学重、

难点

教学重点：理解钠与空气反应的产物的不同

教学难点：钠、铝在空气中加热的实验现象的解释

教学

过程

预习探究（学生用）

1、自然界中的绝大多数金属都是以化合态存在的。通常情况下，活泼金属单质能够与非金属、盐、酸、氧化物等发生反应。

根据教材图3—2有关金属化学性质的一些实验，写出下列反应的化学方程式：

点燃

（1）铝丝插入硫酸铜溶液2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu；（2）在空气中点燃2Mg+O2=====2MgO

（3）铜丝与硝酸银溶液反应Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag；（4）镁条放入稀盐酸Mg+2HCl====MgCl2+H2↑；

2、钠的表面呈银白色，有金属光泽，用小刀可切开，说明硬度小（质软），钠在坩埚中加热，很快熔化成一个闪亮的小球,说明钠熔点低，钠燃烧时产生黄色火焰，生成淡黄色色固体，现在，我们知道钠与氧气反应的产物有两种，它们是氧化钠和过氧化钠。过氧化钠中氧的化合价为—1价，在钠燃烧的反应中，氧化剂是O2，还原剂是钠；钠很活泼，一般保存在煤油中，钠的密度比煤油大。

3、铁、镁、铝等常见金属化学性质比金属钠不活泼，通常能存放于空气中，其原因是铁在干燥的空气中很难跟氧气发生化学反应，镁、铝等金属的表面容易生成一层致密的氧化物薄膜，阻止金属与氧气进一步反应；这些金属在加热条件下，与氧气也能剧烈反应，甚至燃烧。

互动课堂

（一）情景激思（教师用）

【引入】五千年前，人类进入青铜器时代，三千年前进入铁器时代，20世纪铝合金成为仅次于铁的金属材料。金属在人类社会发展、改善人类生活方面起着重要的作用，金属和它的化合物有着截然不同的性质，例如：铝是一种常见的金属，具有金属的通性（导电性、导热性、延展性），高温可以燃烧，而氧化铝却耐高温，为什么呢？本章我们就来讨论几种重要的金属及它们的化合物。首先我们先探究几种重要金属的化学性质。

【强调】本节的.课标是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、等金属的主要性质。

【板书】：第一节、金属的化学性质

（二）合作探究（师生共用）

【思考与交流】金属有哪些共同的化学性质？1、举例说明金属能发生哪些化学反应。

点燃

2、图3-2是一些化学反应的照片，请分析这些化学反应，并写出化学方程式。

【学生活动】思考与交流并板演。

【教师总结】2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu2Mg+O2=====2MgO

Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2AgMg+2HCl====MgCl2+H2↑

【推进新课】今天我们首先来讨论金属与非金属单质---氧气的反应。

【板书】一、金属与氧气的反应

【讲述】在初中我们已经知道铁在氧气中燃烧,火星四射,生成黑色的Fe3O4，而铁在空气中生锈的产物是红棕色的铁锈，成分为Fe2O3.这说明反应条件与产物有很大的关系，那么钠与氧气反应，又是怎样的呢？

【学生探究】钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。

【点拨】质子数＝核外电子数＝核电荷数＝原子序数

【板书】（一）、金属钠（Na）

1.钠的原子结构示意图：

【学生小结】

【演示】：，并观察图3—4。

【提问】1、通过实验的观察，你能不能简单描述出钠有哪些物理性质呢？

2、放置一会儿，新切开的钠表面发生了什么变化呢？

【学生回答】

【板书】2.钠的物理性质：银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。

【教师总结】对，新切开的表面逐渐变暗，是钠与空气中的氧气发生反应，生成了白色的固体----氧化钠。

【板书】3.钠的化学性质：（1）与氧气反应：4Na+O2===2Na2O（白色）

（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）

【过渡】如果将钠在空气中加热，会有怎样的实验现象？是否与刚才的一样？

【教师演示】：

【提问】钠在空气中燃烧有哪些实验现象呢？

【学生回答】

点燃

【教师讲述】刚才我们知道氧化钠是一种白色的固体，而现在燃烧的产物却是淡黄色固体，可见钠在在空气中燃烧的产物不是氧化钠，它是钠和氧形成的另外一种化合物，我们把它称为过氧化钠。

【板书】2Na+O2======Na2O2（淡黄色）

（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）

【反问】对金属钠与氧气在这两种情况下的反应可以得到什么结论？

【学生思考回答】

【教师总结】1.反应物相同，反应条件不同，产物就不同，因此在化学反应中一定要注意反应的条件。

2.金属钠易与空气中的氧气反应，故保存钠时应隔绝空气。

3.在氧化钠和过氧化钠中氧元素的化合价不同，氧化钠中为—2价，过氧化钠中为—1价。初步推断过氧化钠既有氧化性又有还原性。

【探究】钠除了能和非金属单质O２反应外，还能和哪些非金属单质反应?初中时学过钠能跟谁反应？

（引导学生回忆初中学过的Na与Cl２的反应)

点燃

【板书】（2）钠与氯气反应：2Na＋Cl２=====2NaCl

【教师强调】钠还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸，生成Na２S。

【板书】（3）钠与硫反应：2Na＋S====Na２S

【教师小结】钠的化学性质很活泼，与空气在不同的反应条件下生成不同的氧化物,钠在上述反应中，化合价均由0价变为+1价，这是由于钠原子的最外层只有一个电子之故，因此，钠在化学反应中易失电子，具有还原性，是一种强还原剂

【教师讲述】除了金属钠易与空气中的氧气反应生成氧化钠外，其他活泼金属也可以在空气中与氧气反应生成氧化物，在金属的表面形成氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保护内层金属，如铁表面的铁锈；有的氧化膜致密，可以保护内层金属不被继续氧化，如镁、铝表面的氧化层。所以，在点燃镁条前，常用砂纸打磨，这样点燃起来更容易些。铝的情况如何呢？既然铝易与氧气反应，那为什么我们可用铝锅来烧饭呢？下面我们通过实验探究铝与氧气的反应。

【学生演示科学探究１】用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动

【生描述实验现象】逐渐熔化，失去光泽，但不滴落

【讲解】铝的熔点为665℃，氧化铝的熔点为20xx℃，铝表面的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。

【提问】如果我们去掉氧化膜再加热，有什么现象呢？

【学生演示科学探究２】用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动

【描述实验现象】加热萎缩但熔化的铝仍不滴落

【师生共同分析原因】磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜

【板书】（二）铝与氧气的反应：4Al+3O2点燃2Al2O3纯氧中：空气中：

【提问】从这两个科学探究中，可以得到怎么样的结论呢？

【小结】铝的化学性质很活泼，容易与空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中，日用铝制品可以较长时间使用。

【回顾】金属与氧气反应的图片、金属活动性顺序表

【设问】能否看出金属的活动性和金属与氧气反应的条件、剧烈程度有什么关系？

【小结】可以看出：金属的活动性越强，与氧气反应就越易进行，如钠露置空气中就氧化；金属活动性越弱，与氧气发生反应时反应条件较高，如铁在空气中不能被点燃。俗语说“真金不怕火炼”就说明金在加热条件下不与氧气反应。

【总结】请根据今天所学习内容填写下列表格：

金属

反应条件

反应现象

氧化物的颜色

化学方程式

钠

常温/加热

常温下生成白色固体；

加热时能燃烧，燃烧时火焰呈黄色，生成的固体呈淡黄色

Na2O：白色

Na2O2：淡黄色

4Na+O2====2Na2O

2Na+O2Na2O2

铝

加热

氧化铝：白色

4Al+3O22Al2O3

铁

纯氧＼点燃

火星四射，生成黑色物质

四氧化三铁：黑色

３Ｆｅ＋２Ｏ２Ｆｅ３Ｏ４

铜

加热

加热有黑色物质生成

氧化铜：黑色

推荐五：《《白杨》的教学设计》

《白杨》的教学设计

【学习目标】

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【课前准备】

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时:

一、导入新课

1.谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

1.一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

2.二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

⑴学生找出三个问句后全班交流。

⑵课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

3.三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

⑵以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

1.对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

2.指导学生初步有感情地诵读